苏科版八年级生物下册 第1节 人体的免疫防线 教案

《24-1-1 人体的免疫防线》
一、教学目的：
1、知识目标：描述人体的免疫功能。

2、能力目标：尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。

3、情感目标：通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障。

二、教学重点、难点：
1、教学重点：非特异性免疫。

施教策略：课件展示，人体的第一道防线和第二道防线的组成和功能。

2、教学难点：探究皮肤是一道保护屏障
克服方法：学生演示实验；师生共同分析，归纳总结，皮肤是一道保护屏障。

三、设计思路：
通过课件、图片、Flash展示和讲解，加强学生的感性认识和理解，归纳人体的非特异性免疫。

四、教学资源：教师准备相关的课件。

五、教学设计：
教学环节
教学过程
设计意图教师活动学生活动
1、展示各种现象。

现象一：在感冒流行的季节里，
有的人始终能很健康地工作、学讨论：这两种现象与人体的什
分析现象，提
2、分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线
非特异性免疫人体的第一道防线：皮肤和黏膜。

（先天性免疫）人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。

教学反思。

第1节人体的免疫防线一、教学目标【知识目标】1、描述人体的三种免疫防线，重点描述人体的第三道免疫防线。

2、举例说明特异性免疫与非特异性免疫的区别。

3、能运用实验模拟探究免疫防线的作用。

【能力目标】尝试模拟探究实验，理解免疫防线的作用。

【情感态度与价值观】1、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，培养学生的科学探索精神。

2、通过对人体免疫防线作用的理解，培养学生良好的卫生习惯和健康的生活习惯。

二、教学重难点【教学重点】1、理解人体的三道免疫防线的组成和作用。

2、区别特异性免疫和非特异性免疫。

【教学难点】1、人体的第三道免疫防线。

2、特异性免疫与非特异性免疫的区别。

三、课时安排2课时四、教学过程（一）情境导入在我们生活的空间里微生物几乎无处不在，其中就包括一些能使人致病的细菌、病毒、和寄生虫等，但我们为什么没有整天生病呢?（二）学习新课（三）课堂小结免疫的组成和种类五、板书设计1.常见的病原体：细菌、病毒、寄生虫等。

第一道防线：皮肤和黏膜等2.非特异性免疫第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞非特异性免疫：是生来就有的,是针对多种病原体的防御功能。

3.第三道防线——特异性免疫；免疫器官：；免疫细胞——淋巴细胞。

抗原；抗体。

4.免疫的意义5.计划免疫疫苗：是由被杀死的或减毒的病原体制成的疫苗作用：六、作业布置完成本节《补充习题》七、教学反思通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程，在一种创设探究问题和问题解决的过程中学生真正学习到了免疫的有关知识。

这样的教学方式不仅降低了免疫调难于理解的知识的难度，让学生在轻松的探讨中解决了这个难点，了解到了免疫的重要内容，也让学生更好的感受到了真爱生命、珍爱健康的重要意义。

教师在讲授新课的过程中不仅提高了学生的生物科学素养，也对学生进行了情感态度价值观的教育。

课题24.1 人体的免疫防线(1) 课型新授1、知识目标：1）理解皮肤是一道保护屏障。

2）描绘人体第一道免疫防线的构成及其功能。

2、能力目标：教课目的（1）经过模拟实验“研究人体皮肤是一道保护屏障”，学会设计对照试验,培育学生研究能力和科学修养。

3、感情目标：1）经过模拟实验，体验皮肤是一道保护屏障。

2）经过认识人体免疫防线，认可健康对人体的重要性，养成优秀的生活习惯。

教课要点人体第一道免疫防线的构成及功能。

教课难点研究皮肤是一道保护屏障。

教法教具实验研究、分组议论、察看图片、概括总结、多媒题课件学习内容教师为主的活动学生为主的活动设计企图一、情形导入教学生察看图片,进入情境，试试经过这幅运用类比方法，思虑并回答下列问题，图，激发学习兴趣，形象的导入本节课的内容，拟订本节课的思虑主线路，尝试运用类比的学习方法。

学前言：多媒体展现士兵攻破城墙的图片，过学生察看并回答图中展现的情境，城墙关于城堡来说是一道防线，那么类比人体这座城堡的程防线是什么？今日我们一同来研究《人体的免疫防线》(引入第1节，板书题目 )学生思虑并联合课本达成导二、新知研究教案，认识病原体种类。

（一）引入病原体的观点接着前方导入的图片持续发问，引起学生深入思虑思虑，形成一条严实的逻辑线。

发问：方才图片中我们察看到有好多仇敌攻城墙，那么在我们生活的环境中有没有相同的一些仇敌在攻击人体的防线？引入病原体观点，指导学生达成导教案。

小结：能够致病的生物统称为病原体。

（比如：细菌、病毒、低等动物等）课件展现：流感病毒、大肠杆菌的电镜图片学生察看图片，体验病原体是真切存在的。

将我们看不到可是真切存在的生物展现出来，从视觉成效方面赐予学生刺激。

经过抛出问题，指引学生顺着前方思路持续思虑，激发学生研究皮肤发问：（1）生活环境中存在很多的病原体，有的甚至生1：因为人体有免疫防线皮肤。

生活在我们的体表或体内，那么为何人体不生2：不确立，实考证明。

会总生病？生3：为了保证人的安全和健康，（2）皮肤能像天然屏障相同，阻拦病原体的侵不可以直接进行试验，因此选择苹果入吗？作为研究模型。

24.1.2 计划免疫一、【教材分析】本节是苏科版《生物学》八年级下册第八单元第二十四章“人类对疾病的抵御”第一节的第二部分内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。

它位于人体的免疫防线内容之后，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。

本节内容的概念相对较少，名词较多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。

二、【学情分析】学生学习免疫的知识必须以七年级下册《人体的组成》的人体结构、生理及上节课免疫防线等知识为基础，学习时可以为学生珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。

八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。

另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

三、【教学目标】1、知识与能力：(1)能说出疫苗的本质。

(2)区别人体的特异性免疫和计划免疫。

(3)说明计划免疫的意义。

2、能力目标(1)通过分析文字和图片资料来提高提炼关键信息的能力。

(2)通过讨论交流提高分析说明问题的能力及合作的能力。

(3)培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

3、情感、态度与价值观：(1)通过计划免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。

(2)通过了解计划免疫范围内接种的疫苗，学会用科学知识来保护自己的身体。

四、【教学重点】1、说出疫苗的本质及作用机制。

2、区别人体的特异性免疫和计划免疫。

五、【教学难点】1、说出疫苗的本质及作用机制。

2、特异性免疫和计划免疫的关系。

六、【教学准备】1.教师准备：希沃课件、视频、图片、做过标记的硬纸板。

第1节人体的免疫防线（第1课时）主备:成红婵审核:【学习目标】1理解人体的三道免疫防线的组成和作用。

2区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3能运用实验的方法模拟探究免疫防线的作用。

【学习重点】理解人体的三道免疫防线的组成和作用【自主学习】1人类的生活环境存在着许多【合作探究】1模拟探究皮肤是一道保护屏障①腐烂物、果皮、酒精分别代表什么②1号苹果有什么用③4个苹果分别模拟了人体的哪些情况④这个探究实验能验证你的假设吗能否说明皮肤是一道阻碍病菌入侵的防线为什么2分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线①人体抵御外界病原体侵入结构有哪些它们分别属于哪两道防线②血液中的吞噬细胞对抵御病原体的侵入有什么作用③为什么烧伤的病人需要无菌的环境感染后的皮肤为什么出现红肿为什么有时又会自然痊愈呢④人体有了抵御疾病的第一、二道防线就可以高枕无忧了吗3分析人体抵御病原体侵害的第三道防线①人体通过什么方式抵抗水痘病毒得过水痘的人，再次被水痘病毒感染，还会得水痘吗为什么这种物质能抵抗其他病毒吗②什么是抗原什么是抗体③人体第三道免疫防线由什么组成为什么叫特异性免疫【达标检测】1皮肤在人体的免疫中发挥重要作用,与这种免疫方式属于同种类型的是：（）A皮肤过敏现象 B得过流行性腮腺炎的人不再患此病C白细胞吞噬病菌 D接种卡介苗预防肺结核2下列不属于免疫的是（）型血的红细胞在A型血中凝集 B某些人对花粉的过敏性反应淋巴细胞杀伤病原细菌 D肝脏将有毒的氨转变为尿素3免疫是人体的一项基本功能，下列现象属于免疫的是（）A扁桃体发炎 B胃肠蠕动C跑步喘气 D天热时皮肤出汗4．下列选项中不．属于人体防线的是（）A吞噬细胞的吞噬作用 B淋巴细胞产生抗体C皮肤的屏障作用 D口服抗生素消灭体内病原体。

《人体的免疫防线》（第一课时）教案泰州市海陵学校于俊逸一、教学目标：1、知识目标：⑴描述人体的免疫功能。

⑵说出免疫器官。

⑶区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2、能力目标：⑴尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。

⑵学会分析图形。

3、情感目标：通过模拟实验，体验人体皮肤是一道保护屏障。

二、教学重点：特异性免疫和非特异性免疫。

三、教学难点：探究皮肤是一道保护屏障，特异性免疫。

四、教学准备：4个可封口的透明塑料袋、1个腐烂苹果和4个新鲜的果皮完好的苹果、75﹪的医用酒精等。

多媒体课件。

五、教学过程：（一）情境导入：由四组数据导入，引出我们生活的环境中充满着病原体。

引导学生分析：人为什么不总是生病呢（二）讲授新课：课题：人体的免疫防线。

设疑：皮肤能像天然屏障一样，保护着人体免受病原体的侵入呢学生思考回答，教师顺势引入类比的思维方法。

1、模拟探究皮肤是一道保护屏障提出问题：作出假设：制订计划：全班分成几个探究小组。

利用苹果做实验材料，针对假设制订一个探究计划，来类比皮肤具有保护作用，然后实施计划。

实施计划：展示生物兴趣小组同学的实验过程。

讨论：4个苹果分别模拟了人体的哪些情况学生思考回答，教师完善。

最后得出：皮肤像苹果皮一样具有防御病菌侵害的作用。

皮肤是一道人体的保护屏障。

2、分析人体抵御病原体侵害的第一道防线思考：阅读课本P47，说出除了皮肤外，人体的第一道防线还有哪些结构学生回答，教师利用微视频讲解，帮助学生理解概念。

师生共同总结：第一道防线的组成和功能。

【过渡】第一道防线能固若金汤地阻挡病原体侵害人的身体吗3、分析人体抵御病原体侵害的第二道防线由情景分析引入，根据课本47页“人体抵御病原体侵害的结构示意图”中介绍，哪一种细胞可以吞噬侵入人体的病原体多媒体展示第二道防线的动画图。

师生共同总结：第二道防线的组成和功能。

思考：阅读P47-48页，分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线有何共同特点师生共同总结得出非特异性免疫的概念。

第24章人体对疾病的抵御第1节人体的免疫防线（1）一、教材依据本节教学设计是江苏科学技术出版社、八年级生物下册第24章、第1节人体的免疫防线（第一课时）二、设计思路1、指导思想：本节教学设计是以初中《生物学课程标准（2011年版）》课程目标和内容的要求，设计教学时注重学生的生物知识基础上，探究实验中常用的工具和仪器的使用；以及记录实验现象并利用实验结果类比人体皮肤功能的能力。

教学内容从探究苹果皮的保护功能类推到人体的第一道防线，使学生从直观知识到抽象的知识过渡自然。

再结合复习人体血液循环系统中血液中白细胞的功能引出人体第二道防线。

2、教学目标：知识目标（1）、知道病原体，理解皮肤是一道保护屏障。

（2）、对于常规的切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。

能力目标（1）、尝试模拟探究实验，并从模拟探究中初步学会推理和类比的思维方法。

（2）、说出人体的第一和第二道防线和非特异性免疫。

情感价值（1）、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科学家的科学精神。

（2）、养成良好的卫生习惯。

3、教学重点非特异性免疫；人体的第一和第二道防线。

教学难点探究皮肤是一道保护屏障。

三、教学准备提前几天按着探究实验的要求，将四个苹果处理后装入四个塑料袋中，密封后，放置在温暖、黑暗处。

四、教学过程教学准备探究材料教学课件教学过程教第一节人体的免疫防线出示我们的手，引导学生回答“今天我的手接触了哪些物品？手上有多少细菌？但我们为什么总是健康的呢？”使学生体验病原体的无所不在和皮肤保护作用。

本节课你有什么收获？还有什么疑问？五、教学反思：“人体的免疫防线”从知识内容上是一个抽象的概念，也难以理解。

因此本节课在导入时用白求恩大夫的故事，也恰好八年级语文课文刚学习了白求恩的故事，学生发言积极，都知道是因为在一次手术中手术刀不慎滑落，他的手被割破感染了细菌，最后导致牺牲的。

然后老师提问：假设白求恩大夫的手没有被手术刀割破，他会牺牲吗？学生基本全班说“不会”！这就给老师引入“人体的皮肤有保护功能，不被细菌感染”创设了一个良好的开端。

人体的免疫防线【教学目标】1．道德目标：培养学生互帮互学、助人为乐的精神2．情智目标：①感情目标：通过模拟实验体验皮肤是一道保护屏障，体验人类在接种牛痘的发现史中的科学精神。

②认识目标：描述人体的免疫防线，说出人体的主要免疫器官，区别特异性免疫和非特异免疫。

【教学时间】（第 1 学时）【教学手段】实验、多媒体【教学过程】（一）感情调节：人类的生活环境存在着许多能够致病的生物，然而，生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的。

那么，人为什么不会总是生病呢？（二）自学1. 阅读“自学提示”自学内容一：模拟探究皮肤是一道保护屏障自学方法：⑴设计实验方案。

⑵完成P42页的讨论题自学内容二：分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线自学方法：⑴观察P43页图，⑵认识第一、第二道防线。

⑶阅读P43的文字。

⑷举例说明第一、第二道防线。

⑸理解非特异免疫。

自学内容三：分析人体抵御病原体侵害的第三道防线自学方法：⑴观察阅读P44页。

划出⑵抗原⑶抗体⑷特异性免疫2. 自学过程（知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行）（三）互帮（使用互帮显示板）1. 以小组为单位。

2. 知者帮助未知者（解答疑问），未知者帮助知者（提出疑问）；或讨论有关问题。

3. 将有关重要内容写在互帮显示板上。

4. 提出需要老师解答的重要问题。

（四）释疑（配合课件、模型进行）根据学生提出的问题，选择重点进行引导、分析。

重点分析特异性免疫和非特异免疫。

探究皮肤是一道保护屏障（五）练习：练习册P27页1、2、6、11（六）互阅作业（七）反思小结。

《第1节人体的免疫防线》教案第1课时一、教学目标描述人体免疫功能，了解免疫器官，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

二、教学重难点重点：特异性免疫和非特异性免疫。

难点：探究皮肤是一道屏障，特异性免疫。

三、教学准备物品：苹果、透明塑料袋、酒精、自制动画。

幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图、淋巴器官的位置、数量、功能表、特异性免疫动画、人体免疫功能图表。

四、教学过程引入新课：人们早就发现了在传染病流行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后对这种病就有了抵抗力。

于是，人们使用“免疫”这个词，来表示这种现象。

那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？我们首先从人体的三道防线谈起。

人体抵御病原体侵害的防线：模拟探究（皮肤是第一道屏障）：调查：分组，确定采访与调查的对象编好调查提纲，课后分组进行。

分析讨论（1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？分析：病原体、皮肤、杀菌物质（2）1号苹果有什么用？（对照，从情感上体验科学实验精神）出示幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图教师出示思考题：1、人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？2、感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？学生带着问题阅读课本第46-47页，了解人体的前两道防线。

教师与学生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。

师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。

（出示板书）师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。

师：下面我们来看看人体的第三道防线。

出示思考题：（1）人体的第三道防线由什么组成？（2）人体免疫器官主要有哪些？免疫细胞主要指什么？（3）为什么患过天花的病人一般不再患天花？学生阅读课本第48页：第三道防线。

教师提问思考题1学生回答：主要是免疫器官和免疫细胞。

教师提问：人体免疫器官主要有哪些？学生回答：胸腺、淋巴结、脾脏。

出示人体主要内分泌腺幻灯片，指示胸腺位置，并讲解胸腺是分化、输送淋巴细胞的器官，是中央淋巴器官，胸腺发育不全或先天性无胸腺症，由于免疫缺陷，常于新生儿期发生严重感染而夭亡。

第24章第一节人体的免疫防线
一、教材与学情分析
本节课内容是本章知识的难点，是学生后续学习的基础，本节课中的基本概念比较多，有的概念难以理解；初中生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑思维能力还较差，但是对自然现象和生活现象富有浓厚的兴趣，因此设置生活情境，并让每个学生都参与到与生活实际相联系的科学探究中来，既可以将抽象的知识直观化，方便学生的理解和记忆，又可以激发学生学习的兴趣，实现高效课堂。

二、教学目标
1、知识与技能：描述人体三道防线的组成与功能；掌握模拟探究应具备的基本技能。

2、过程与方法：完成“模拟探究皮肤是一道保护屏障”的探究过程，尝试用类比的方法分析实验结果并得出结论；体会通过探究来认识生物规律的技能与方法。

3、情感态度与价值观：学生能够体验生物世界的奇妙，提高生物学素养，形成团队合作精神和实事求是的科学态度。

三、教学重难点
1、教学重点：人体的三道免疫防线；用类比法模拟探究。

2、教学难点：体会通过探究来认识生物规律的技能与方法，逐渐养成探究态度、方法和思维品质。

四、教学过程。

人体的免疫防线第一课时一、教学目标1 知识目标（1）描述人体的免疫功能。

（2）说出人体的主要免疫器官。

（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2 能力目标（1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。

（2）尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点。

（3）学会分析图形。

3 情感态度与价值观目标（1）通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。

（2）体会人类对疾病防御及抗争的重要性。

二、学情分析本节内容教材安排在八年级下册，是学生学习了人体主要结构的基础上来学习本章本节内容。

在学生的生活中，存在着一些关于本课的“前概念”。

比如，某某免疫力低、某某对花粉过敏、感冒不久又感冒等生活现象。

学生可以带着这些问题，充满兴趣的走进课堂。

教材内容的安排层次分明，符合学生的认知规律，利于学生自主获取知识。

三、教学重点：1、人体的三道免疫防线。

2、特异性免疫和非特异性免疫。

四、教学难点：1、用类比的方法分析模拟探究实验的结果，让学生理解人体的免疫防线。

2．特异性免疫。

五、教学过程【导入】视频：泡泡男孩1、视频展示：泡泡男孩1——重症联合免疫缺陷病患者，了解没有免疫系统患者的生活状态。

2、引导得出：我们生活的环境中存在着很多的致病病原体，但我们不是时时刻刻都在生病，这是因为我们体内有着免疫防线。

新课引入：展示“小明患上水痘，之后又痊愈”的图片，我们一起来了解小明的免疫系统是如何工作的。

展示病原体等落在皮肤上的图片。

【活动一】：模拟探究皮肤是一道保护屏障1、小组合作完成探究实验，在学案的表格上记录实验结果，交流展示实验过程和实验结果。

2、学生类比实验结果。

3、学生总结实验结论。

【活动二】：分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线1、提问：病原体等哪肯“罢休”，它们找到了鼻孔，试图“穿孔而入”，它们能“随心所欲”吗展示鼻毛、呼吸道上纤毛和黏液的图片。

2、提问：另外一群病原体等找到了进入人体的另一个入口——口腔。

它们能轻易成功吗图片展示：胃、胃黏膜、胃液的成分。

人体的免疫防线第 6 课时课题：第24章第一节人体的免疫防线（1）二次备课【教学目标】1. 描述人体的免疫功能；说出免疫器官；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2. 尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。

3. 通过模拟实验，体验人体皮肤是一道保护屏障。

【教学重难点】1. 重点：特异性免疫和非特异性免疫。

2. 难点：探究皮肤是一道保护屏障，特异性免疫。

【情境引入】1. 每个人都希望有一个健康的身体。

人类是在同自身的疾病和有害环境的抗争中生存与发展的。

我们的生活环境中存在着许多能够致病的微生物，但是生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的。

那么，人为什么不会总是生病呢？【自主合作探究】一、人体抵御病原体侵害的防线引言：环境中能引起疾病的病原体，每时每刻都在攻击人的皮肤，试图侵入人体。

皮肤能像天然屏障一样，保护着人体免受这些病原体的侵入吗？活动一：模拟探究皮肤是一道保护屏障1.提出问题：皮肤有屏障作用吗？2．围绕问题进行讨论，并设计模拟实验。

3.播放教参光盘中的实验内容。

4.交流模拟实验结果，了解模拟实验的作用及特点。

结合生活经验，通过推理类比的方法得出“皮肤是人体的一道保护屏障”的结论。

活动二：分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线5.阅读分析图片资料，描述人体的第一、二两道防线（学会图形分析）。

第一道皮肤和黏膜第二道杀菌物质和吞噬细胞6.小组讨论：（1）人体抵御外界病原体侵入的结构有哪些？它们分别属于哪道防线？（2）血液中的吞噬细胞对抵御病原体的侵入有什么作用？7.总结得出非特异性免疫的重要概念。

人体抵御病原体的第一、二道防线是人生来就有的，它们不是专门针对某种特定的病原体，而是对多种病原体都有一定的防御作用。

人体的这种防御功能叫作非特异性免疫。

，又称先天性免疫。

活动三：分析人体抵御病原体侵害的第三道防线1.阅读分析图片资料，图24-3，并充分利用光盘中的动画，分析第三道防线。