英语课堂提问技巧

英语课堂提问技巧
从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对
一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时
期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注
意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常
言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"
这里的"乐"指的正是"兴趣"。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、
丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而
充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，
在小学英语课堂教学中，有那些教学手段是行之有效的呢？下面是我在近几年的教学实践中
的一些做法：
一、一个生动有趣的故事 教育学家苏霍姆林斯基说："教师如果不想方设法使学生产生情绪
高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"因此，教师在
课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实
际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除
他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在这几年的小学英
语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例
如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把
这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有
趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说："同学们，今天我要给你们讲一个故事。"这时，
教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的延伸。紧跟着，我拿出了一个棕色
的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学
生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。
然后，我又介绍说："The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?(这只棕
猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?)这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢
着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana
等。我一边肯定着学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一边拿出了苹
果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon
三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox(白
狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸
引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的
兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中
出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起
来，取得很好的教学效果。
二、一首优美、动听的歌曲 "音乐是人生最大的快乐"。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌
时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌
这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机
制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐
旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的
抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语
教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。例如：我在教授《WHAT DAY IS TODAY》一课
时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲"DAYS
OF A WEEK"来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以
手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。
三、一个可爱的顺口溜 英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，
让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有
一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，
如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场
醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提
高。例如在讲授人教版小学英语第一册中的关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成
了顺口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的时候我还加上了动作，
边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后带着全体
同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁"说得最好，动作最
准"。通过这样的安排，对于一年级小学生来说原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简
单易学多了。短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出
来。有的同学课后甚至跑到我的身边一边大声说着顺口溜，一边在我的脸上和手上摸来摸去，
弄得我哭笑不得。但孩子们的行动却说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简
单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向
上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一
张试卷的"哑巴英语"。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的
语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。几年的教学实践
使我深深明白：小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，
只有这样我们才能自如、恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游
戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点
结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具
科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们
的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。