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6.梅花魂学情分析学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感，领悟写作特点。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文，抓住关键词句感悟“外祖父”对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情。
3.揣摩作者表达情感的方法。
教学重难点重点：阅读理解课文内容，感受外祖父对祖国的热爱、眷念之情。
难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并能揣摩出作者表达情感的方法。
教学准备教学课件，学生课前预习并收集赞颂梅花的诗句。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1、出示课件，欣赏梅花2、背诵赞颂梅花的古诗3、小结谈话，导入新课并板书课题。
（6.梅花魂）4、读课题，说一说自己对课题产生的疑问。
5、聚焦“魂”，师谈自己的疑问，并引导学生理解“魂”的意思，理解梅花魂就是指梅花的精神。
二、初读课文，整体感知1、预习展示：好词我会读。
预习展示：好词我会说预习展示：文章佳句我会读。
女生读：第一自然段男生读：最后一段说一说：这两段里都提到了谁？还有什么？表达了作者对外祖父的什么之情?并相机引导学生体会首尾呼应的写法。
（相机板书：首尾呼应外祖父梅花）2、细度最后一段，思考：哪一个词最能表达外祖父对梅花的感情？从“珍藏”这个词你体会到了什么？（相机板书：爱）外祖父如此珍爱梅花，表达了他对祖国的什么之情？你是从哪里体会到的？（相机板书：思念）3、快速默读2至15自然段，思考：课文通过写哪几件事表达了外祖父喜爱梅花，思念祖国的感情？4、生交流，师概括。
三、细读课文，体会情感1、细读课文第三段，想一想：文中哪些词句最能表达外祖父对梅花的喜爱之情。
用“____”画出好句，用“”框出好词。
2、学生自主阅读、批注，然后小组合作交流。
3、全班交流，相机引导细节描写（抓住人物的动作、语言、神情进行细节描写，让人物的情感更加生动形象、入木三分。
《梅花魂》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合重点词句理解课文，体会外祖父对祖国的眷恋之情，揣摩作者是如何表达这种情感的。
教学重、难点：引导学生在把握课文内容的基础上，体会人物的思想感情，揣摩文章的表达方式。
教学过程：一、围绕梅花，了解人物1、出示课题，齐读。
2、明确本节课学习目标。
3、回顾上节课内容，作者围绕梅花回忆了外祖父生前的五件事。
从这五件事中，你体会到了什么呢？课文中有一段话也概括写出了这个意思。
4、（课件出示最后一段课文）课文通过梅花寄托了外祖父那颗眷恋祖国的心，作者为什么要用梅花来寄托外祖父眷恋祖国的心？外祖父与梅花之间有着怎样的感情呢？二、珍爱梅花，读懂人物1、学生读文，从文中找出表现外祖父喜爱梅花的词句。
多读几遍，想一想：你读懂了什么？2、全班交流。
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”（运用对比写法突出了外公对墨梅图的珍爱）（2）“训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”（从外祖父动作中的重点词“轻轻”“慢慢”可以看出他非常爱惜梅花，生怕弄破，表达了喜爱之情。
）（3）“孩子要管教好，这清白的梅花是能玷污的吗？”（通过反问句的运用，表达了外祖父对梅花的喜爱。
）过渡：从外祖父的言谈举止中我们感觉到了非常爱梅花，外祖父为什么对梅花情有独钟呢？文中哪一段话给我们解开这个谜团？（４）课件出示：“这梅花，······总要有梅花的秉性才好。
”学生自由读文，同桌间探讨从这段话中自己了解到了哪些内容。
①梅花的精神。
A、梅花有什么精神？（课件字变红）读梅花精神这句话。
B、课件展示风欺雪压梅花图）体会梅花的精神。
谁能把梅花的精神读出来？②具有梅花精神的人。
A、这段话仅仅是在写梅花吗？你从哪些语句看出来的？给大家读一读。
B、你知道中华民族有哪些具有梅花精神的人物吗？（课件出示有气节的人物形象）③做有梅花精神的人。
6、梅花魂一、教材分析梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
二、教学目标1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
三、教学重难点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
四、课时安排2课时五、课前准备制作教学相关课件六、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1、出示幻灯片（梅花图）。
教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格和特点吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。
特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
《梅花魂》教学设计（品读感悟）教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字，正确读写“幽芳、漂泊、玷污、稀罕、骨气、欺凌、顶天立地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
教学重点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境导入，初读课文。
梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，在百花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
因此，梅花历来是我国文人、画家赞美的对象。
你能背出与梅花有关的诗词吗？正像文人们赞美的那样，梅花不愧是花中君子。
每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会让作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
让我们来读一读她讲的故事。
（板书课题，齐读课题。
）“梅花有魂吗？”“这个‘魂’在课文中指的是什么呢？”带着这样的问题让我们默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容。
在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。
二、理清结构，了解内容。
1、学生说说自己读懂了哪些内容。
2、学生认读本课新词。
3、小组合作探究：课文是通过哪几件事来展现外祖父爱惜梅花、思恋祖国的？4、各小组汇报自己的合作学习成果。
5、师生共同梳理出文章的结构。
第1自然段：写作者由梅花想到葬身异国的外祖父。
第2～15自然段：回忆了五件具体的事。
第16自然段：写作者从珍藏的梅花图和手绢，想到外祖父眷恋祖国的心。
整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
三、熟读课文，提出问题。
1、学生自由读文。
2、特别难以读顺的地方需要学生再次朗读。
教师点拨指导。
3、教师引问：通过读文，你有什么不理解的地方？第二课时一、回顾课文，进入情境。
1、指名分段朗读课文。
2、要求思考：哪部分内容让你感动，稍后全班交流。
《梅花魂》教学设计《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元的第二篇课文，本单元的教学目标重在引导学生体会漂泊在外的游子们，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的。
整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节；借梅花抒情，抒发外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事。
在这五件小事中，作者娓娓道出了外祖父与梅花之间的那份深情，其中第四件事：外祖父赠莺儿墨梅图，以此赞梅花、赞中华民族有气节的人物，同时希望莺儿也能做一个具有梅花秉性的中国人。
【设计理念】《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。
设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“知"魂"——疑“魂”——析“魂”——入“魂”——结“魂”这样的主线展开学习，层层深入，奏响情感教学的最强音。
【教学目标】1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者表达情感的写作方法。
2、过程与方法目标：质疑问难，合作探究，揣摩重点词句的含义，理解课文内容，明白梅花魂的内涵。
分层朗读，体会外祖父的思想感情；入情想象，走进作者的内心世界，从中受到情感熏陶。
3、情感与价值观目标：体会外祖父的爱国之情，学做具有梅花精神的中国人。
【教学重点】理解课文内容，揣摩重点词句的含义，入情入境地朗读课文。
【教学难点】领悟梅花魂的内涵，体会外祖父的思想感情，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入，知“魂”1、我们知道，梅花清香幽雅，凌寒独放，历来是文人墨客所赞美的对象。
今天我们就来学习一篇与梅花有关的课文——《梅花魂》（课前板书课题）。
学生齐读课题。
2、第一眼看到这个课题，你们有什么问题想要问呢？3、魂字左窄右宽，左边是个云，右边是个鬼。
小学语文人教版五年级上册“教、学、练。
测、固五位一体”高效课堂备课6《梅花魂》教案【教学目标】1.认识12个生字，会写14个生字，能正确认读缕缕幽芳、葬身异国等词语；2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容；3.通过品词析句体会外祖父对梅花的喜爱以及品味梅花的精神。
【教学重难点】把握课文主要内容，体会梅花的精神，感受外祖父对梅花的喜爱之情。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，初悟梅花魂之意1.同学们，开在冬天里的最具代表性的是什么花？（板书：梅花）你对梅花有什么了解？梅花因为开在寒冬腊月，不畏严寒，所以深受人们的喜爱，成为许多诗人和画家赞美的对象。
谁可以给我们背诵几句关于梅花的诗句？2.老师这边也列举了几句诗，我们一起来读一读。
出示：墙角数枝梅，凌寒独自开。
（宋·王安石《梅花》）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（宋朝·卢梅坡《雪梅》）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
（元·王冕《墨梅》）3.补充课题（板书魂）那么对于“魂”你们怎么理解的？（精神）课题梅花魂的意思是？（梅花的精神）4.这是我们从字面上对这个课题的理解，那么梅花的精神到底指的是什么呢？这篇课文仅仅是讲梅花的精神吗？学了这篇课文我们就知道了。
二、初读课文，理清课文架构1.自由读课文，要求读准生字词读通句子，并思考这样两个问题：出示： 1.作者回忆了外祖父生前的哪几件事？2.从这些事情中，你体会到了什么？2.生字词教学。
首先老师来检查下你们的预习情况，幻灯片上的这些字词都会读了吗？出示：幽芳漂泊分外玷污抹净慈祥稀罕欺凌秉性所谓凉飕飕衰老手绢华侨葬身异国能书善画颇负盛名不甚在意风欺雪压低头折节顶天立地泪眼朦胧指名两生读。
重点教授：（1）多音字：抹净（表擦桌子念mā，组词：抹布；mǒ组词：抹眼泪）（2）字形：幽芳、秉性、衰老（板演）3.作者回忆了外祖父生前的哪几件事？谁能用“谁干什么”的句式来简单说一说。
（1）①教我读唐诗宋词时流泪；②因我弄脏墨梅图大发脾气；③因年纪大了不能回国伤心落泪；④在临别时送我墨梅图；⑤在离别时送我梅花手绢（2）交流引导并概括板书。
读唐诗宋词时流泪弄脏墨梅图大发脾气不能回国伤心落泪送我墨梅图送我梅花手绢4. 从这些事情中，你体会到了什么？（感受到外祖父对梅花的喜爱以及对故乡的思念。
）板书：喜爱梅花、思念故乡三、研读文本，品析梅花魂之意（一）聚焦第3自然段，感受外祖父对梅花的喜爱1.在这五件事情中，哪件事情最能让你感受到这是一位有着浓浓的爱梅情结的外祖父？（因我弄脏墨梅图大发脾气）2.请同学们自由读一读课文第3自然段，划出最能让你感受到这是一位喜爱梅花的老人的句子。
3.交流。
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
（1）哪个词最能让你感受到外祖父对梅花的喜爱之情？（分外、唯独）分别是什么意思？（2）这幅墨梅图并不是出自名家之手，只是普普通通的一幅画而已。
与之相比，外祖父家中有着不少古玩，知道古玩是什么吗？（值钱的收藏品、珍品）（3）对于如此值钱的古玩，我偶尔摆弄，老人却——不甚在意。
不甚在意是什么意思？（一点儿也不在乎）而对于普普通通的不值钱的墨梅图，他却——分外爱惜，家人碰也碰不得。
（4）由此可见，在外祖父眼里，墨梅图和家人哪个更为重要？（5）从中你感受到了什么？你能把这份感情送进去读一读这句话吗？我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”（1）这是什么句式？（反问句）这句话的意思也就是说——这清白的梅花不能玷污。
为什么要用反问的句式？（表现了外祖父的生气）你能读出这种生气的感觉吗？（2）你还从哪里感受到外祖父的生气？（训斥）训斥是什么意思？（严厉地责骂）谁想来训斥下？（3）这里的“玷污”是什么意思？（弄脏了）“清白”是什么意思？（梅花的颜色洁白纯净）仅仅表示梅花颜色的洁白吗，还有什么？（梅花不屈不挠的精神）（4）照理说，外祖父是非常疼爱我这个外孙女的，家中的古玩都随我摆弄，可是当我弄脏了墨梅图，却有生以来第一次听到他训斥了我妈。
从中你体会到了什么？（外祖父非常喜爱墨梅图）（5）把这份喜爱之情融进去我们一起来读一读这段话。
（6）训斥之后，外祖父怎么做？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
（1）这是对外祖父的什么描写？（动作描写）圈出动词（刮、抹）（2）从这两个细微的动作中你感受到了什么？（外祖父对梅花特别爱惜）哪些词语特别让你感受到外祖父对梅花的爱惜？（轻轻、慢慢）（3）是啊！不是随便地擦，而是轻轻的、慢慢的，非常仔细，生怕弄坏了墨梅图。
所以应该怎么读好这句话？4.作者运用了语言、动作、神态描写，还进行了对比，让我们深刻地感受到外祖父对梅花的喜爱之情。
同学们在平常的写作中也可以学习这种方法，使所表达的情感更加真切、感人！四、随堂练习出示随堂练习第二课时一、导入梅花是中国传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些？（边说边放音乐和梅花图片）二、释题描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜梅的什么呢？（让学生把自己想法用几个词来写在黑板上）其实打动人们的就是梅花的这种秉性，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。
今天我们继续学习梅花魂这一课。
三、学习课文１、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。
２、出示投影片，齐读：这梅花，……３、从中你读出了什么？请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。
４、祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。
出示幻灯（里面的话）５、在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。
你们说上几个吗？６、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性：下面请同学们任选一句话来把空填完整。
不是很有把握的就跟同桌讨论一下：愈是＿＿＿＿，我们中华儿女愈是＿＿＿＿＿。
愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿，我们中华儿女愈是＿＿＿＿。
愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，我们中华儿女愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。
７、现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？（也让学生把自己的想法写在黑板上。
）８、难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族──引读或者直接出示这句话：祖父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。
指名读。
９、从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？（眷恋祖国中国心）板书：（画心）板书中国１０、是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？也正因此，外祖父才会才有那一系列让幼时的我无法理解的举动。
大家再读一读课文，你从外祖父的举动中读出了什么？请大家边读边和同桌讨论一下。
（有同学补充，或者有同学跟他有同样感受的也再把那段读一读）四、总结梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万──华夏子孙的“魂”，它寄托着一位老华侨对祖国深深的眷恋，所以每当作者看到祖父珍藏的那幅梅花和给她的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗──眷恋祖国的心！下面请同学们把最后一个自然段齐读一遍。
虽然此时此刻，我们在自己的祖国，在自己父母的庇护之下成长，不一定感受得到对祖国的深切思念，但是当我们远离家乡，远离父母，远离自己的祖国，祖国这个词汇将会是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一个词。
可能在异国他乡看到一个中国人，听到一句中国话，你都会莫名的心跳和激动。
而对于这样一个思念家乡的华侨老人，你想对他说些什么呢？身在他乡的人都会想着回家，可是与我们仅隔一个海峡的台湾同胞，他们却回不到祖国的怀抱，他们对祖国又有着怎样的情感呢？让我们来看看台湾诗人于光中所做的一首小诗。
我们一起来读一读吧。
今天我们所学的梅花魂，讲述的是一位平凡的老人对祖国的思念，而这首乡愁，你觉得表达了诗人怎样的情感？同样表现离别之情，思乡之情的诗歌还有不少，来看看这几首，我们可以在课后读一读。
【作业设计】【板书设计】第一课时梅花魂魂精神第二课时梅花魂读唐诗宋词时流泪喜爱梅花思念故乡弄脏墨梅图大发脾气不能回国伤心落泪送我墨梅图送我梅花手绢6《梅花魂》学案【学习目标】1.学会运用工具书积累幽芳、缕缕、华侨、顶天立地等常用字词。
2.有感情朗读课文，感受外祖父对祖国的眷恋。
【使用说明与学法指导】1.自读课文，标明段落序号，圈点勾画生字新词，运用工具书进行识记理解。
2.通过自读自悟，找出描写外公对梅花真爱的段落句子，体会外公的思想感情。
3.认真完成学案，独立思考，规范书写，运用好双色笔。
【知识链接】陈慧瑛，女，1946年生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。
厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。
著作有《无名的星》《展翅的白鹭》《月是故乡明》《厦门人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等18部，发表诗文3000余篇共600余万字，获国际、国家部级以上文学奖项2项。
第一课时1.识字小能手：我能从课文中找出来很多重点生字词：（请借助工具书对疑难字词注音并组词写在下面）2.辨音小专家：我能通过自己的积累以及借助工具书分辨出以下多音字。
（不仅会注音还会组词哟！）分卷血藏3.初读课文，整体感知：读完课文后，试着给文章分段，并写出段落大意？4.诗词积累第二课时【学习目标】1.细细品味课文，能够用自己的语言表述梅花精神。
2.学会用托物言志的手法表述自己的思乡之情。
【合作探究】1.外祖父是怎样赞美梅花的？有骨气的中国人具有怎样的梅花精神？几千年来我们中国历史上涌现出千千万万这样像梅花一样有气节的人物，你能列举几个吗？2.“梅花魂”中的“魂”指的是什么？为什么以“梅花魂”为题？6《梅花魂》随堂练习第一课时1、按课文填空这梅花，是我们。
旁的花，大抵是才开花，她却不一样，愈是，愈是，花开得，。
她是最有、最有、最有的！几千年来，我们中华民族出了许多人物，他们不管历经，不管受到，从来都是，不肯。
他们就像这一样。
一个中国人，在的境遇里，有才好！2.写话练习我仿佛看到孤独的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想告诉外祖父和所有的海外华侨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有、有、有。
第二课时1.看拼音写汉字灵hún（）缕缕yōu( )芳埋zàng（）乡chóu（）鱼sāi（）shèn（）至丝chóu（） wū（）咽称wèi（） shū（）理 shuāi（）老手juàn（）华qiáo（） pō（）负盛名 juàn（）恋2.积累与运用（1），王孙归不归。
