中学英语课堂教学活动有效性研究

中学生课堂教学活动有效性探究发布时间：2021-11-16T07:40:49.836Z 来源：《教育学》2021年8月总第257期作者：包丽[导读] 高效的课堂教学活动也是检验教师是否具有教学能力的合理标准。

故而，设计有效的课堂教学活动是英语教师必须具备的素质。

东大屯初级中学辽宁朝阳122000摘要：随着各国经济文化交流的增加，英语已经成为世界通用的语言。

为了加强学生对不同文化的认知，培养国际性人才，我国各教育阶段都设置了英语课程。

作为一门语言，教师应当注重中学生语言应用能力的培养，为学生营造一个生动的语言情境，激发学生的学习兴趣，这样才能够创造高效英语课堂。

面对中学生英语学习中存在的问题，教师应当了解学生的真实学习需求，主动探索创新教学方法，提高课堂教学质量。

本文将从中学生英语学习中存在的问题以及提高初中英语课堂教学活动有效性的策略两个方面进行相关论述。

关键词：中学生课堂教学活动有效性课堂教学是实践英语教学的主要途径之一，而课堂教学又是通过教学活动得以体现的，因此，有效的课堂教学活动是实现教学目标的可靠保障。

同时，是否能设计出合理、高效的课堂教学活动也是检验教师是否具有教学能力的合理标准。

故而，设计有效的课堂教学活动是英语教师必须具备的素质。

一、中学生英语学习中存在的问题从我校学生的英语学习情况来看，大多数学生存在阅读量不足的问题，没有养成良好的阅读习惯，无法保持较高频率的阅读，导致阅读学习缺乏延续性，进而影响到阅读能力的提升，容易出现识字却不知其意的现象。

另外，很多学生表示自己在英语学习中获得的成就感与愉悦感较低，学生受到传统学习理念的影响，基本上都是为了做题而阅读，享受不到在阅读学习中因拓宽知识面、了解到新鲜事、趣事带来的乐趣。

而导致以上问题的原因有以下几类：首先是学生的学业压力较大，学生没有充足的时间进行自主学习与拓展阅读；其次，学生缺乏有效的指引，在自主学习过程中总是不得其法，难以提高学习效率；另外，中学生本身掌握的词汇量不足，在英语学习过程中存在畏难情绪，这样就会影响其阅读学习习惯的形成。

- 90-校园英语 / 基础教育研究新课改背景下初中英语教学有效性策略研究滨州市滨城区第三中学/伊祖河我国出台了相关的课程标准，对于初中英语教学做出了详细的规定和指导。

本文进一步探索了新课程改革背景下，初中英语教学有效性较低的原因，提出了提升初中英语教学有效性的策略。

一、 英语教学有效性低下的原因首先，是教育理念，在有关标准当中明确说明义务教育时期的英语课程在课程性质方面拥有人文性和工具性这两种性质，初中英语教学不仅要使学生们掌握根本的英语语言知识，发展听说读写能力，构成基本的英语沟通能力，加快思维发展的速度，并且还要利用英语教学加强人文素养以及情感态度和价值观方面的教学目的，在教学过程中时常失于偏颇。

其次，教学方式，很多教师在使用多媒体技术的过程中将演示当作核心，让学生变成另外一种形式的关注，没有重视学生主动参加学习的过程，自主学习以及学习能力无法得到有效的培养，导致教学效率不高。

最后，教学评价方面，在当前英语教学过程中，大部分学校和教师还是把考试成绩当作评价学生的唯一标准，导致教育教学对于考试内容，尤其是听说读写能力的重视，这样对于学生学习方法的改进十分不利，并且还导致教师出现急功近利的表现，把应对考试当作教学的核心目标，没有注重学生整体能力的培养。

二、 新课改背景下初中英语教学有效性策略1.转变教学理念重视素质教育。

理念属于行动的先导，教学理念决定着教学方案的实施。

在英语新课标当中指出，初中英语教学拥有工具性和人文性的特点，当中工具性实际上就是在英语学习过程中注重和培养学生思维以及语言能力。

而人文性实际上就是人文素质，教师必须要深刻的意识到英语教学的性质和理念，在英语新课程教学过程中，不仅要传授给学生英语基础知识，同时还要使学生体会到学习英语的意义所在，注重学生思维能力以及情感价值等方面的培养。

2.注重学生主体性。

我国相关教育学者在探讨教学法的过程中指出，教师教学方式必须要针对学生学习的方法，强调在教学过程中注重学生学习实际情况是实施教学活动的基础，也凸显了教学活动全部都是将学生当作重点的这一思想。

《高中英语课堂有效学习策略研究》微课题研究报告一、课题的提出（一）研究的背景和意义随着课程改革的深入发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。

当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。

当前，教育理论工作者和一线教师已进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。

为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我觉得《英语课堂有效学习的策略研究》课题研究，具有积极的现实的意义。

（二）课题研究的理论依据1．建构主义理论。

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。

这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

2、关于课堂有效学习的内涵（1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。

是指学生在教师组织的课堂教学活动中，积极参与并高效率地获得新的知识、技能，增长能力，获得发展的学科学习活动。

这里的“有效”包含有效能、高效率和高效益－课堂教学活动应有利于学生获得教学目标预设的知识、技能，这是有效能的最基本要求，增长能力、获得发展是高一级的学习技能。

高效率和高效能是在有效能的基础上的高要求，强调教学要讲效率和效益。

（2）学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展；发展就其层次，包括现有发展区和最近发展区，教学促进发展，就是把最近发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式，有内在发展与外在发展，外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为标志的发展，新课程强调着重追求以知识的鉴赏、判断力与批判力为标志的内在发展；发展就其机制，有预设性发展和生成性发展，新课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。

高中英语课堂教学有效教学研究开题报告和结题报告高中英语课堂教学有效教学研究开题报告一、研究背景有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。

20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。

但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。

即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。

有效教学就是在这一背景下提出来的。

二、研究目的、意义课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。

但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。

巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。

”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好英语，我们课题组提出了进行课堂教学的有效性研究，并努力探索总结一套经实践证明行之有效的教学方案。

三、研究课题的主要内容（一）加强集体备课对提高教师课堂教学的影响的研究。

有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。

“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。

1、备课的目标要重实效新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。

新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。

2、备课的形式要合实际新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。

如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。