初中语文课堂教学中有效性研究

初中语文课堂教学有效性研究【摘要】在实际教学活动中，经常是教师教得很累，学生也学得很苦，但实际效果不理想。

再加上由于学科特点的原因，中考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，语文学习在学生心里的地位堪忧。

语文课只能在夹缝中求生存——这是不少语文老师所遭遇的共同的尴尬。

如何改变现状？本文就如何提高初中语文课堂教学的有效性进行初步探讨。

【关键词】教学有效性；教学准备；教学实施；教学评价所谓“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。

那么到底如何提高语文课堂教学的有效性呢？一、教学准备的有效性教学准备的有效性是有效教学的前提。

教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。

新课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在课前必须精心做好教学准备。

1.了解学情，强化课前预习。

学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。

这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。

在教学之前，我们必须依据课程标准、学段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。

2.整合资源，研发、创生语文课程。

教师要创造性地使用教材，教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的课程序列：基础知识教学序列，阅读教学序列，写作教学系列。

要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。

我在执教九年级语文上册（人教版）第四单元的议论文时，就对其中的篇目进行了筛选和增删，如保留《中国人失掉自信力了吗》、《谈读书》、《不求甚解》，补充了《谈骨气》等。

选好教材后，通过对这些文章进行再重新组合，如《谈骨气》与《中国人失掉自信力了吗》属于立论与驳论的典范，《谈读书》与《谈骨气》同属立论文，且都以论题为文章题目；《不求甚解》属立论文，但以论点为题目，分类对比阅读，让学生鲜明具体感知议论文的相关知识点以及不同的表现形式。

提高初中语文课堂教学有效性的策略研究随着教育改革的不断深化，语文教育的重要性日益凸显。

初中语文课堂教学作为语文教育的重要环节，对学生的语文素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。

当前初中语文课堂教学仍存在着一些问题，如课堂效率低、学生学习兴趣不高等。

如何提高初中语文课堂教学的有效性成为当前语文教育研究的焦点之一。

本文旨在探讨提高初中语文课堂教学有效性的策略研究，以期为提高初中语文教学质量提供一定的参考。

一、加强教学内容的解读和引导教学内容是语文课堂教学的核心，教师在授课时应加强对教学内容的解读和引导，确保学生能够全面理解并深入思考。

教师可以通过提问和讨论的方式引导学生思考教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师可以通过案例分析和实例讲解等方式深入解读教学内容，帮助学生理解教学内容的内涵，增强学生的学习体验和感悟。

教师还可以运用多媒体技术和互动教学手段，使教学内容更加生动和形象，提高教学效果和学习效果。

二、注重培养学生的语文能力和自主学习能力初中语文教学应注重培养学生的语文能力和自主学习能力，培养学生的语文思维和语文素养，提高学生的语文综合能力。

教师可以通过布置开放性的作业和设计课外阅读任务等方式，引导学生主动学习和自主思考，提高学生的自主学习能力。

教师可以引导学生进行文本分析和文学鉴赏等活动，培养学生的语文能力和文学修养，加深学生对语文的理解和热爱。

教师还可以通过多种评价方式，如写作评价、口语表达评价等，全面评价学生的语文能力，激励学生不断提高自己的语文水平。

三、激发学生的学习兴趣和参与度激发学生的学习兴趣和参与度是提高初中语文课堂教学有效性的重要策略之一。

教师应根据学生的兴趣和特点，设计多样化的教学活动，让学生在参与中学习，在学习中体验快乐。

教师可以通过游戏教学和小组讨论等方式激发学生的学习兴趣，增强学生的学习互动。

教师可以引导学生进行实践活动和课外拓展等教学活动，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习热情。

初中语文教学有效性研究课堂教学是教学过程的中心环节，是学生接受知识的重要途径。

语文课堂教学实施效果直接影响着学生的学习兴趣和学习结果。

随着我国初中新课程改革的不断深化，初中语文教学也面临进一步改革。

初中语文课堂教学的有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率，并进而影响高中学生的学习素质与能力。

初中生的年龄决定了他们的课堂注意力是集中而有限的，如何优化课堂教学资源，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，具有十分重要的现实意义。

本文就目前初中语文教学有效性的缺失表现和如何提高初中语文教学的有效性这一问题作一探讨。

一、初中语文教学有效性缺失的表现1. 语文教学的模式相对单一目前初中语文教学的模式相对单一，大部分初中语文教师依然采取的是教师在课堂上讲，学生在下面听的模式。

虽然这种教学模式在一定程度上可以起到传授知识的效用，但是学生对知识的消化、理解和掌握的效率显然不高，无法达到有效教学的目标。

2.教学语言缺乏有效性初中语文教师在课堂上所采用的教学语言对于教学的有效性非常重要。

如果教师的教学语言过于重复或罗嗦，则会影响语文课堂的教学质量，起不到理想的效果，会使学生产生厌烦情绪，如果教师的语言过于死板僵硬，则无法引起学生的兴趣。

有效的语文教学要求教师的语言简洁、流畅，声音高低适中，具有幽默感，能够用生动形象的语言进行教学。

3.学生对语文教学的互动参与性不够初中语文教学中，教师常常面临这样的情况，就是教师虽然对教学内容精心准备，在上课前设计了一系列互动环节，但在真正上课时，发现学生对这些互动的环节参与性不够，结果语文教师既是这些互动环节的导演，又是这些互动环节的演员，没有起到互动教学的作用。

二、提高初中语文教学有效性的措施1.丰富语文教学模式新一轮的课程改革，是要全面发展学生，在课堂中充分发挥学生的自主意识，培养学生合作、探索的精神。

与之相适应，语文教学的一些课堂教学模式也必然要发生改变。

传统的“解题、作者介绍、时代背景、分段分层、段落大意、中心思想、写作特点”这一套强调教师的讲，已不能适应现代教学的需要了。

提高初中语文课堂教学有效性的策略研究一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是语文教学中最为关键的因素之一。

如果学生对语文课程缺乏兴趣，那么他们在课堂上的学习效果必然会大打折扣。

教师需要采取一些措施来激发学生学习兴趣。

可以通过讲解课文的背景故事、让学生参与文学作品的表演、组织语文知识竞赛等方式来增加课堂的趣味性，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

二、注重语文知识的系统性和完整性初中语文课程是一个系统完整的知识体系，而不是一些零散的知识点。

教师需要注重语文知识的系统性和完整性，帮助学生理清知识的脉络，形成完整的知识体系。

在教学中，可以通过讲解知识点之间的内在联系、构建知识框架、引导学生系统整理知识等方式，来提高学生的整体把握能力。

三、发展学生的语言表达能力语文就是语言的艺术，而语言表达能力是学习语文的重要目标之一。

教师在课堂教学中需要着力培养学生的语言表达能力，让学生能够准确、流畅、得体地运用语言进行表达。

在教学中，可以通过朗读、默写、写作、演讲等方式来提高学生的语言表达能力，从而提高语文课堂教学的有效性。

四、扩展教学手段和方法在当今信息时代，教学手段和方法也在不断创新和发展。

教师需要不断扩展自己的教学手段和方法，使学生能够在多样化的教学场景中接受知识。

可以利用多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式来提高教学效果，让学生在丰富的教学环境中得到有效的学习。

五、关注个性化教学每个学生都是独一无二的，他们在语文学习方面的特点和需求也是不同的。

教师在语文教学中需要关注个性化教学，根据学生的特点和需求来制定相应的教学策略。

可以通过问答、小组讨论、个别辅导等方式来引导学生进行个性化学习，提高学生的语文学习效果。

六、注重情感教育语文教学需要注重情感教育，让学生在语文课堂中感受到情感的温暖和力量。

教师可以通过讲解文学作品的情感内涵、安排感情交流的课堂活动、引导学生进行情感表达等方式来提高学生的情感认知和情感体验，从而提高语文课堂教学的有效性。

提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。

对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。

一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。

教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。

课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。

二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。

通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。

三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。

教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。

教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。

四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。

教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。

五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。

教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。

六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。

评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。

通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。

要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。

提高初中语文课堂教学有效性语文课堂教学具有极强的艺术性，提高课堂教学的有效性，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。

初中语文课堂教学有效性将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。

在语文课堂教学中，如何更好地将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，提升学生的语文素养，提高语文课堂教学的有效性呢?在多年的初中语文教学工作中，笔者注重从以下几个方面进行实践探索。

1.制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。

有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

就某篇课文（某个教学主题）从教学目标的三个维度，教学设计的三条主线（教师、学生、教材），课堂练习的三个层次等方面作详尽阐释，看是否体现了教学目标的多元化，看是否抓住了教学设计的三条线。

看是否对不同层次学生设计了有针对性的课堂练习。

2.找准衡量有效性课堂教学的标杆语文课堂高效，最根本的是要先找准有效课堂的标杆是什么?衡量新课程的语文教学是否有效，就教学本身而言是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在方法上，看学生怎么学、会不会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要靠个性化的思维过程，其实，有效的语文课堂教学活动沉淀下来的不仅是一种语文能力和语文素养，更是一种思维方式和精神。

3.探究实施有效性课堂教学的方法。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。

初中语文课堂教学有效性探究摘要：在课堂教学中，合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，引导学生主动参与、自主探索、合作交流，培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面健康地发展。

关键词：初中语文教学有效性兴趣教学预设反馈有效课堂是指教师遵循教学活动的客观规律，在教学规定的时间内合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，引导学生主动参与、自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，同时充分培养学生的创新精神和实践能力，使他们形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学过程。

那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？一、激发兴趣，开发有效课堂的原动力兴趣是最好的老师，是不竭的动力，是提高学生语文能力和素质的源泉。

有源之“水”长流，兴趣就如学习语文之“源”，因此激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力，是优化课堂教学效率的内在因素。

在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。

譬如，在课堂教学中，要注重导入激趣这一环节，以发散学生的思维，引导学生体验。

这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

具体可以采取引用既脍炙人口又发人深省的名言警句，合理而精当地设置悬念，运用精彩、高超、新颖、别致的课堂导语，形象生动、妙趣横生的故事，形象直观的演示、板书、图画影视多媒体教学等教学方法，使每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地产生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的有效与高效。

二、重视教学预设，有效处理教材进行有效课堂教学预设，有效处理教材，是衡量一堂课是不是有效教学的标准之一。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研室决定开展课题研讨活动。

本次研讨活动旨在探讨初中语文教学中存在的问题，分析原因，提出解决方案，以促进语文教学的有效性和趣味性。

二、研讨主题本次课题研讨的主题为“初中语文课堂教学有效性策略研究”。

具体内容包括：1. 初中语文课堂教学现状分析；2. 影响初中语文课堂教学有效性的因素；3. 提高初中语文课堂教学有效性的策略；4. 课堂教学案例分享与交流。

三、研讨内容1. 初中语文课堂教学现状分析（1）教学目标不明确。

部分教师对教材把握不准确，教学目标设定模糊，导致课堂教学缺乏针对性。

（2）教学方法单一。

教师过度依赖传统的讲授法，忽视学生的主体地位，课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

（3）教学评价不合理。

评价方式单一，注重结果评价，忽视过程评价，不利于学生全面发展。

2. 影响初中语文课堂教学有效性的因素（1）教师自身素质。

教师的专业素养、教学理念、教学方法等直接影响课堂教学效果。

（2）教材内容。

教材内容与学生的实际生活脱节，导致学生难以理解。

（3）学生因素。

学生个体差异较大，学习习惯、学习态度等影响课堂教学效果。

3. 提高初中语文课堂教学有效性的策略（1）明确教学目标。

教师应充分了解教材，明确教学目标，提高课堂教学针对性。

（2）优化教学方法。

采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习等，激发学生学习兴趣。

（3）加强师生互动。

注重师生交流，关注学生个体差异，引导学生积极参与课堂活动。

（4）创新教学评价。

采用多元化的评价方式，关注学生过程性发展，提高教学质量。

4. 课堂教学案例分享与交流（1）案例一：以《春》为例，通过情境教学法，让学生身临其境地感受春天的美好。

（2）案例二：以《背影》为例，通过合作学习，引导学生探讨亲情的重要性。

（3）案例三：以《最后一课》为例，通过讨论法，激发学生对爱国主义精神的认识。

对提高初中语文课堂教学有效性的研究传统的应试方式只会留给人“费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差”的印象，而今教育新形势下为学生“减负”，把课堂压缩为40分钟，但减负不减质，所以提高课堂教学效益就成了教学的关键。

初中语文课堂教学教学效益关于如何提高语文课堂教学效率的话题，已经是老话题了，很多老师都会意识到自己的课堂确实存在这个问题，但有苦于没有寻找到解决问题的有效方法。

传统的老师认真讲、学生认真记、课后再反复练习的应试方式只会留给人“费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差”的印象，而今教育新形势下为学生“减负”，把课堂压缩为40分钟，但减负不减质，所以提高课堂教学效益就是我们教学的关键了。

一、备课俗话说：台上十分钟台下十年功。

教师要想在短短的40分钟内很好的讲解课文内容，课前充分备课的功夫可不能少。

老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。

备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。

所以教学设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，是实施有效教学的关键。

二、有效利用课堂提问提问要有教学价值。

语文课堂中的提问要富含教学意义，符合教学目标的要求，适应学生认知和思维发展的规律，反映对教学内容和过程的合理安排。

从实质上说，语文课堂提问要有教学价值，就是要考虑学生的心理发展水平，加强教师的引导作用，将蕴涵在教材、参考资料等原生性材料中的教学因素挖掘出来，致力于培养学生理解、分析、处理和运用语文材料的能力，使提问实现语文课程的培养目标和育人功能。

语文课堂中的提问，不同于我们日常交际和交流中的“问话”。

日常交流中的问话通常是比较简单的，无须应答者经过复杂紧张的思维活动就能作出回答。

它的意义主要表现在人际间的交流和沟通上。

如见面时的“你吃了吗”、“你到哪儿去了”等这样的问话，主要表达的是一种问候的意义，对理解讲话内容的思维水平要求不高。

提高初中语文课堂教学有效性的策略研究随着时代的变迁和教育的发展，语文教学也需要与时俱进，不断寻求提高教学有效性的策略。

初中语文课堂作为学生学习语文知识和提高语文素养的主要地方，教师需要通过一系列策略来提高教学的效果。

本文将围绕初中语文课堂教学效果不佳的原因，并提出相应的改进策略。

一、教学目标不明确很多时候，初中语文课堂教学的教学目标不够明确，导致学生无法明确自己要学习什么和学到什么程度。

这就需要教师在课前制定清晰的教学目标，并向学生详细解释，让学生知道自己在学什么，为什么学。

还需要随时检查学生的学习情况，确保他们真正理解并掌握了教学目标。

二、教学内容过于抽象有些语文教学内容过于抽象，不易理解。

这就需要教师通过案例、故事等具体的事例来阐释抽象概念，让学生更容易理解和接受。

教师也需要通过反复讲解和示范来巩固学生的理解。

三、学生学习兴趣不高对于有些学生来说，刻板的教学方式和内容往往无法激发出他们的学习兴趣。

教师需要不断更新教学内容，结合学生的实际生活和兴趣点来设计教学内容，吸引学生的注意力和兴趣。

也可以通过多媒体、游戏等方式为课堂增加趣味性。

四、评价体系不完善教学评价是教学的重要环节，但是有些初中语文教学评价体系不够完善，导致了学生缺乏有效的反馈。

教师需要建立完善的评价体系，让学生明确自己的学习水平和存在的问题，进而调整学习方法和加强学习。

五、缺乏互动和合作有些语文教学过于单一，缺乏学生之间的互动和合作，这就需要教师通过小组讨论、角色扮演等方式来增加学生之间的互动性，让学生在交流中相互学习、互相启发。

六、教学方法单一有些教师在教学时只采用一种教学方法，缺乏变化和多样性。

教师需要灵活运用多种教学方法，结合学生的不同特点和学习需要，让学生在多样的教学方法中获得更好的学习效果。

初中语文有效性教学探究摘要：本文对提高初中语文教学有效性的主要思路进行了探究，强化课堂教学的高效性与有效性。

文章拟通过多措并举的开展初中语文课堂质量，构建适合初中语文课堂的教学体系，提高初中语文教学有效性。

关键词：初中语文教学有效性探究语文新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”语文学科是一门综合性学科，在综合性学习中，提高教学的有效性。

我们落实有效性学习可以从以下几方面做起。

1、与其它学科融合教学的有效性语文教材中的成语故事、历史故事是语文与历史的切合点；语文课文体现的人文主义、宗教文化、方言等是语文和地理学科的整合着手处；理科的逻辑推理、论证过程有利于语文学科说明文、文言文教学。

帮助学生根据已知的信息去寻找新信息，长句变短句、语言的归纳整理等语文学习能力。

语文学科的教育性，表现的思想道德意识与思想政治学科有一致之处。

学科间的合作有着现实基础，是稳妥而有效地进行语文有效性学习的途径。

2、听说读写的能力的有效性听说读写是语文学习中的基本能力，是语文教学的根本任务。

他们相互独立，又相辅相成，互相促进。

听、读是信息的输入，是说写的基础，说、写是信息的输出，是听读的发展。

听读是基础知识的传授，说写是基本技能的训练。

听说读写只有有机的结合起来教学和运用才能让学生全面提高语文能力，灵活运用。

都有利于学生丰富知识、创造性地运用知识。

充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。

初中语文，作为一门工具性于知识性相统一的学科，对于培养学生语言组织能力、写作与表达能力，以及促进学生对祖国传统文化的了解、推进素质教育具有其它任何学科所无法替代的意义。

尤其是随着我国经济水平的不管提高，各种思潮不断的冲击着我国的大环境。

对于初中生而言，包括教育环境、生活环境、娱乐环境等都在发生变化。

试论初中语文教学的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得认识和发展。

根据新课标以人为本的要求，认识和发展指的是三维目标的协调发展，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观；而发展有当前发展和终身发展，任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。

也就是说，学生有没有获得认识或是获得发展是课堂教学有没有效益的重要指标。

所以说课堂教学有效性的内涵应该是使学生获得认识和发展。

我认为可以从三方面进行探讨。

1.有效掌控实时课堂一节有效的课堂对时间的把握和控制是至关重要的。

如何让学生在有限的45分钟内掌握一定的知识，这就需要老师深入地备课。

备课是课堂教学的前提，是实施有效教学的保证。

备课要以人为本，要根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。

备课必须做到”十备”--备课程标准、备教材、备学生、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。

简单归为两方面：备教材、备学生。

1.1备教材——营造有效的学习环境。

真正有效的课堂，教师需要对教材有一个全面、深入、系统的解读，要让所教的内容了然于心。

教材是教学的一种重要资源，详细的解读教材是开展有效教学的根本保证。

同时，备教材的过程中，更要明确每一节课的学习目标、学习的重难点和学情分析及解决的方法。

而其中最为重要的一点是本节课让学生即堂掌握什么知识，每个环节所分配的时间是多少。

这是每一节课教师必须要熟知的，也要求教师要有很好的调控能力。

1.2备学生——注重有效的交流沟通。

学生是学习的主体。

教师的主导作用应真正放在指导学生的主体能动性的发挥上，给学生充分的时间和空间，鼓励他们积极参与，尊重、信任他们，发挥学生在课堂教学中的主体地位，使他们真正成为学习的主人。

教师的导可以贯穿”三讲三不讲”原则，”三讲”就是讲重点、难点、疑点，这三点我们教师必须在课堂上讲；”三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。