中学课堂教学有效性研究

关于初中数学课堂教学有效性的分析摘要：初中数学教学的有效性对于学生数学学习的成功至关重要。

本文通过分析人教版九年级数学教材以及教学方法，探讨了教材内容、师生互动、多媒体和辅助教具、小组合作学习等因素对教学有效性的影响。

教材内容的设计应贴近实际，引入实际问题，例如代数方程的应用，以激发学生兴趣。

师生互动和提问技巧促进学生思维活跃，多媒体工具如电子白板和软件提供了更生动的学习方式。

小组合作学习培养了学生的合作和问题解决能力。

关键词：初中数学；教学有效性；教材设计引言初中数学教育作为培养学生数学素养的关键阶段，课堂教学的有效性对学生的学术成就和综合素质发展具有重要影响。

本文旨在探讨人教版九年级数学教材的设计和课堂教学方法对教学有效性的贡献。

首先，教材的内容应符合学生的认知水平，贴近实际，以激发学习兴趣。

其次，师生互动和提问技巧有助于学生思维的活跃与批判性思维的培养。

多媒体和辅助教具的应用可以生动地展示抽象数学概念，而小组合作学习则促进学生的合作与沟通技能。

通过深入研究这些因素，我们可以更好地理解初中数学课堂教学的有效性，并提供改进教育质量的建议。

一、课堂教学的重要性课堂教学在初中数学教育中扮演着至关重要的角色。

它是知识传授、思维培养和问题解决能力培养的核心环节。

在教室内，教师不仅仅是知识的传播者，更是引导学生思考、启发他们的疑问，并激发学习兴趣的关键角色。

通过互动、讨论和解答疑虑，课堂教学可以帮助学生理解抽象的数学概念，并将其应用到实际生活中。

此外，课堂教学还提供了学生之间的交流平台，促进了合作和集体思考的能力培养。

因此，初中数学的课堂教学不仅仅是知识的传授，更是学生全面素质提升的关键因素。

二、教材内容与教学有效性（一）教材内容的设计教材在初中数学教学中起着重要作用。

教材内容的设计应考虑到学生的认知水平和兴趣。

人教版数学教材在这方面做得相当出色。

它的内容不仅涵盖了数学的基本概念，还包括了实际生活中的例子，使学生更容易理解抽象的数学知识。

中学语文课堂有效性对策的研究摘要：语文课堂教学的有效性研究一直以来是人们关注的焦点，也是提高课堂教学效率的重点途径，通过对中学语文课堂教学具体的策略进行分析，提出了提升课堂教学有效性的具体策略。

关键词：中学语文；课堂教学；有效性【中图分类号】h319随着新课堂改革的不断深入，要求教师转变教育观念，提高课堂教学有效性的呼声也就越来越高，中学语文课堂的教育面临的挑战是如何有效的提高课堂教学的无序性和低效率的问题，如何有效的提高中学语文教学的有效性成为中学教师研究的热点问题之一。

一、注重师生之间的交流、互动与沟通良好的师生交流与沟通可以提高学生课堂学习的活跃度，提升学生参与课堂学习的有效性，通过师生之间的交流，可以将信息、情感、世界观和价值观进行有效的共享，加强师生之间的理解和信任，达到课堂教学互动的目的。

语文课程学习，需要学生在生活中进行积累，而对问题的理解，则需要老师的引导，通过师生之间的交流，老师可以将语文课程的隐性知识通过言传身教的方式传递给学生，促进学生对知识的理解，完善自己的知识结构。

同时，通过师生之间的互动，能够促进教师与学生共同学习知识，提高教师的反思能力，促进教师的专业化发展，能够有效的提高课堂教学效率。

二、语文教育要有强烈的目标教学意识。

要想提高语文课堂教学的有效性，语文教师必须要具备强烈的目标教学意识，例如在学习《假如生活欺骗了你》一课时，教学目标就是要让学生理解课程中作者的思想情感，可以通过情感朗读来理解这首哲理诗的深层蕴涵，课堂上老师的激情飞扬，学生也情感跌宕，不知不觉跟随教师进入了普希金的内心世界，一起去体验作者的思想感情，加深了学生对课文的理解。

这样的教学不仅能够培养学生文学水平，还能陶冶学生的情操，培养学生的思维品质。

在语文课堂教学中，教师要具有”弱水三千,只取一瓢饮”的能力和品质，重点抓住教学目标，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

语文目标教学的制定要具有一定的层次性，要根据的学生的认知结构、学习能力、情感态度的不同和差异制定不同层次的教学目标，对学生的水平进行归类和分层，制定与学生实际可能性相一致的分层递进式的课堂教学目标。

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育在学生学习中起着至关重要的作用。

随着社会发展和科技进步，传统的数学课堂教学方式难以完全满足学生的学习需求。

学生对数学知识的理解和掌握有时会遇到困难，导致课堂教学效果不尽如人意。

提高初中数学课堂教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。

针对当前初中数学教学存在的问题，需要探索新的教学策略和实践方法，以提高教学效果和学生学习成绩。

通过引入现代技术手段如数字化教学资源、互联网教学平台等，可以使数学教学更加生动和趣味，激发学生学习兴趣。

采用任务驱动的教学模式可以培养学生的解决问题能力和创新意识，提高他们的数学应用能力。

鼓励学生自主学习和探究，加强课堂互动和讨论，利用实践案例来强化数学概念的理解，也是提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。

本研究旨在探索和总结既有的关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，为教师提供有效的教学参考和指导。

通过对现有研究的综合分析和总结，可以为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动初中数学教学不断创新和进步。

1.2 问题意义在初中数学课堂教学中，学生对数学知识的掌握程度直接影响着他们在后续学习中的表现。

当前初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学概念的理解不深、学习动力不足、课堂效率低下等。

这些问题的存在导致了学生学习兴趣的下降，学习效果的不佳，从而影响了他们的学业成绩和数学素养的提升。

提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的意义。

通过研究和实践提高初中数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习动力和学习兴趣，促进他们的全面发展。

优质的数学教育不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

深入研究并实践提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。

2. 正文2.1 运用现代技术手段辅助教学现代技术在数学教学中的应用已经成为提高教学效果的重要手段之一。

我国中小学课堂教学有效性研究文献综述【摘要】本文对我国中小学课堂教学有效性进行了文献综述。

在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。

接着在正文部分分析了影响中小学课堂教学有效性的因素，教师在课堂教学中的作用，学生在课堂教学中的表现，学校管理对课堂教学的影响，以及国内外研究现状。

最后在结论部分强调了中小学课堂教学有效性的重要性，提出了未来研究方向，并对文章进行了总结。

该综述通过对相关文献的综合分析，全面探讨了我国中小学课堂教学有效性的现状和问题，为未来研究和实践提供了有益参考。

【关键词】中小学，课堂教学，有效性，研究文献，教师角色，学生表现，学校管理，国内外研究，重要性，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景教育是一个国家发展的基石，而中小学教育是培养人才的重要阶段。

教育部门一直致力于提高我国中小学课堂教学的有效性，以促进学生的全面发展。

随着社会的不断发展和变化，中小学教育面临着诸多挑战和问题，使得课堂教学的有效性日益受到关注。

中小学课堂教学的有效性受到多方面因素的影响，如教师的教学水平、学生的学习能力、学校的管理水平等。

而国内外对中小学课堂教学有效性的研究也日益深入，形成了一定的研究基础和成果。

对我国中小学课堂教学有效性进行研究，不仅有助于了解当前的教育现状和问题，还能够为提高教学质量提供理论支持和实践指导。

在这样的背景下，本文旨在对我国中小学课堂教学有效性进行研究，探讨影响中小学课堂教学有效性的因素，分析教师、学生、学校管理在课堂教学中的作用，并通过国内外研究现状，为未来的研究提供参考和启示。

1.2 研究目的研究目的是探讨我国中小学课堂教学的有效性，分析其中存在的问题和挑战，寻找提高教学效果的有效途径。

通过对相关文献的综述和分析，深入了解影响课堂教学有效性的因素，包括教师的教学能力与教学方法、学生的学习动机与学习态度、学校管理的支持与资源供给等方面的影响。

通过比较国内外研究现状，探讨我国中小学课堂教学的特点和不足之处，为进一步改进教学质量和提高学生学习成绩提供参考和建议。

初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。

在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。

在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。

应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。

但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。

对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。

而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。

我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。

如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。

而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。

事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。

比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。

我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。

二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。

2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。

3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。

（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。

苍溪县教育局文件苍教函〔2011〕19 号苍溪县教育局关于表彰全县中小学课堂教学有效性研究先进集体、先进个人和优秀成果的通知各教育督导站，各中小学，苍溪职中：“苍溪县中小学课堂教学有效性研究”是我县承研的市重点课题、县政府重点科技项目。

该课题自2007 年实施以来，在市、县领导的重视和关心下，在各级专家的指导和帮助下，在全县广大教育工作者的探索和实践下，该课题研究取得了丰硕的研究成果和显著的教育效益，提高了全县教育质量和影响力。

为鼓励广大教育工作者积极投身教育教学研究，经研究，决定对在全县课堂教学有效性研究中涌现的21 个先进集体、33 个先进教研组、58 名先进个人和取得的416 项优秀研究成果进行表彰奖励。

希望获奖单位和个人再接再厉，继续抓好教育科学研究工作。

希望全县广大教育工作者认真学习、借鉴和应用这些成果和经验，进一步深化我县有效教学课题研究，把课堂教学有效性研究做得更好，做得更有成效，促进全县教育事业又好又快发展。

附件:1、苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进集体名单2、苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进个人名单3、苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进教研组名单4、苍溪县中小学课堂教学有效性研究优秀成果获奖名单二〇一一年三月十四日附件1 苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进集体名单陵江小学陵江一小亭子小学永宁初中三川小学元坝小学白驿初中黄猫小学运山小学岳东小学龙山小学苍溪中学城郊中学实验中学歧坪中学文昌中学东溪中学东溪教育督导站文昌教育督导站三川教育督导站元坝教育督导站附件 2 苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进个人名单苏国刚（苍溪中学）莫玉立（苍溪中学）张水平（苍溪中学）李伟川（城郊中学）刘国荣（城郊中学）刘廷平（实验中学）何雪松（实验中学）邓玉满（苍溪职中）王兴勇（陵江四小）任军章（五里小学）何永顺（云丰初中）邓小莉（六槐小学）余琼华（陵江五小）何小燕（云丰小学）牟函文（镇水小学）王钰闳（陵江一小）范友邦（亭子小学）伏蓉（东青小学）伏明雄（马桑小学）韩家波（东青中学）赵钢（白桥小学）马志（白鹤小学）李彦（伏公小学）白洁（鸳溪初中）韩东方（五龙小学）汪小东（五龙中学）张平（五龙督导站）蔡伯君（两河小学）程书全（天观小学）严勇（新观小学）李朝怀（雍河小学）江天华（龙王中学）邓斌（元坝督导站）郑永平（元坝初中）侯泽全（元坝小学）张天罡（唤马小学）黄健（中土小学）罗涌（南阳小学）陈东（白驿小学）罗云（月山小学）任钦宏（烟丰小学）宋桂华（歧坪中学）李周国（东溪督导站）辜锡映（双石小学）向飞（双田小学）边勇吉（桥溪小学）曹立军（石灶小学）邬锦（文昌督导站）陈和国（文昌小学）隆腾（白岩小学）赵斌（彭店中学）刘君华（岳东初中）向会芬（文昌小学）郭清敏（文昌中学）陈静（龙山督导站）杜敏（双河小学）胡正锦（河地小学）赵敏（柏杨小学）附件3 苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进教研组名单苍溪中学语文教研组城郊中学政治教研组实验中学物理教研组苍溪职中机械数控教研组陵江三小六年级教研组陵江二小高年级数学教研组陵江四小语文教研组五里小学语文教研组陵江镇中语文教研组白桥初中英语教研组禅林小学小学高年级教研组东青小学阅读教学分层指导教研组浙水小学语文教研组鸳溪小学语文中心教研组永宁小学英语教研组龙王中学英语教研组三川初中语文教研组龙王小学数学教研组元坝初中英语教研组元坝小学五年级教研组石门小学初中数学教研组歧坪小学五年级数学教研组漓江初中理化教研组漓江小学数学教研组歧坪中学初中语文教研组东溪小学数学教研组东溪中学语文教研组高坡初中语文教研组石马初中语文教研组彭店小学语文教研组柏杨小学语文教研组双河小学语文教研组龙山中学语文教研组附件4 苍溪县中小学课堂教学有效性研究优秀成果获奖名单成果名称成果完成人成果类别作者单位等级小学生活作文的实践研究文毅隆腾袁明凯向晚蓣刘洪研究报告白岩小学1以生活为源泉，激趣创新说话实验赵洪林何平陈东刘兆奎张发杰研究报告白驿小学1初中语文个性化阅读教学的指导策略研究董勇刘春侯勇程译梁建研究报告白驿镇中1把握随班就读课堂教学策略，提高课堂教学有效性赵春耀孙国华王秀华向建文李建平研究报告苍溪特校1中学语文课堂文化的实践与研究苏国刚莫玉立李现文王德伟刘军研究报告苍溪中学1初中阅读教学的有效策略研究王华明杨正和张勇帮冉和刚王伟才研究报告禅林小学1初中数学课堂教学有效性研究李大金李黎明韩家波李锐厚张建军研究报告东青中学1课外阅读中培养学生语感的途径和方法研究谭钦益杨清华沈政杨军何丽娟研究报告东溪小学1利用网络资源提高学生快速作文能力研究李发富李成建史明星邓小林谭平研究报告东溪中学1学科课堂合作学习实践研究李平辜锡庆袁宗昌毛继宗向府研究报告高坡初中1小学数学课堂有效练习的实践与研究姚武宗辜小艳王勇邓江杜洪伦研究报告高坡小学1农村初中学生课堂人际交往能力培养研究张晟高军张良凯仲发山祖伟研究报告漓江镇中1小学生课堂笔记培养的研究罗万兴青必胜沈勇何兴文陈旭研究报告陵江二小1基于网络的集体协作备课有效性研究向凯宗白荃杜明芬史春梅黄玉科研究报告陵江三小1扎实有效教学，推进有效科研罗俊陈利华许成莉何雪玉杨倩研究报告陵江一小1谈有效“读写结合，想象表达”的策略陈利华石天青吴绘川研究报告陵江一小1初中化学教学中学生问题意识培养方法的研究韩兴明向仲清赵艺平谢仕寿罗家国研究报告陵江镇中 1 成果名称成果完成人成果类别作者单位等级小学探究型教学活动方式有效效策略研究蹇可平陈绍华李少石侯琪段富贵研究报告歧坪镇小1《有效利用乡情资源，促进语文课堂教学研究》研究报告罗家本赵中荣梁观元吕福基梁文元研究报告歧坪中学1有效利用乡情资源促进初中语文课堂教学研究罗家本赵中荣梁文元梁观元吕福基研究报告歧坪中学1初中数学课堂导入有效性研究陶建平程松马仕猛蔡林李军研究报告三川镇中1关注细节，提升课堂教学有效性黎海涛何如强曹立军毛杰李玲研究报告石灶小学1“三精一清”有效课堂教学的实践与研究周长江赵晓辉罗正银曹太军研究报告实验中学1小学语文课堂教学与课外阅读整合策略研究向会芬曾绍强陈和国周仕强文姚研究报告文昌小学1高中文科综合教学整合策略研究赵国勇郭清敏赵洪松向尚刘顺虎研究报告文昌中学1农村初中数学课堂教学师生互动的有效性研究孙国华张平马仕军何志斌邢显俊研究报告永宁初中1农村初中物理“探究式”课堂教学有效性研究周辉宝杨仕润白洁牟春生邓国权研究报告鸳溪初中1让学生感受生活中的数学的实验田长菊仲淑娟马明辉孙泽勇毛秀芬研究报告元坝小学1语文课堂教学人文素养的培养研究罗毅侯泽全孟国金杨玲华姚琴研究报告元坝小学1加强农村初中生语文课外阅读能力培养的与研究侯启萍郑永平刘安坤李中银王浩德研究报告元坝镇中1农村小学校园文化艺术活动有效性研究李正喜李在宇刘春伶廖伯成高杰绪研究报告岳东小学1主体性课堂教学深化实验王华邬锦张绍赵孙泽国舒丽研究报告运山小学1小学识字教学有效性策略研究徐文贵吴勇忠李在顺贾登双杨会琼研究报告浙水小学1英语教学要重视朗读和背诵伏苏研究论文八庙小学1怎样培养学生的口语交际能力陈良研究论文八庙小学1数学复习中应注意的几个问题李国泉研究论文白鹤小学 1 成果名称成果完成人成果类别作者单位等级浅淡初中数学作业的批改赵光文研究论文白桥初中1动手操作，提高数学课堂教学的有效性隆腾研究论文白岩小学1如何有效开展中国象棋教学向童川研究论文白岩小学1浅谈讲评课的有效性教学李炳华研究论文苍溪特校1如何指导学生写好观察日记王丽琼研究论文苍溪特校1浅谈小学数学教学有效练习杨青春研究论文茶店小学1浅谈初中物理课中如何发展学生的思维陶书华研究论文茶店小学1高中政治课堂教学低效成因分析和对策赵启鹏邹中全研究论文城郊中学1浅谈讲评课的有效性教学王清平李炳华研究论文城郊中学1提高校本培训实效性的策略李周国研究论文东溪督导站1如何实现语文课堂提问的有效性李成建研究论文东溪中学1在合作学习中培养学生有效性倾听和交流的策略辜晓艳研究论文高坡小学1促进作文教学个性化，点燃学生的生命火花刘文贵研究论文黄猫小学1怎样做课堂笔记何兴文研究论文陵江二小1聚焦有效教研构建生命课堂李开忠研究论文陵江三小1把普通学生变成绘画高手蔡晓奎研究论文陵江一小1把握课程标准，提高复习效率李登智研究论文陵江镇中1小议初中生物教学的有效性苗纯林研究论文六槐初中1提高课堂教学有效性周万华研究论文六槐初中 1 成果名称成果完成人成果类别作者单位等级小学拼音教学应做到“三重” 谢小芹研究论文龙山小学1提高农村初中英语课堂效率的途径罗涌研究论文南阳小学1如何有效进行小学作文教学周霞研究论文三川小学1多媒体课件在语文教学中的有效运用李琼研究论文文昌小学1浅谈小学数学课堂悬念设置曾绍强研究论文文昌小学1充分整合课程资源提高课堂教学效益何松研究论文雍河小学1提高农村初中物理探究式课堂教学有效性的措施杨仕润研究论文鸳溪初中1初中物理探究式教学案例杨仕润研究论文鸳溪初中1课前预习奠定有效课堂白洁研究论文鸳溪初中1把握阶段教学特点促进作文有效教学李彬研究论文鸳溪小学1追求高效课堂，师生共同发展罗毅研究论文元坝小学1浅谈初中阅读教学的有效性郑永平研究论文元坝镇中1如何让学生在英语口语训练中“动”起来杨雪娟研究论文元坝镇中1利用乡土地理资源，提高地理教学的有效性罗建华研究论文元坝镇中1活跃初中物理课堂教学浅谈杨光研究论文月山小学1利用学生需求提高数学教学有效性张少聪研究论文月山小学1浅谈如何帮助学困生学好初中数学吴应龙研究论文岳东中学1语文课程改革呼唤创新张华建研究论文云峰初中1利用数学游戏提高课堂教学实效何晓梅研究论文云峰小学 1 成果名称成果完成人成果类别作者单位等级浅谈数学课堂上的“引” 向平研究论文云峰小学1善“引”导行，起步作文舒丽研究论文运山小学1重方法显时效——如何快速做好历史材料解析题肖前明研究论文中土小学1落实学生主体地位，提高课堂教学的有效性孔祥平课堂实录实验中学1如何提高学生的写作能力赵利经验总结登高小学1如何让学生在阅读中得到语文素养的提升杨清华经验总结东溪小学1有效设计小学数学课堂作业郑雪梅谭钦益经验总结东溪小学1小学作文教学要重点培养创新意识周宇明经验总结龙山小学1求真、感悟语文作文教学唐春旭经验总结龙山中学1摒弃无效行为，倡导有效教学文德平朱光菊经验总结三川督导站1浅谈班主任工作的有效性韩国山经验总结三川镇中1提高高三政治课教学的有效性黄邦金经验总结三川中学1扎实推进课堂有效性教学，全面提高教育教学质量曾兴文经验总结石马中学1对课改背景下数学课堂教学有效性的几点思考李奉林经验总结实验中学1浅谈语文教学课内与课外的结合伏文明经验总结新观小学1应用“三精模式”，提升高三首轮复习效益何雪松经验总结实验中学1对推进初中语文课堂教学有效性的几点建设李建平经验总结岳东中学1利用多媒体提高物理课堂教学有效性邓万森经验总结张王小学1《怎样教育问题学生》的一点心得罗涛经验总结苍溪特校 1 成果名称成果完成人成果类别作者单位等级和谐思想在初中思想品德教学中有效渗透的实践向清远经验总结陵江镇中1小事故，大成果张颖教育叙事陵江小学1“倒”数的“倒”究竟该读啥陶怡琴教学叙事陵江一小1借题发挥，触类旁通宋德平教学叙事陵江镇中1精心设计，互动双赢胡芳教学叙事陵江镇中1地震中的父与子何服容教学设计鞍子小学1文字信息的美化康荣芳教学设计实验中学1小学语文课堂有效教学反思王海燕教学反思白岩小学1《提高课堂教学有效性“四字诀”》李彦教学反思伏公小学1课堂表演在初中英语教学中的运用杨家海教学反思陵江镇中1一次美术综合实践活动的反思邹仁贤.。

《初中数学课堂合作研学有效性的研究》课题中期小结本课题2012年8月——2012年10月为起步阶段，通过学习课改、课题及相关理论和组织讨论，确定课题研究的方向并确定“初中数学课堂合作研学有效性的研究”为课题。

进行了申报工作。

本课题于2012年10月通过审批，被列入2012-2013学年县级课题。

一、课题研究进展情况课题开题后，课题级成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。

并且通过网络等多种方式查阅、收集有关资料，了解亟待解决的问题，并写出读书笔记，进行课题论证与设计，为课题研究做好工作。

为了保证课题研究的顺利进行，在教研室、教务处以及本组的支持下，对学生进行了调查，发现存在的问题，及时总结，进行反思，调整实施方案。

主要进行以下方面的实践与研究：1、如何进行合理分组？可依据学习内容的需要，按照学生的学习水平，智能情况、个性特点、组织操作能力以及课型情况进行编组。

2、小组合作研学的时机如何把握？①在新旧知识衔接上开展小组合作研学初中数学知识，大部分是从原有知识的基础上引申发展的，教学时应做好铺垫工作，同时组织好学生进行小组合作研学，相互启发达到共同理解。

②在学习重难点时，开展小组合作研学此时能发挥学习的主体作用与小组合作量，调动学生的积极性，共同探究，以攻克“重难点”同时培养学生探究及协作的能力。

③在学生自学开展小组合作研学初中数学大部分知识是通过学生自学就能掌握的在教学中经常指导学生是一种有效的教学方法，由于学生的个性差异，学生对知识的理解程度不一样，所以学生在自学完后，不要急于讲解，需要学生小组之间互相交流，以培养学生的自学能力。

④在归纳法则、概念时，开展小组合作研学，法则概念大多数是利用教材提供的，通过观察、比较、抽象、归纳而来，其过程枯燥无味，不能激起学习兴趣，如果组织小组合作，既可调动学生的学习积极性，又可集思广益，从而能加强学生对结论的认知与理解。

农村初中课堂教学有效性研究报告镇平县侯集二初中课题组组长：张立陟课题组成员：于风阁丁辉司东月摘要:本课题从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学有效性进行展开。

在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；解决问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。

收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养；使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。

关键词: 农村初中课堂教学有效性研究一、问题的提出1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生的思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

基于此，农村初中课堂教学，也应该是面向全体学生的教学，应尽最大可能为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

2、教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。

课堂教学是否有效决定教学的成败，决定着学生的发展状况。

初中课堂教学是否有效决定着学科教育目标的实现，决定着学生学科成绩的优劣，作为从事二十多年农村初中一线的教师，多次的测评结果告诉我们，农村初中学生的总体素质较差，学科素养能力不高，针对我校学生实际，提出“农村初中新课程实施中的课堂教学有效性研究”课题。

中小学课堂教学有效性研究一、背景介绍众所周知，课堂教学是学生学习的重要环节，而教学有效性则是衡量教学质量的关键标准。

近年来，随着教育改革的推进，中小学教学模式不断变革，有效性研究也逐渐引起关注。

二、教学目标设定教学目标是教师在课堂中设定的指导学生学习的具体目标。

目标设定必须明确、具体，符合学生的能力水平和学习需求。

优秀的教学目标能够激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

三、教学内容选择教学内容的选择应该与学生的认知发展水平密切相关，能够引发学生的兴趣和思考。

选择合适的教材和多样的教学资源，可以激发学生的学习动机，提高他们的学习效果。

四、教学方式灵活多样教学方式应该以学生为中心，注重培养他们的自主学习能力和合作学习能力。

灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、研究等，在课堂中创造积极的学习氛围，提高教学效果。

五、师生互动促进学习师生互动是课堂教学中重要的环节，可以提高学生的参与度和学习效果。

教师应鼓励学生提问、表达自己的想法，及时给予正面肯定和建设性的批评。

同时，教师也应密切关注学生的学习状况，根据学生的需求进行个别辅导。

六、评价反馈及时准确评价是教学的重要环节，对于学生的学习效果进行及时、准确的评估和反馈，可以帮助他们发现自身的不足和潜在问题，进而进行有效的学习调整。

教师还应该关注学生的学习过程，注重发现和引导学生的潜在能力。

七、班级管理与课堂教学班级管理是课堂教学中不可或缺的一部分。

优秀的班级管理可以为教师创设良好的教学环境，提供积极的学习氛围，有助于提高教学效果。

教师应该注重对学生学习行为的引导和规范，并与家长保持良好的沟通，共同努力培养学生良好的学习习惯。

八、课堂教学与社会实践结合课堂教学与社会实践的结合，能够帮助学生将所学的知识与实际生活相结合，提高学习的实效性。

学校可以组织学生参加社会实践活动、参观实地、开展社会调研等，拓宽学生的视野，激发他们学习的兴趣和动力。

九、利用现代教育技术辅助教学现代教育技术的应用可以提高课堂教学的互动性和趣味性，激发学生的学习热情。

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1、注重学生兴趣，营造真实的教学氛围。

可以从教材的选用，教学内容的组织以及教学方法的选择当中，着重选择与学生及其兴趣特点相吻合的内容，不断创设更加有趣的情境，从而丰富学生学习经历，使学生参与课堂教学活动中，保持较高的积极性及兴趣，以此提升整节课的有效性。

2、发挥小组合作学习的作用。

将学生组织成有限数量的小组,让每个学生具有一定角色,让学生负责互相反馈,指导,协同解答问题,也可以定义课堂竞争性,与此同时,还可以利用多媒体工具，从而激发学生的学习热情，提升课堂教学的有效性。

3、注重教师教学技能的优化。

教师在课堂教学时，应以灵活而多样的课堂教学方法为载体，在教学时注重条理化的引出，全面的归纳，内容灵活多样，在多种教学方法的多种组合之下，让学生从更多角度去感受数学，提出自己思考问题并讨论，把控学生体验学习的过程，有效提高课堂教学的有效性。

二、实践研究1、以「测量与几何图形」的课程的初中一年级为例，以一组20个学生为研究对象，在实验前，通过访谈查看学生的兴趣特点，选择有趣的教材与情境，并制定相应研学任务，引导学生积极参与情境式学习，充分发挥小组属性，学会互相合作与协作，在实验后通过问卷调查学生对思考分析能力，课堂表现，独立完成任务能力等方面受益程度，从而证明提出的策略及实践方案在提高初中数学课堂教学有效性方面有良好的效果。

2、在实践过程中，可以提升教师的课堂教学技能，增加教师对教学内容的熟悉程度及对不同学生的激励，参与探究式学习及2b2c模式互动，激发学生多方位的想象力及研究式思维，实现课堂教学中的目标与知识融会贯通，以此来提高初中数学课堂教学有效性。

三、结论如何有效地提高初中数学课堂的有效性，传统的课堂教学方式仅仅依靠传统的教学方法往往难以达到理想的效果，而通过注重学生兴趣，发挥小组合作学习的作用以及教师尽量及时的教学技能的优化，可以有效地达到将初中数学课堂学习效率提升的目的。

提高初中语文课堂教学有效性的策略研究一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是语文教学中最为关键的因素之一。

如果学生对语文课程缺乏兴趣，那么他们在课堂上的学习效果必然会大打折扣。

教师需要采取一些措施来激发学生学习兴趣。

可以通过讲解课文的背景故事、让学生参与文学作品的表演、组织语文知识竞赛等方式来增加课堂的趣味性，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

二、注重语文知识的系统性和完整性初中语文课程是一个系统完整的知识体系，而不是一些零散的知识点。

教师需要注重语文知识的系统性和完整性，帮助学生理清知识的脉络，形成完整的知识体系。

在教学中，可以通过讲解知识点之间的内在联系、构建知识框架、引导学生系统整理知识等方式，来提高学生的整体把握能力。

三、发展学生的语言表达能力语文就是语言的艺术，而语言表达能力是学习语文的重要目标之一。

教师在课堂教学中需要着力培养学生的语言表达能力，让学生能够准确、流畅、得体地运用语言进行表达。

在教学中，可以通过朗读、默写、写作、演讲等方式来提高学生的语言表达能力，从而提高语文课堂教学的有效性。

四、扩展教学手段和方法在当今信息时代，教学手段和方法也在不断创新和发展。

教师需要不断扩展自己的教学手段和方法，使学生能够在多样化的教学场景中接受知识。

可以利用多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式来提高教学效果，让学生在丰富的教学环境中得到有效的学习。

五、关注个性化教学每个学生都是独一无二的，他们在语文学习方面的特点和需求也是不同的。

教师在语文教学中需要关注个性化教学，根据学生的特点和需求来制定相应的教学策略。

可以通过问答、小组讨论、个别辅导等方式来引导学生进行个性化学习，提高学生的语文学习效果。

六、注重情感教育语文教学需要注重情感教育，让学生在语文课堂中感受到情感的温暖和力量。

教师可以通过讲解文学作品的情感内涵、安排感情交流的课堂活动、引导学生进行情感表达等方式来提高学生的情感认知和情感体验，从而提高语文课堂教学的有效性。

提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。

对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。

一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。

教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。

课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。

二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。

通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。

三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。

教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。

教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。

四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。

教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。

五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。

教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。

六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。

评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。

通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。

要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。

我国中小学课堂教学有效性研究文献综述【摘要】本文综述了我国中小学课堂教学有效性的研究现状。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在首先概述了中小学课堂教学有效性的概念，然后探讨了教师教学方法、学生学习态度和家庭教育对课堂教学有效性的影响。

最后分析了课堂教学有效性研究的趋势。

在总结了课堂教学有效性研究的启示，展望了未来研究方向，并对文章进行了总结。

通过本文的综述，读者可以了解我国中小学课堂教学有效性的相关研究现状，为未来的教育实践和研究提供参考。

【关键词】中小学、课堂教学、有效性、教师教学方法、学生学习态度、家庭教育、研究趋势、研究启示、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景中小学教育是我国教育体系的重要组成部分，对培养学生的学习能力、创新意识和社会责任感起着至关重要的作用。

近年来，随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，中小学课堂教学的有效性也成为人们关注的焦点之一。

中小学课堂教学的有效性不仅关系到学生的学习成绩，更关系到他们的整体发展。

有效的教学能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们全面发展。

研究中小学课堂教学的有效性，探讨如何提高教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。

目前，国内外学者们已经开展了大量关于中小学课堂教学有效性的研究，涉及到教师教学方法、学生学习态度、家庭教育等多个方面。

通过对这些研究进行综合评估和总结，可以为我国中小学教育改革和发展提供重要的借鉴和启示。

本文旨在对我国中小学课堂教学有效性的研究进行综述，为今后的研究和实践提供参考和借鉴。

1.2 研究目的我国中小学课堂教学有效性一直是教育领域研究的重要课题。

本文旨在通过文献综述的方式，系统梳理我国中小学课堂教学有效性相关研究的现状和趋势，深入探讨教师教学方法、学生学习态度以及家庭教育对课堂教学有效性的影响，从而为提升我国中小学课堂教学质量提供理论支持和实践指导。

具体来说，本文旨在解答以下问题：一是探究我国中小学课堂教学有效性的概况，了解目前教学模式的特点和存在的问题；二是分析不同教师教学方法对课堂教学有效性的影响，探讨哪些教学策略更有利于提高学生学习效果；三是研究学生学习态度对课堂教学有效性的影响，探讨学生情绪、动机和自主学习能力等因素对教学效果的影响程度；四是探讨家庭教育对课堂教学有效性的影响，探讨家庭教育对学生学习成绩和学习态度的影响机制；对课堂教学有效性研究的趋势进行探讨，为未来研究提供理论基础和思路。

中学语文课堂教学有效性探究【摘要】课堂教学是学校教学的基本形式，是实施素质教育的主要渠道，要启迪学生的性灵，提升学生的生命质量，关键是提高课堂教学的效率。

目前中学语文课堂教学存在种种弊端，要克服这些弊端要注重学生的主体地位，把课堂还给学生；实施以情育人，营造良好课堂氛围；注重思维训练，培养创新能力；改革教学方法，提高教学效率。

【关键词】中学语文；课堂教学；有效性；探究有效性是课堂教学的命脉。

当前，课堂教学存在的最大挑战是无效和低效问题。

就目前课堂教学改革总体而言，大方向是正确的，但由于对课堂理念的理解不到位以及实施者缺乏必要的经验等原因，课堂教学改革也呈现形式化、低效化甚至无效化现象。

如何改进语文课堂教学，提高课堂教学的有效性，是目前语文教学亟待探究的问题。

一、中学语文课堂教学有效性探究的必要性1.形势发展要求语文课堂教学有效性的探究我们正处于现代化科学技术迅猛发展的知识爆炸的时代，语文教育也应与时俱进顺应时代的发展。

时代需要创造型人才，人们必须具有在综合、分析、学习的过程中进行创造的能力。

因此，语文教师必须转变传统的教学方法，为新时代培养全面性人才。

2.新课程改革要求语文课堂教学有效性的探究传统的课堂教学严重忽视学生创新能力的培养，把教学方法立足于现成的静态的文化知识的传递，强化传统思维定势，压抑了学生的求异思维和发散思维。

新课程改革要求教师重新思考学生的角色，尊重学生的独立人格，在教学过程中突出学生的主体性。

在教学中，教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者，而学生是学的主体。

3.语文学科的性质要求对语文课堂教学有效性探究语文学科具有工具性、思想性、基础性等多重属性。

语文不仅仅是生活学习、表情达意的语言工具，同时又是“做人的工具”。

过去的语文课堂教学，教师只重视对语言材料的详尽分析讲解，而忽视学生对语言材料的感受与领悟。

语文知识，特别是写作知识，是以静态重复灌输的方式，取代学生对语言的实践。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

中学语文课堂教学有效性的探究摘要：本文以语文课堂的创造性思维培养为例，来讨论如何提升中学语文课堂教学有效性。

文章指出，我们要强化创造性思维培养，提升中学语文课堂教学的有效性，要强化学生创造性思维能力培养，激发学生创造性思维，来提升课堂教学的有效性提升中等教育质量，助推我国教育的健康快速发展。

关键词：中学语文课堂教学创造性思维伴随着新课程标准下的中学语文教育工作的深入开展，关于提升中学语文课堂教学有效性的呼声，日益强烈。

对于我们的中学语文教育工作来说，要提高课堂教学的有效性，重点要强化学生的思维能力训练，尤其是要强化学生的语文课堂的创造性思维培养，这不仅仅能够提升广大中学学生的语文思维能力，促进他们学业水平的提升，而且通过强化学生的语文课堂的创造性思维培养，可以提升学生的创新意识，积极采纳新的思维模式，对一些问题，进行细致而深入的思考。

下面，本文将以语文课堂的创造性思维培养为例，来谈中学语文课堂教学有效性这一话题。

一、“创造性思维”与语文课堂的创造性思维培养概述我们在对中学语文课堂教学有效性中的语文课堂的创造性思维培养，展开深入探讨之前，有必要明确一些概念。

就创造性思维来说，是指有创意的思维形式，是通过思维不仅透过现象看到内核，而且我们对事物的看法，有新见解。

这一思维方式，是求新、求变，绝不阈限在一般的思维方式，可以说，创造性思维是极具灵活性与跳跃性的，对事物把握的深度与准确度，要更加深刻。

而我们所谈的中学语文课堂教学有效性话题之中，尤其要注重在课堂教学当中，激发学生的语文创造性思维[1]，通过中学语文课堂创造性思维的培养，来提升中学语文课堂教学有效性，助推中学语文教学目标的达成，促进学生思维能力的快速发展。

二、中学语文课堂创造性思维培养中影响教学有效性的因素（一）语文课上的独立思考问题、解决问题能力不足，亟待提升教学有效性现阶段，初中教育主要遵循新课程的课程标准，教育管理者已经充分意识到提升初中生独立思考问题、解决问题的能力。

中学数学课堂教学有效性的探讨教师的作用是“传道、授业、解惑”，而初中生所处的身心发展阶段，自我管理能力弱，不能自觉地进行学习，所以课堂的教学显得尤为重要。

如何在有限的45分钟内既夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感？这就成了本文探索的目的所在。

知识技能、情感态度、价值观是课堂教学有效性突显的三个要素和根本。

就数学学科而言，知识技能的占的比重较大，而情感和价值观的培养可以适当渗透。

如果把数学课当作语文或思想品德课来上，那是不合适的。

接下来，将从课堂教学有效性的意义和实施方略等方面来阐述观点。

一、课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，没有公共的标准，但最关键的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

从这几点也可以看出，学习的主体绝对是学生，而不是教师。

二、课堂教学有效性的体现课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。

但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑——它既能提高学生的解题技能和学业成绩；同时也会压抑人的创造性、想象力。

所以，要把握好操练的“度”。

教学的有效性要关注学生的发展，而学生的发展有当下发展和终身发展。

任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也要有所影响。

有效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定的“发展”。