高校贫困生的社会支持_来自Q高校的调查报告

２００９年５月　第１７卷第３期　河南社会科学　ＨＥＮＡＮ　Ｓ０ＣＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＣＥＳ　Ｍａｙ．，２００９　Ｖｏ１．１７　Ｎｏ．３　

贫困大学生的快乐感与社会支持的相关研究　

郑东方　，常　丽　

（１．北京大学教育学院，北京　１００８７１；　

２．河南农业大学　心理咨询中心，河南　郑州４５０００２）　

摘要：通过采用情感量表和社会支持评定量表，对某大学１９０名贫困生、２９２名非贫困生进行调查，探　

讨了贫困生的快乐感与社会支持的关系。发现贫困生的快乐感、正向情感、主观支持、支持利用度、社会支持　

显著少于非贫困生；贫困生的快乐感和社会支持存在显著相关，主观支持对贫困生的快乐感具有显著的预　

测作用。因此认为，社会支持是影响贫困大学生快乐感的一个重要因素。　

关键词：贫困大学生；快乐感；社会支持　

中图分类号：Ｇ６４６　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—９０５Ｘ（２００９）０３—０１７３－０３　

一、引言　贫困大学生作为高校中的一个特殊群体，他们比普通大　

学生承受着更大的物质和精神压力。研究表明，贫困大学生的　

心理健康状况令人担忧【１Ｉ９。因此，如何对贫困大学生群体进行　合理的教育引导，提高他们的心理健康水平，是高校教育管理　

部门和心理咨询机构不断探索的课题。本研究立足于积极心　理学的全新研究视角，针对贫困大学生的快乐感状况及其与　

社会支持的关系展开研究，对于帮助贫困生培养积极心理品　

质、提高生活质量、顺利成才，有着重要的现实意义。　随着积极心理学的兴起，主观幸福感、快乐感等积极情绪　

成为心理学研究的热点。快乐感是与主观幸福感关系极为密切　

的一个概念。主观幸福感包括正向情感、负向情感和生活满意　度三个维度，而快乐感反映的就是正向情感和负向情感之间的　

关系。具体而言，快乐感指个体较少地感受到生活事件的压力，　

正向情感多于负向情感。国外学者早在２０世纪４Ｏ年代末就已　经开始关注相关的问题，展开了有关快乐感、主观幸福感的全　

科技情报开发与经济　ＳＣ１一ＴＥＣＨ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ＆ＥＣＯＮＯＭＹ　２００９年第１９卷第２２期　

文章编号：１００５—６０３３（２００９）２２—０１６０—０３　收稿日期：２００９－－０５—２２　

医学院校贫困生社会支持　生活事件　

与主观幸福感的相关性研究　

周娇　

（上海中医药大学，上海，２０１３１５）　

摘要：目的：探讨医学院校贫困大学生社会支持、生活事件与主观幸福感的相互关　系。方法：对１２５名中医大在校贫困生进行社会支持评定量表，生活事件与总体幸福感　

量表的测试。结果：社会支持与主观幸福感呈显著正相关；负性事件与主观幸福感呈显　

著负相关；社会支持与负性事件对主观幸福感有显著的预测作用。结论：社会支持与负　性事件与主观幸福感密切相关。良好的社会支持和改善负性事件有助于提高贫困生的　主观幸福感。　关键词：医学院校贫困生；主观幸福感；生活事件；社会支持　

中图分类号：Ｇ６４７　文献标识码：Ａ　

１研究对象与方法　

１．１对象　．　截至２００８年９月８日，在上海中医药大学本部就读，符合　

国家规定，通过我校贫困生认定核实的困难生共４５９人。以班级　为单位，采用整群抽样，抽取样本１２５人。共发放问卷１２５份，回　

收１２３份，回收率９８．４％。其中有效问卷１１５份，有效率９３．５％。　

１．２方法　（１）总体幸福感问卷（ＧＷＢ）【ＩＪ：总体幸福感量表（Ｇｅｎｅｒａｌ　

Ｗｅｌｌ—Ｂｅｉｎｇ　Ｓｃｈｅｄｕｌｅ，Ｆａｚｉｏ，１９７７，简称ＧＷＢ）是由美国国立统计　中心制定的，共３３个题目。本研究中采用段建华（１９６６）对该量　

表的修订，即采用该量表的前ｌ８项进行施测，单个项目得分与　

总分的相关在０．４８和０．７８之间，分量表与总表的相关在０．５６和　

Ｏ．８８之间，内部一致性系数男性为０．９１、女性为Ｏ．９５。计分按０—　１Ｏ累计相加，得分越高，主观幸福感越强烈。　

（２）生活事件量表（ＬＥＳ）：该量表为杨德森与张亚林所编，　１９８６年定型，是自评量表，含有４８条我国较为常见的生活事件，　

第２４卷第３期　２０１０年６月　山西大同大学学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｎｘｉ　Ｄａｔｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　Ｖｏ１．２４　ＮＯ．３　Ｊｕｎ．２０１０　

文章编号：１６７４—０８８２（２０１０）００３—００９６—０３　

学校社会工作在贫困大学生支持系统中的运用　

姜峰　

（华南农业大学学生工作处，广东广州５１０６４０）　

摘要：当前高校的贫困生支持系统尚不完善，主要是经济资助为主，这种资助模式存在着很大局限性，忽视了　贫困生的主体参与、心理健康及综合素质提高等重要环节，与帮困助学的现实需要之间有着较大差距，亟待多方面的　改革和创新。将学校社会工作的理念与方法引入高校贫困生的支持系统之中，可以弥补＂－３前资助模式中存在的许多　缺陷与不足，促进贫困生资助工作的新发展。　关键词：学校社会工作；贫困生；社会支持　中图分类号：Ｇ６４６　文献标识码：Ａ　

贫困生在大学生中所占比例在２０％左右。作为　

高校比较特殊的学生群体，贫困生的救助方式及其　

自我发展问题，近年来倍受社会关注，一些帮困助　

学措施由此应运而生。尽管高校采取了奖学金、助　

学贷款、特困补助、勤工助学等资助措施，建立了相　

对完善的支持系统，但是对贫困生的社会支持理论　

研究及实践探索还比较薄弱，工作实效性仍存在不　

少差距，远不能适应当前促进贫困生大学生和谐发　

展的现实需要。学校社会工作的理论与方法在促进　

贫困大学生增强自助能力方面具有特殊优势，深入　

探讨学校社会工作介入贫困生社会支持体系的模　

式与策略，对于从根本上帮助贫困生的成长成才，　

提高资助效能，弥补单纯的经济资助模式的缺陷与　

不足，具有十分重要的现实意义。　

一、经济资助单一支持模式的局限性　

目前高校对贫困生的资助模式尚未形成完善　

的支持系统，主要是以经济资助为主体，以人文关　

怀为辅助。其中，经济资助主要采取国家助学贷款、　

特殊困难补助、勤工助学、社会资助、奖学金及减免　

２０１３年１月　第２９卷第１期　长春教育学院学报　ＪｏｕｍＭ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｊａｎ．２０１　３　Ｖｏ１．２９　Ｎｏ．１　

高校学生资助工作的调研与思考　——以安徽交通职业技术学院为例　王　妁　摘要：对安徽交通职业技术学院学生资助工作的调查表明，目前的高校学生资助工作对贫困大学生确实起到了扶困助学的作用。　受到了大部分学生的认可，但仍然存在着一些问题和不足，高校应在物质资助的基础上加强精神扶助，提高贫困生的自我救助能　力，不断创新工作的方式方法，提高学生资助工作的成效和水平，提高大学生对学生资助工作的满意度。　关键词：高校；学生资助工作；贫困大学生　中图分类号：Ｇ６４７　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—６５３１（２０１３）Ｏ１＿０１　１８－０２　高校学生资助工作是受到党中央国务院高度重视的民生工　程，关系到贫困大学生自身的健康成长和全面发展，对推动高等教　育事业的发展，维护家庭、学校、社会的和谐稳定都具有重大的意　义。２００７年，国务院发布《关于建立健全普通本科高校、高等职业　学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国　发￣００７１１３号），从制度上基本解决了高校贫困生的就学难题。从　此，国家在高等教育阶段建立起国家奖学金、国家励志奖学金、国　家助学金、国家助学贷款（包括校园地国家助学贷款和生源地信用　助学贷款）、师范生免费教育、退役士兵教育资助、学费补偿助学贷　款代偿、勤工助学、学费减免等多种形式有机结合的高校学生资助　政策体系『Ｉ１。本研究试图通过问卷调查，了解目前高校学生资助工　作的成效和水平、大学生特别是贫困大学生对资助工作的认可和　满意度，找出工作中存在的不足和需要改进的地方，希望以此推动　高校学生资助工作的进一步发展，帮助贫困大学生成人成才。　一、对高校学生资助工作的调查　２０１２年４月，安徽交通职业技术学院学生资助中心开展了学　生资助工作问卷调查，调查对象为全院２０１０、２０１ｌ级的所有学生。　每个班级按照学生人数１０％的比例随机发放问卷，共发放问卷　４２０份，收回有效问卷４０６份，其中贫困生２０９份，非贫困生１９７　份。调查问卷的内容及分析如下。　（一）大学生对高校学生资助政策的认知程度　在“您所了解的资助政策主要有哪些”项目中，不论是贫困生　还是非贫困生，“奖学金”、“助学贷款”、“勤工助学”、“国家奖助学　金”每一个选项的比例都在７０％以上。在“您如何理解设立国家奖　助学金的目的”项目中，选择“帮助贫困同学完成学业”为８５％，　“激励学生努力学习”为６７％，“培养人才，实现教育平等”为７０％，　“不清楚”为０％。说明大多数学生熟知高校学生资助体系里的各　项政策，而且能领会到实施资助政策的实质和目的。　（二）高校贫困生认定情况调查　在“你所在班级对家庭经济困难学生如何界定”项目中，“学生　家庭所在地开据的证明”、“学生平时的生活和消费习惯”、“学生申　请书中对自身家庭情况的描述”、“家庭收入的证明材料”、“班委或　辅导员与申请学生谈话、了解情况”等几个选项的比例都在３５％一　７８％之间，从贫困生和非贫困生的双向统计来看，大多数班级采取　王妁／安徽师范大学政法学院在读硕士（安徽芜湖２４１０ｏ０）。　ｌ１８　以上多种方式相结合来进行贫困生认定，这种多重认定标准能在　现有条件下最大化地保证贫困生认定的准确和公正。　（三）贫困生大学生使用奖助学金的情况　在“您身边获得奖、助学金的同学，他们是如何使用的”项目　中，选择“买与学习有关的东西”占８３％，“补贴家用”占６７％，“给　父母买东西”占２６％，“回馈社会”占２２％，“请同学吃饭”占１７％，　“选购名牌衣物”占２％，“娱乐”占７％，“其他”占１３％。调查表明，　大部分贫困生能正确使用资助金，但也有少数贫困生将奖助学金　用于娱乐、请客吃饭等其他方面，这些学生是资助工作中需要关注　和教育的对象，要严格核查其家庭经济现状，引导他们合理消费，　将资助金用在学业和生活必需等方面。　（四）贫困大学生的心理状况　在“您认为家庭经济困难学生的心理障碍主要表现”项目中，　选择“沉默寡言不主动与人交流”、“学习、生活中遇到困难不愿向　别人请教”、“自卑感强烈，对人对事极度敏感”、“其他”分别为　６５％、４８％、７６％、９％。在“当您（或您周围的同学）遇到与资助相关　的问题时候，会怎么办”项目中，选择“向自己的好朋友、同学倾　诉”、“向学校心理咨询中心老师求助”、“向辅导员诉说”的比例各　为６５％、２０％、３５％，“自己独自承受”和“其他”为５２％和２％。调查　结果显示，不少贫困生已经意识到维护自身的心理健康，建立起　个人的社会支持系统，但还是有一部分贫困生，他们自卑、敏感，　难以对他人敞开心扉。这就要求学生资助工作的相关人员继续关　注贫困生的心理问题，注意讲话内容和工作方式，维护贫困生的　隐私。　（五）高校学生资助工作对贫困大学生资助的成效　在“请问您在大学期间的学费和生活费是如何筹集的”项目　中，通过“家庭全额供给”占４９％，“亲戚朋友资助”占２４％，“通过　银行助学贷款获得”占３１％，“通过申请获得助学金”占６０％，“课　余时间兼职获得报酬”占４９％，“参加学校勤工助学岗位获得酬　劳”占７％。调查显示，贫困生主要依靠国家助学贷款和助学金维　持生活和学习，还有一半左右的贫困生通过校内外兼职工作的报　酬来减轻经济负担。在“您觉得获得国家奖助学金的同学应该以何　种方式来回馈社会”项目中，选择“努力学习”占９６％，“多参加公　益活动”占８５％，“多参加励志活动”占６１％，