艺术设计专业实践教学的探索研究
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高校实践教学理论初探页数:4
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艺术设计专业综合材料课程教学创新与实践研究
、
综 合材 料课 程 的教学 现状
关于材 料 的课程 训练 ， 内理工本科 院校教 育 中通 常是讲 国
授材料 力学性 能 ， 性认知 内容 偏 多， 理 比如金属材料 、 陶瓷材料 的反应 机理 ， 建立 化学成分 、 织结构 、 组 加工 工艺 与性 能之 间的 关 系， 等等 ， 是有别于艺术设计类 院校 的。根据 艺术设计专业 这 特 点而开设 的综合材料课 程 ， 艺术 设计专 业的一 门重要 的专 是 业基 础课程 ， 也是 学生进入 艺术设 计领域 的重要入 门课 程。课 程 需要学 生通过对材 料学基本 知识 的学习 ， 从理性和感 性 的不 同角度 去认识材 料 、 熟悉材 料、 受材料 、 感 实验材 料 、 掌握材 料，
式、 新风 格 、 新材料 、 新技术 、 新工 艺等方 面的信息 、 内容 充实融
使 用 陶土 、 属 、 金 泡沫 、 张、 弃物等材 料 的综合 ， 纸 废 对材料 的分
析及创作 的构想 、 图、 际的过 程 以图片记 录为主 ， 草 实 并对 最终
的结果进行总结。 课题 以“ 传统” 主题为例。在 中国这个 有着五千年 文明史 的 国度 ， 多传统材料更表 现出它 自身 的民族 性， 许 陶瓷是 一种永恒
域， 也伴随着 中国民族 艺术的文脉传承 ， 时间和 空问上几乎影 在
响 了全部 中国文化史。如何用这种 具有 民族性 内涵 的材 料与其
他材料相 结合 ， 注重材质本身 的魅力 、 在 表现形体 语言及其形 式
意味 的同时， 充分挖 掘材料语言 的丰富表现 力 ， 是在 创作作 品的 过程 中最应被关注的部分 。
教材 多 以理 工科类 为基础 ， 师可 以针对 艺术设计 专业 学生特 教
艺术设计人才培养中实践教学的探索
生不能完全 的掌握 并熟练 ，这便需要学 生可 以在课余 或者空余时 间可 以通过多媒体教学 光盘 ，随时可 以学 习。 国内外优 秀数据库学 习资源 。 ③ 为加强学生的学 习
和探索 ， 采取 多种教学 方法 ， 学 中注重 前后 呼应 ， 教 适 时总结 ， 针对不 同层次 的学生 ， 出不 同 的要求 ， 而 提 从 促进学生在 自己 目前 的水平上有所进步 ，提高 了学生 的计算机应 用能力 ， 收到 了良好的教学效果 。
在具体实施 方面也有 了不同探 索。各 院校在教 学体制改革 、 课程设 置方面做 出的努 力具有积极意义 ， 必将促进设
计人 才培 养机 制 的 完善 与 成 熟 。
关键词 ： 艺术设计 ； 人才培养 ； 实践教 学
中图分类号： ６２ Ｇ ４． ４ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １ 一 ０ ４ ０ １ ７ — ３４ ２ １ ）ｏ ０ ６ — ３
重， 是学生完成综合实践项 目的一项重要基 本技能 ， 要 求学 生得通过大量练 习 、 上机实验 。因此 ， 程组成员 课 将逐 步建设 Ｓ Ｌ Ｑ 自测 系统 ， 让学生可通过 网络随时 随地
进行Ｓ Ｌ Ｑ 编程实验， 提高实践动手能力。②网络多媒体 教学光盘。因为一些客观局部原因 ， 不能足以使得学生 可 以 自由的学 习 ， 并且 学习及其教学 的有 限性 ， 使得学
・
将创意通过视觉 的方 式展现 ，如何转化为具体 的实物 形式 ，甚至包括后期 生产 或实施过程都需要设 计者 的 参与 。因此 ， 具备一定 的实践能力是艺术设计从业者的 基本要求 ，重视实 践教学环节是 由艺术设计 的专业属 性决定 的。另一方面 ， 艺术设计教育活动的最终 目的是 培养社会需要 的设 计者 ，一名合格 的艺术设计 专业毕 业 生应当具 备将课 堂所学 的理论 、 知识 、 技能用于实 际 的基本 能力 。因而 ； 培养专业设计人才的基 本实践 能力 和创 作实践能力 ，培养学 生分 析问题 、解决 问题 的能 力， 是艺术设计教育活动 中不容忽视的重要部分 。 在我国高等教育事业 的发展中 ，对实践教学一 直
和探索 ， 采取 多种教学 方法 ， 学 中注重 前后 呼应 ， 教 适 时总结 ， 针对不 同层次 的学生 ， 出不 同 的要求 ， 而 提 从 促进学生在 自己 目前 的水平上有所进步 ，提高 了学生 的计算机应 用能力 ， 收到 了良好的教学效果 。
在具体实施 方面也有 了不同探 索。各 院校在教 学体制改革 、 课程设 置方面做 出的努 力具有积极意义 ， 必将促进设
计人 才培 养机 制 的 完善 与 成 熟 。
关键词 ： 艺术设计 ； 人才培养 ； 实践教 学
中图分类号： ６２ Ｇ ４． ４ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １ 一 ０ ４ ０ １ ７ — ３４ ２ １ ）ｏ ０ ６ — ３
重， 是学生完成综合实践项 目的一项重要基 本技能 ， 要 求学 生得通过大量练 习 、 上机实验 。因此 ， 程组成员 课 将逐 步建设 Ｓ Ｌ Ｑ 自测 系统 ， 让学生可通过 网络随时 随地
进行Ｓ Ｌ Ｑ 编程实验， 提高实践动手能力。②网络多媒体 教学光盘。因为一些客观局部原因 ， 不能足以使得学生 可 以 自由的学 习 ， 并且 学习及其教学 的有 限性 ， 使得学
・
将创意通过视觉 的方 式展现 ，如何转化为具体 的实物 形式 ，甚至包括后期 生产 或实施过程都需要设 计者 的 参与 。因此 ， 具备一定 的实践能力是艺术设计从业者的 基本要求 ，重视实 践教学环节是 由艺术设计 的专业属 性决定 的。另一方面 ， 艺术设计教育活动的最终 目的是 培养社会需要 的设 计者 ，一名合格 的艺术设计 专业毕 业 生应当具 备将课 堂所学 的理论 、 知识 、 技能用于实 际 的基本 能力 。因而 ； 培养专业设计人才的基 本实践 能力 和创 作实践能力 ，培养学 生分 析问题 、解决 问题 的能 力， 是艺术设计教育活动 中不容忽视的重要部分 。 在我国高等教育事业 的发展中 ，对实践教学一 直
远程教育艺术设计类专业实践教学模式构建的探索
实践教学模 式的构成要 素可归 纳为 内容要 素 、 条件要
素 和 过 程 要 素 三 大部 分 。 １ 内容 要 素 ． 教 学 目标 ： 术 设 计 类 专 业 的 实 践 教 学 具 有 思 维 开 艺
传身授 的技能传授方式在 远程教育 中难 以实 现 ， 就容易 这
使 实 践 教 学 与 理 论 教 学 脱 节 ， 践 教 学 难 以 实 施 ， 生 的 实 学 动手能力 、 创造力无法得到培养 。 ／ 普 通 高 校 的 学 生 均 为 脱 产 学 习 ， 践 教 学 的 组 织 和 管 实
远 程 教 育 艺 术 设 计 类 专 业 实 践 教 学 的
困境
在远程开放 教育 中， 生处 于相对 分 离 的时 空 ， 师 学生 和教师 、 学生 和学 生之 间缺少 真实 的互 动机会 ， 传统 的言
二 构 建 远 程教 育 艺 术设 计 类 专 业实 践教 学 模 式 紧密 的特点 ， 要依 据艺 术设 计 教育的特点和客 观规律 在远 程艺 术设 计类 专业 的实践 教 学 中着重培养学生 的认知 能力 、 思维 能力 、 设计 能力 、 新 创
能 力 、 手 能 力 和 应 用 能 力 。 根 据 现 代 设 计 行 业 对 人 才 能 动 力结构 的要求 ， 合格 的设计从 业人员 应具备扎 实的专业 知 识技能 、 良好 的团队合 作和 沟通能力 以及不断 掌握新技术
一
现代远程教育通过 引入虚拟 现实技术 构造虚拟 校园、 实现虚拟实验 ， 学生 足 不 出户 便 可 以做 各种 各样 的实 验 ， 获得与真实实验一样的体会 ， 一技术在 理工类学科 中的 这 成 功 使 用展 示 了 远程 实 践 教 学 在 教 育 技 术 应 用 上 的 飞跃 。
素 和 过 程 要 素 三 大部 分 。 １ 内容 要 素 ． 教 学 目标 ： 术 设 计 类 专 业 的 实 践 教 学 具 有 思 维 开 艺
传身授 的技能传授方式在 远程教育 中难 以实 现 ， 就容易 这
使 实 践 教 学 与 理 论 教 学 脱 节 ， 践 教 学 难 以 实 施 ， 生 的 实 学 动手能力 、 创造力无法得到培养 。 ／ 普 通 高 校 的 学 生 均 为 脱 产 学 习 ， 践 教 学 的 组 织 和 管 实
远 程 教 育 艺 术 设 计 类 专 业 实 践 教 学 的
困境
在远程开放 教育 中， 生处 于相对 分 离 的时 空 ， 师 学生 和教师 、 学生 和学 生之 间缺少 真实 的互 动机会 ， 传统 的言
二 构 建 远 程教 育 艺 术设 计 类 专 业实 践教 学 模 式 紧密 的特点 ， 要依 据艺 术设 计 教育的特点和客 观规律 在远 程艺 术设 计类 专业 的实践 教 学 中着重培养学生 的认知 能力 、 思维 能力 、 设计 能力 、 新 创
能 力 、 手 能 力 和 应 用 能 力 。 根 据 现 代 设 计 行 业 对 人 才 能 动 力结构 的要求 ， 合格 的设计从 业人员 应具备扎 实的专业 知 识技能 、 良好 的团队合 作和 沟通能力 以及不断 掌握新技术
一
现代远程教育通过 引入虚拟 现实技术 构造虚拟 校园、 实现虚拟实验 ， 学生 足 不 出户 便 可 以做 各种 各样 的实 验 ， 获得与真实实验一样的体会 ， 一技术在 理工类学科 中的 这 成 功 使 用展 示 了 远程 实 践 教 学 在 教 育 技 术 应 用 上 的 飞跃 。
高职艺术院校课程思政与专业教学融合的实践性探索——以数字艺术学院为例
德育与管理DEYU YU GUANLI教师·TEACHER0052021年2月Feb.2021习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。
其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”长期以来，高校思政课程与专业课程是相对独立的两个教育体系，思政教育局限在“小思政”的范畴，与专业教学联系不紧密。
而课程思政则提倡在传授所有专业课程及培养能力的同时，挖掘各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，把社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任、优秀传统文化的认知与认同，以及做人做事的基本道理融入其中，实现“立德树人”的目标。
这是一套全新的教育理念，属“大思政”范畴。
一、课程思政实施过程中存在的问题及阻力目前，将思想政治教育全面融入专业教育教学这一观点已被广泛接受，各级各类部门和院校也在积极探索专业课程与思想政治理论课“同向同行，形成协同效应”的有效方式和途径。
但由于专业课程和思想政治课程长期“分治”，相互融合过程中阻力仍然存在，主要表现在以下三个方面。
（一）专业课的思政资源有待开发在课程思政实际落实过程中，由于操作不甚规范，落实不够彻底，加上教育效果需要较长周期才能显现，因此挖掘专业课程的思政资源显得心有余而力不足。
加上一提到“思政”，多数专业教师和学生都会习惯性地认为教育方式是单一的，教育形式是呆板的，教育内容是枯燥的，以至于从一开始就自动规避了思政资源。
中国有着五千年悠久的历史文化，沉淀出了无数艺术瑰宝，但在多年的传承和历史的变迁等诸多因素的影响下，这些优秀资源未被深度挖掘开发，在实际课程教学中，丰富的历史文化资源未被充分利用。
专业教师和艺术类学生本身对时事的关注度不够，也是导致思政资源不能被好好利用的原因之一。
（二）课程思政体系仍不完善，缺少典型案例没能广泛地开发专业课的思政资源，且效果显现的周期性长这一局限，导致现阶段课程思政的表现形式仍呈零散状态，没有形成完整的“专业+思政”的课程体系。
艺术设计专业实践教学之我见
响着 企业 ，影 响着 市场 。而 设计 竞 争其 核心 是 设计 人 员创 新 能力 的竞 争 ，在 变化 的 企业和 社 会 需求 面前 ，传 统 的设 计教 育所 培 养 的学 生缺 乏 实践 操作 能 力和 创新 能力 ，因此 培养 具 有实 践操 作 能力 和创 新 能力 的 设计 人才 是 知识 经 济时 代 的必然 要 求 ，如何 提 高学 生 的这些 能 力 ，是 现 阶段 艺术 设计 教 育所 面
，
现代 设计 正 以其 巨大 的推 动力 量和 能动 作用 ，更为 深刻 、更 为广 泛地 影
的需 要 ，最 终走 向社 会 ，走 向消费 者 。从 这里 可 以看 出要 为企 业和 社会 培 养 合 格 的人 才 ，教 学就 必 须开 展 课外 的 实践性 教 学 。我 个人 认 为可通 过 以下 几 个 方 面来 开展 ： （ ）组 成 设计 团队 ，现 代 设计 已经进 入 了 团队 创新 时 代 ，一般 的 中 小 １ 企 业 不可 能建 立 这样 一个 团队 ，于 是企 业与 学 校联 合组 成 团队 就是 顺理 成章 的事 ，企 业可 以借 助 高校 的设计 专业 的技术 力 量来 完成 自己 的设计 ，而 高校 的 设计 专业 也可 以通 过参 与 企业 的设 计来提 高 自己的综 合能 力。 （ ）联 办 实训 基 地 。为 企 业设 计 人才 的储 备 和培 养 是重 要 的 ，利 用高 ２ 校 专业 教授 对 公 司人 才 的培 训来保 证 人 才 的高素 质 、高 专业 水准 。另外 ，企
育方 法 的改 革 ，先 进 的生产 工 艺和 生 产技 术 是创 新艺 术设 计 的前 提条 件 ，建
人才 为 目标 更需 要加 强 实践 教学 ，因此 ， 为 了提 高学 生的 创新 能 力和 实 践操 作 能力 ，教 师必 须 改变传 统 的课 堂 教学 方式 ，既老 师 从 “ 员型 ”转 为 “ 演 导
高职艺术设计专业以项目为导向教学模式实践与研究
［ 要】 艺术设计专业是一 门应用性极 强的专业，根据社会 需求 ， 对艺术设计 专业的定位 ， 摘 在产 学结合的模 式下 ，艺术设计专业 要面 向市场、适应 市场 ，培养 中商层次 的应 用型人才。本文就从 艺术设计职业教 育的这 一教学理念 出发 ，提 出在教 学中采 用项 目 教 学的模 式是完成这 一培养 目 的重要途 径。 标 【 关键词］ 高职艺术设 计 ； 目 ； 项 教学 ； 模式 ［ 中图分类号 】Ｊ ２ ０２ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号］ １０ — ６ ５ （０ ２ ２ １ ２ ０ ６ ９ ７ ２ １ ）０ ０ ５ — ５ ０
没 有 明显 的 一技 之 长 ，学 生 走入 社 会 明 显觉 得 实 践
经 验 不够 。
二 、以项 目为导 向教 学模 式 下课程 体 系的 设 置 与优 化
（ ） 一 、明确 课程 设置 的针对 性
高职 高 专 艺 术 设 计教 育 是 培 养 艺术 设 计 人 才 的 主 要 途 径之 一 。 代 艺 术设 计 与 市 场 经济 联 系 紧 密 ， 现 高 职 应 培 养高 层次 、高技 能 、实 用 性 强 等特 点 的艺 术 类 人 才 ，艺 术 设 计 专业 课 程 设 置 应 有 较 强的 明确
排上 ，实 践 环节 课 时 比重 要大 于 理 论 教 学 ，让 理 论 与 实践 充 分结 合 ， 学 中模 拟对 口企 业 的 工 作 实景 ， 教 承接 社 会 企 业 业务 作 为 实 践 课题 训 练 ，使 学 生 的学
场 需 要 ，学 生 对 于专 业 的 技 能 和材 料 的 运 用依 然是 很 陌 生 ， 这 种 现 象 普 遍 存 在 于 高 职 院 校 中 。这 说 明我 们 的 培 养 计 划还 不 够 完 善 ， 们 的 教 学 方式 相 我
基于高校艺术设计专业学生自主创业能力培养的实践教学研究
一
能力的培养过程中只能照本宣科 ，无法结合实 际有 效的指导学
生。
实践教育中的形 式主义严重 ，艺术设计专业 的是应用型专
业 ，实践教育的实效性方案是解决学生与社会行业 接轨 的关键
所在 ， 各 院校人才培养方案各种课程体 系 中， 实践教学通过各 种
形式开展 ， 多 为短 时间的实 习、 见习 ， 实践流于形式者居 多 ， 学 生
行。
不是很明显的能力提升教育 ，对于从本质 上提升 ，从思想上 使
事。 二、 实践 教 学 是 艺 术设 计 专 业 创 业 人 才 培 养 的 关 键
自己的创新 创业 与实践 能力得 到全 面进 步 ，也 已经 是无 济 于
在国外 ， 现代设计教育 的发展 ， 大多是传 承 了德 国包豪斯 的
主创 业 的 科 学 有 效途 径 。
实践 环节 的多种模 式 ， 是学生逐 步认知行业 、 加入行业 队伍 、 自
三、 自主创业能力培养的实效性实践 教学措 施
５ ． 增加创新创 业训练平 台， 以项 目带动教学 ， 创新 创业理论
１ ． 实践规划在本科教学之初制定学生参与实践教 学的规划 ，
级才有绝大部分同学认识到创新创业与实践 能力的重要性 ，才
准备努力发展 自己相关的方面 ，殊不知 ，很 多机会 已经悄然 而
逝 。而且步入高年级的 同时 ，将面临 的主要任 务不仅仅是课 堂
学习 ，还有未来的规划与 目标 ，此时再进行一 些急忙而 又效 果
与实践 的无法结合 ， 学 生缺 乏信 心去创业 。创业资金短缺 ， 很多
双师型教师师资不足 问题 目前 ，我 国高校艺术设计专业 缺
乏具有专业素质和实践能力 的双师 型创业 教师 ，在职教师 中往 往都是具有较高学历且缺乏实践经验 的教师 ，没有接受过 系统 的创业专业学 习和实 际项 目操作 ，在对 大学生实践指导 和创业
能力的培养过程中只能照本宣科 ，无法结合实 际有 效的指导学
生。
实践教育中的形 式主义严重 ，艺术设计专业 的是应用型专
业 ，实践教育的实效性方案是解决学生与社会行业 接轨 的关键
所在 ， 各 院校人才培养方案各种课程体 系 中， 实践教学通过各 种
形式开展 ， 多 为短 时间的实 习、 见习 ， 实践流于形式者居 多 ， 学 生
行。
不是很明显的能力提升教育 ，对于从本质 上提升 ，从思想上 使
事。 二、 实践 教 学 是 艺 术设 计 专 业 创 业 人 才 培 养 的 关 键
自己的创新 创业 与实践 能力得 到全 面进 步 ，也 已经 是无 济 于
在国外 ， 现代设计教育 的发展 ， 大多是传 承 了德 国包豪斯 的
主创 业 的 科 学 有 效途 径 。
实践 环节 的多种模 式 ， 是学生逐 步认知行业 、 加入行业 队伍 、 自
三、 自主创业能力培养的实效性实践 教学措 施
５ ． 增加创新创 业训练平 台， 以项 目带动教学 ， 创新 创业理论
１ ． 实践规划在本科教学之初制定学生参与实践教 学的规划 ，
级才有绝大部分同学认识到创新创业与实践 能力的重要性 ，才
准备努力发展 自己相关的方面 ，殊不知 ，很 多机会 已经悄然 而
逝 。而且步入高年级的 同时 ，将面临 的主要任 务不仅仅是课 堂
学习 ，还有未来的规划与 目标 ，此时再进行一 些急忙而 又效 果
与实践 的无法结合 ， 学 生缺 乏信 心去创业 。创业资金短缺 ， 很多
双师型教师师资不足 问题 目前 ，我 国高校艺术设计专业 缺
乏具有专业素质和实践能力 的双师 型创业 教师 ，在职教师 中往 往都是具有较高学历且缺乏实践经验 的教师 ，没有接受过 系统 的创业专业学 习和实 际项 目操作 ，在对 大学生实践指导 和创业
三维空间艺术设计课程的教学实践研究
堂 时 间 ， 下教 学 进 度 ， 教 师Байду номын сангаас 配 不 好 时 向往 ， 落 在 另外 ， 例 最 好 是 生 动 有趣 ， 学生 各 部 分 已经 基 本 掌 握 的 基 础 上 ， 以进 行 案 使 可 间的 情 况 下 ， 然 会 占用 学 生 的 实 践 操 作 的 学 习过 程 充 满 乐趣 。 必 综 合 训 练 ， 了达到 更 好 的效 果 ， 为 我建 议 可 时 间 ， 堂 就 变 成 枯 燥 无 味 又 没 有 效 果 的 课 （ ） 例 教 学 过 程 中 ， 把 握 好 循 序 渐 以 采 取投 标 和 竞标 的方 式进 行 。 ２案 要 首先 ， 师 教
２ １ ＮＯ ０ ０ １ ４ Ｃ ｈｎｄ ｄｕ ｔ ｏ Ｉ ｏｖ ｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｉ Ｅ ｅｓ ｉ ｎ ｎｎ ａ ｉ ｎ ｅｌ
理 论 前 沿
三 维空 间艺术 设 计课 程 的教 学实 践研 究
乔 微
（ 东科学技术职 业学 院建 筑工程 与艺术设计学 院 广东珠 海 ５ ０ ０ 广 ９ ９ ） １ 摘 要： 三维 空问艺术设计课程 由于其应 用广泛 ， 实用性强的特点， 已在各 高校 中占有重要地位 ， 现 但它还是一 门新 兴的科 目， 在教学 中客 易出现各种误区， 影响教 学效果， 本文从 实践教 学经验 出发 ， 析 了在教 学环 节中比较常见的三点误区。 分 并在此基础上， 出 了打破传统的 提 新式教学方法和 考核方式， 不但提 高了学生的学 习积极 性和 自信心， 而且更强调实践性和启发性的教 学。 使本课程更好的 与社会实或相结
能 型 ， 就 必 然 使 高 校 培 养 的 毕 业 生 与社 新 知 识 ， 求未 知 的 能 力 。 究 式 教学 方 法 这 探 研 会的需求相脱节。 的具 体 做 法 是 ： 动 打 破 以 教材 为 主 的 教 主 （） 略 实 践 操 作 教 学 环 节 。 ３忽 由于 本 课 学 模 式 ， 求 学 生 通 过 主 动 寻 找 相关 书 籍 要 程 大 部 分 教 学 内容 是 软 件 的 学 习 ， 定 其 或 是 上 网搜 集 有 关 资料 对 课程 内容 进 行补 决 具 有 实 践 性 与 操 作 性 较 强 的 特 点 ， 在 实 充 和 完 善 。 励 学 生 打 破 原 有 的 知 识 经验 但 鼓 际 的 教 学 中 ， 些 教 师 只 注 重 基 础 知 识 的 和 结 构 ， 求 另 辟 蹊 径 ， 树 一 帜 ， 力为 有 以 独 努
艺术设计专业教育研究与探索
2012年第01期吉林省教育学院学报No.01，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总301期）Total No .301收稿日期：2011—09—16作者简介：杨磊（1981—），男，吉林九台人，广东商学院华商学院，讲师，研究方向：环境艺术设计。
艺术设计专业教育研究与探索杨磊（广东商学院华商学院，广东广州511300）摘要：据相关资料显示，我国一半以上的综合院校已经开办了艺术设计专业。
总体而言，纯艺术以个性表现为主，而艺术设计则以满足社会实际需求的技术能力为主。
艺术设计院校的专业设置和教学模式与普通文理科有着较大的差异性，因此，不同学科的教学目的和培养方向应该各有侧重。
我们必须做到宏观上依据社会和市场要求教学思路和教学目标的改变，微观上进行课程重新设置以及教学方式的转变，强化艺术设计的实践教学培养出成为社会和企业所欢迎的具有较强实践能力和创新精神的艺术设计人才。
关键词：艺术设计；教学现状；信息化教育；人才培养模式中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0025—02一、艺术设计专业教学现状据相关资料显示，我国一半以上的综合院校已经开办了艺术设计专业。
总体而言，纯艺术以个性表现为主，而艺术设计则以满足社会实际需求的技术能力为主。
艺术设计院校的专业设置和教学模式与普通文理科有着较大的差异性，因此，不同学科的教学目的和培养方向应该各有侧重。
近几年来在艺术设计教育方面出现了一些问题，集中表现为：毕业生专业水平不高，学生所学知识与社会需求不相适应等。
究其原因为学生素质发生了改变。
近几年设计院校的不断扩招造成生源质量下降。
再加之学生愈加不认真的学习态度直接导致教学效果的滑坡。
除此之外，目前高校艺术设计教学模式与专业课程设置不够规范。
现阶段我国高等院校艺术设计教育的课程设置大多是两年的基础教育加上两年的专业教育导致专业课程减少，专业不专，科目间联系不强等弊病。
艺术设计学科实践性教学与“创意产业”的探索
和发 展 ，探 寻 的是 学科 的个性特 点 和符 合学科 建设 的发展
轨迹 。
１ 专业 设计模 块 ． ２ 包括 二维 的平 面 设 计 （ 广 告 设 计 、包 装 设 计 、书 如
装设计和 ｃ 设计等） Ｉ 、三维 的工业设计 （ 如产品设计 中
的改 良设 计 、方 式设 计 和概 念 设 计 等 ） 及 四维 、五 维 的 时 空设计 （ 环 境设 计 、影 视 艺 术 设 计 和 多媒 体 艺 术 设 如
才培养 目 ，建立以课程实践与社会实际项 目相结合的实 标
践性 教学体 制 。例 如 ：加 强校 内与校外 的结合 ；课堂 教学 与实 践教学 及手 工操 作 能力 与计 算机 辅 助设 计 的结 合 等 ， 有针 对性地 构建学 科知识 、能力 、素质 的结构 ，强调课 程 设置 的针对 性 、强 调专业 课教 学的实践 性 、渐 进性 等。通 过设 计 的实践性 ，增加设 计与 实践 的同构 ， 进创 意产业 促
计 等 ） 。 条辅 助线 的 内容 ，涉及 了两 大模块 的知识领 域 ，其 教学的 目的却与两大模块各不相同，它的核心是连接 、补
一
２２ 建立稳 定的 实 习基 地 ． 它为实践 性教 学提供 较好 的外部 实施基础 ，包括 ：与 各行业 比较有 代表 性 的大 中型 单位 建 立 长期 的 “ 、企 ” 校 合作 ；互派一 批业 务素质 较高 、有吃苦 耐劳精 神 的专业 骨 干 、教 师为企 业 、为学校 的设 计 实 践 进行 艺 术设 计 指导 、 探 讨 可 行 性 方 案 等 ，完 成 设 计 实 践 向 “ 意 产 业 ” 的 创
物 流教 学
中国市场 ２ １ ００车第３ ４ （ － 期 总第５５ ６ 期）
轨迹 。
１ 专业 设计模 块 ． ２ 包括 二维 的平 面 设 计 （ 广 告 设 计 、包 装 设 计 、书 如
装设计和 ｃ 设计等） Ｉ 、三维 的工业设计 （ 如产品设计 中
的改 良设 计 、方 式设 计 和概 念 设 计 等 ） 及 四维 、五 维 的 时 空设计 （ 环 境设 计 、影 视 艺 术 设 计 和 多媒 体 艺 术 设 如
才培养 目 ，建立以课程实践与社会实际项 目相结合的实 标
践性 教学体 制 。例 如 ：加 强校 内与校外 的结合 ；课堂 教学 与实 践教学 及手 工操 作 能力 与计 算机 辅 助设 计 的结 合 等 ， 有针 对性地 构建学 科知识 、能力 、素质 的结构 ，强调课 程 设置 的针对 性 、强 调专业 课教 学的实践 性 、渐 进性 等。通 过设 计 的实践性 ，增加设 计与 实践 的同构 ， 进创 意产业 促
计 等 ） 。 条辅 助线 的 内容 ，涉及 了两 大模块 的知识领 域 ，其 教学的 目的却与两大模块各不相同，它的核心是连接 、补
一
２２ 建立稳 定的 实 习基 地 ． 它为实践 性教 学提供 较好 的外部 实施基础 ，包括 ：与 各行业 比较有 代表 性 的大 中型 单位 建 立 长期 的 “ 、企 ” 校 合作 ；互派一 批业 务素质 较高 、有吃苦 耐劳精 神 的专业 骨 干 、教 师为企 业 、为学校 的设 计 实 践 进行 艺 术设 计 指导 、 探 讨 可 行 性 方 案 等 ，完 成 设 计 实 践 向 “ 意 产 业 ” 的 创
物 流教 学
中国市场 ２ １ ００车第３ ４ （ － 期 总第５５ ６ 期）
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譬 秀￡，育斯充
地，让学生直接参与实践，参与来自企事业单位直接委托的对口
设计课题。只要时间许可，就尽可能地安排课程设计的实践活
动。如笔者在为２０１０电绘班的学生上标志设计课时，直接让学
生参与广告公司的“上海莘庄工业园区”“普诚传媒”标志设计的
竞标。面对这样的实际课题，在教师指导下，全班学生都积极思
考、调研、设计，既激发了他们学习的积极性和竞争意识，又给单
位提供了从多种方案中选优的机会。
二是利用成人高校学生本身在职的优势，发动学生主动到各
自的单位寻找实践课题，这是课题来源的最大渠道，大部分学生
的毕业设计课题项目都是这样来的。如，上海市黄浦区业余大学
广告艺术设计专业有一位学生选做的毕业设计“上海远程教育集
团”的ＶＩ设计课题就是一个很好的例证，课题具有真实性，能直接
检验学生的设计能力和学校的教学成果。
三是开发性的实际课题，如结合平面广告设计、包装设计和
企业形象设计课程，让学生自立项目课题，引导、启发学生把自立
的课题与实际相结合，进行市场调查，主动挖掘企事业单位的样
本设计、包装设计、ＰＯＰ广告设计、企业视觉形象设计等。
四是鼓励和指导学生积极参加社会性的公益投标设计活动，
如上海国际艺术节、上海旅游节、上海音乐节及各种广告杂志上
的公益广告大赛的竞选。如由国际绿色经济协会（ＩＧＥＡ）推出的
公益活动“４月２２日世界地球日”主题海报创作，开阔了学生的设
计视野，增强了学生的社会责任感。
结语
面对不断变化的艺术设计市场，艺术设计的实践性教学应强
调实践中的创新精神，强调在设计创造规律指导下进行以系统的
创造性思维能力培养为主线的教学活动。 经过多次实践性教学
的研究探讨，上海市黄浦区业余大学已初步形成了一套较为完整
的教学模式，受到了学生的欢迎，并取得了预期的效果。艺术设
计的实践教学有利于培养和锻炼学生调研分析、解决问题的实际
设计能力，在整个艺术设计的教学当中有着重要的作用，越来越
受到专业同行们的重视。这样的实践教学把师生的设计思路引
向企业和市场，并放眼于国内外的设计前沿，实现了专业教学的
整体目标，从而促进学生设计思想的升华与表现手段的提高，培
养学生综合设计的创新能力，使学生在走出校门之前就适应了社
会。
注释：
①凌继尧，徐恒醇．艺术设计学．上海人民美术出版社，２０００：８．
②曹田泉．艺术设计概论．上海人民美术出版社，２００５：１ ５１．
③尹定邦．设计学概论．湖南科学技术出版社，２００７：２００．
④林家阳．林家阳的设计视野——设计创新与教育．生活・读书・新知三
联书店，２００２：６３．
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（作者单位：上海市黄浦区业余大学应用艺术系）
编辑王树凯
摘要：设计色彩作为设计专业的基础
课程，对于学生学习专业设计课程有着重要
的铺垫作用。学生通过色彩的训练，能提高
对色彩的感知能力和对色彩的运用能力．更
好地为专业设计服务。
关键词：设计色彩色调创造力
高职艺术设计专业的设计色彩课
程与设计素描一样，是高职艺术设计专
业的设计类基础教育的课程，是对学生
之前在高考培训中所学的素描与色彩
的一种变革、一种突破。古人认为高明
的艺术创作能够“以色传神、以色夺人、
以色抒情、以色写意”，这说明色彩的重
要作用，色彩能引人注目，能抓住人
心。目前国内设计色彩课程教学模式
大多照搬包豪斯教学模式，偏重学习色
彩理论的经验认知，采用模式化教学与
训练等。随着设计色彩课程的发展，传
统教学模式逐渐显现出许多弊端。针对出现的问题，通过对设
计色彩的教学改革进行探索与实践，让学生在以后的专业设计
中能够得心应手地运用色彩的知识，并得到新的提高，是当前高
职艺术专业教学的重点。
一
、
传统的色彩课程授课方式及其弊病
由于之前的入学考试都是静物的临摹、写生与默写，所以相
对来说有的学生可能在色彩的创作上并没有思考色彩的本质，
而是进行纯绘画的训练，注重绘画感，讲究画面的调子，以及追
求一些表现性的技法技巧等。而设计色彩课程要做的是在原来
的基础上，给予学生新的视角创新、新的思维训练与突破点。因
为设计色彩这门课是培养学生对色彩的感知能力、审美能力、设
计能力，特别是创造力的一门重要的基础课程。
二、设计专业设计色彩课程教学探索与实践
１．让学生明白设计色彩与高中色彩的区别
高考前的色彩练习与作业一般都是针对高考而展开，将学
习知识与观察世界、感受生活放在一个对立面上，很少涉及培养
学生的想象力与创造力。所以在课程的开始，教师要详细地讲
解设计色彩的基础知识，让学生能够从本质上了解什么是设计
色彩，从而对设计色彩有个新的认识，并在作业中将其很好地体
现出来，而不是单纯地摆静物、画静物。由于专业入学考试以考
核学生技能、风格为主，故设计色彩课程应注重培养学生的创造
力与想象力，以及表达自身的审美情感和富于个性的创造性思
维，提高学生运用色彩与设计色彩的能力。
２．解析大师作品，启发学生创造力与想象力
教师应通过讲解蒙德里安、保罗・克利、达利、米罗、马蒂斯、
莫奈、夏加尔、康定斯基等大师的作品，让学生了解大师不同作
品的风格和特点，并从中汲取营养，加深对艺术的理解，更好地
口朱单群
教学改革探索与实践
设计色彩课程