艺术设计专业实践教学的探索研究

、
综 合材 料课 程 的教学 现状
关于材 料 的课程 训练 ， 内理工本科 院校教 育 中通 常是讲 国
授材料 力学性 能 ， 性认知 内容 偏 多， 理 比如金属材料 、 陶瓷材料 的反应 机理 ， 建立 化学成分 、 织结构 、 组 加工 工艺 与性 能之 间的 关 系， 等等 ， 是有别于艺术设计类 院校 的。根据 艺术设计专业 这 特 点而开设 的综合材料课 程 ， 艺术 设计专 业的一 门重要 的专 是 业基 础课程 ， 也是 学生进入 艺术设 计领域 的重要入 门课 程。课 程 需要学 生通过对材 料学基本 知识 的学习 ， 从理性和感 性 的不 同角度 去认识材 料 、 熟悉材 料、 受材料 、 感 实验材 料 、 掌握材 料，
式、 新风 格 、 新材料 、 新技术 、 新工 艺等方 面的信息 、 内容 充实融
使 用 陶土 、 属 、 金 泡沫 、 张、 弃物等材 料 的综合 ， 纸 废 对材料 的分
析及创作 的构想 、 图、 际的过 程 以图片记 录为主 ， 草 实 并对 最终
的结果进行总结。 课题 以“ 传统” 主题为例。在 中国这个 有着五千年 文明史 的 国度 ， 多传统材料更表 现出它 自身 的民族 性， 许 陶瓷是 一种永恒
域， 也伴随着 中国民族 艺术的文脉传承 ， 时间和 空问上几乎影 在
响 了全部 中国文化史。如何用这种 具有 民族性 内涵 的材 料与其
他材料相 结合 ， 注重材质本身 的魅力 、 在 表现形体 语言及其形 式
意味 的同时， 充分挖 掘材料语言 的丰富表现 力 ， 是在 创作作 品的 过程 中最应被关注的部分 。
教材 多 以理 工科类 为基础 ， 师可 以针对 艺术设计 专业 学生特 教

生不能完全 的掌握 并熟练 ，这便需要学 生可 以在课余 或者空余时 间可 以通过多媒体教学 光盘 ，随时可 以学 习。 国内外优 秀数据库学 习资源 。 ③ 为加强学生的学 习
和探索 ， 采取 多种教学 方法 ， 学 中注重 前后 呼应 ， 教 适 时总结 ， 针对不 同层次 的学生 ， 出不 同 的要求 ， 而 提 从 促进学生在 自己 目前 的水平上有所进步 ，提高 了学生 的计算机应 用能力 ， 收到 了良好的教学效果 。
在具体实施 方面也有 了不同探 索。各 院校在教 学体制改革 、 课程设 置方面做 出的努 力具有积极意义 ， 必将促进设
计人 才培 养机 制 的 完善 与 成 熟 。
关键词 ： 艺术设计 ； 人才培养 ； 实践教 学
中图分类号： ６２ Ｇ ４． ４ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １ 一 ０ ４ ０ １ ７ — ３４ ２ １ ）ｏ ０ ６ — ３
重， 是学生完成综合实践项 目的一项重要基 本技能 ， 要 求学 生得通过大量练 习 、 上机实验 。因此 ， 程组成员 课 将逐 步建设 Ｓ Ｌ Ｑ 自测 系统 ， 让学生可通过 网络随时 随地
进行Ｓ Ｌ Ｑ 编程实验， 提高实践动手能力。②网络多媒体 教学光盘。因为一些客观局部原因 ， 不能足以使得学生 可 以 自由的学 习 ， 并且 学习及其教学 的有 限性 ， 使得学
・
将创意通过视觉 的方 式展现 ，如何转化为具体 的实物 形式 ，甚至包括后期 生产 或实施过程都需要设 计者 的 参与 。因此 ， 具备一定 的实践能力是艺术设计从业者的 基本要求 ，重视实 践教学环节是 由艺术设计 的专业属 性决定 的。另一方面 ， 艺术设计教育活动的最终 目的是 培养社会需要 的设 计者 ，一名合格 的艺术设计 专业毕 业 生应当具 备将课 堂所学 的理论 、 知识 、 技能用于实 际 的基本 能力 。因而 ； 培养专业设计人才的基 本实践 能力 和创 作实践能力 ，培养学 生分 析问题 、解决 问题 的能 力， 是艺术设计教育活动 中不容忽视的重要部分 。 在我国高等教育事业 的发展中 ，对实践教学一 直

实践教学模 式的构成要 素可归 纳为 内容要 素 、 条件要
素 和 过 程 要 素 三 大部 分 。 １ 内容 要 素 ． 教 学 目标 ： 术 设 计 类 专 业 的 实 践 教 学 具 有 思 维 开 艺
传身授 的技能传授方式在 远程教育 中难 以实 现 ， 就容易 这
使 实 践 教 学 与 理 论 教 学 脱 节 ， 践 教 学 难 以 实 施 ， 生 的 实 学 动手能力 、 创造力无法得到培养 。 ／ 普 通 高 校 的 学 生 均 为 脱 产 学 习 ， 践 教 学 的 组 织 和 管 实
远 程 教 育 艺 术 设 计 类 专 业 实 践 教 学 的
困境
在远程开放 教育 中， 生处 于相对 分 离 的时 空 ， 师 学生 和教师 、 学生 和学 生之 间缺少 真实 的互 动机会 ， 传统 的言
二 构 建 远 程教 育 艺 术设 计 类 专 业实 践教 学 模 式 紧密 的特点 ， 要依 据艺 术设 计 教育的特点和客 观规律 在远 程艺 术设 计类 专业 的实践 教 学 中着重培养学生 的认知 能力 、 思维 能力 、 设计 能力 、 新 创
能 力 、 手 能 力 和 应 用 能 力 。 根 据 现 代 设 计 行 业 对 人 才 能 动 力结构 的要求 ， 合格 的设计从 业人员 应具备扎 实的专业 知 识技能 、 良好 的团队合 作和 沟通能力 以及不断 掌握新技术
一
现代远程教育通过 引入虚拟 现实技术 构造虚拟 校园、 实现虚拟实验 ， 学生 足 不 出户 便 可 以做 各种 各样 的实 验 ， 获得与真实实验一样的体会 ， 一技术在 理工类学科 中的 这 成 功 使 用展 示 了 远程 实 践 教 学 在 教 育 技 术 应 用 上 的 飞跃 。

德育与管理DEYU YU GUANLI教师·TEACHER0052021年2月Feb.2021习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。

其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”长期以来，高校思政课程与专业课程是相对独立的两个教育体系，思政教育局限在“小思政”的范畴，与专业教学联系不紧密。

而课程思政则提倡在传授所有专业课程及培养能力的同时，挖掘各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，把社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任、优秀传统文化的认知与认同，以及做人做事的基本道理融入其中，实现“立德树人”的目标。

这是一套全新的教育理念，属“大思政”范畴。

一、课程思政实施过程中存在的问题及阻力目前，将思想政治教育全面融入专业教育教学这一观点已被广泛接受，各级各类部门和院校也在积极探索专业课程与思想政治理论课“同向同行，形成协同效应”的有效方式和途径。

但由于专业课程和思想政治课程长期“分治”，相互融合过程中阻力仍然存在，主要表现在以下三个方面。

（一）专业课的思政资源有待开发在课程思政实际落实过程中，由于操作不甚规范，落实不够彻底，加上教育效果需要较长周期才能显现，因此挖掘专业课程的思政资源显得心有余而力不足。

加上一提到“思政”，多数专业教师和学生都会习惯性地认为教育方式是单一的，教育形式是呆板的，教育内容是枯燥的，以至于从一开始就自动规避了思政资源。

中国有着五千年悠久的历史文化，沉淀出了无数艺术瑰宝，但在多年的传承和历史的变迁等诸多因素的影响下，这些优秀资源未被深度挖掘开发，在实际课程教学中，丰富的历史文化资源未被充分利用。

专业教师和艺术类学生本身对时事的关注度不够，也是导致思政资源不能被好好利用的原因之一。

（二）课程思政体系仍不完善，缺少典型案例没能广泛地开发专业课的思政资源，且效果显现的周期性长这一局限，导致现阶段课程思政的表现形式仍呈零散状态，没有形成完整的“专业+思政”的课程体系。

响着 企业 ，影 响着 市场 。而 设计 竞 争其 核心 是 设计 人 员创 新 能力 的竞 争 ，在 变化 的 企业和 社 会 需求 面前 ，传 统 的设 计教 育所 培 养 的学 生缺 乏 实践 操作 能 力和 创新 能力 ，因此 培养 具 有实 践操 作 能力 和创 新 能力 的 设计 人才 是 知识 经 济时 代 的必然 要 求 ，如何 提 高学 生 的这些 能 力 ，是 现 阶段 艺术 设计 教 育所 面
，
现代 设计 正 以其 巨大 的推 动力 量和 能动 作用 ，更为 深刻 、更 为广 泛地 影
的需 要 ，最 终走 向社 会 ，走 向消费 者 。从 这里 可 以看 出要 为企 业和 社会 培 养 合 格 的人 才 ，教 学就 必 须开 展 课外 的 实践性 教 学 。我 个人 认 为可通 过 以下 几 个 方 面来 开展 ： （ ）组 成 设计 团队 ，现 代 设计 已经进 入 了 团队 创新 时 代 ，一般 的 中 小 １ 企 业 不可 能建 立 这样 一个 团队 ，于 是企 业与 学 校联 合组 成 团队 就是 顺理 成章 的事 ，企 业可 以借 助 高校 的设计 专业 的技术 力 量来 完成 自己 的设计 ，而 高校 的 设计 专业 也可 以通 过参 与 企业 的设 计来提 高 自己的综 合能 力。 （ ）联 办 实训 基 地 。为 企 业设 计 人才 的储 备 和培 养 是重 要 的 ，利 用高 ２ 校 专业 教授 对 公 司人 才 的培 训来保 证 人 才 的高素 质 、高 专业 水准 。另外 ，企
育方 法 的改 革 ，先 进 的生产 工 艺和 生 产技 术 是创 新艺 术设 计 的前 提条 件 ，建
人才 为 目标 更需 要加 强 实践 教学 ，因此 ， 为 了提 高学 生的 创新 能 力和 实 践操 作 能力 ，教 师必 须 改变传 统 的课 堂 教学 方式 ，既老 师 从 “ 员型 ”转 为 “ 演 导

［ 要】 艺术设计专业是一 门应用性极 强的专业，根据社会 需求 ， 对艺术设计 专业的定位 ， 摘 在产 学结合的模 式下 ，艺术设计专业 要面 向市场、适应 市场 ，培养 中商层次 的应 用型人才。本文就从 艺术设计职业教 育的这 一教学理念 出发 ，提 出在教 学中采 用项 目 教 学的模 式是完成这 一培养 目 的重要途 径。 标 【 关键词］ 高职艺术设 计 ； 目 ； 项 教学 ； 模式 ［ 中图分类号 】Ｊ ２ ０２ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号］ １０ — ６ ５ （０ ２ ２ １ ２ ０ ６ ９ ７ ２ １ ）０ ０ ５ — ５ ０
没 有 明显 的 一技 之 长 ，学 生 走入 社 会 明 显觉 得 实 践
经 验 不够 。
二 、以项 目为导 向教 学模 式 下课程 体 系的 设 置 与优 化
（ ） 一 、明确 课程 设置 的针对 性
高职 高 专 艺 术 设 计教 育 是 培 养 艺术 设 计 人 才 的 主 要 途 径之 一 。 代 艺 术设 计 与 市 场 经济 联 系 紧 密 ， 现 高 职 应 培 养高 层次 、高技 能 、实 用 性 强 等特 点 的艺 术 类 人 才 ，艺 术 设 计 专业 课 程 设 置 应 有 较 强的 明确
排上 ，实 践 环节 课 时 比重 要大 于 理 论 教 学 ，让 理 论 与 实践 充 分结 合 ， 学 中模 拟对 口企 业 的 工 作 实景 ， 教 承接 社 会 企 业 业务 作 为 实 践 课题 训 练 ，使 学 生 的学
场 需 要 ，学 生 对 于专 业 的 技 能 和材 料 的 运 用依 然是 很 陌 生 ， 这 种 现 象 普 遍 存 在 于 高 职 院 校 中 。这 说 明我 们 的 培 养 计 划还 不 够 完 善 ， 们 的 教 学 方式 相 我

一
能力的培养过程中只能照本宣科 ，无法结合实 际有 效的指导学
生。
实践教育中的形 式主义严重 ，艺术设计专业 的是应用型专
业 ，实践教育的实效性方案是解决学生与社会行业 接轨 的关键
所在 ， 各 院校人才培养方案各种课程体 系 中， 实践教学通过各 种
形式开展 ， 多 为短 时间的实 习、 见习 ， 实践流于形式者居 多 ， 学 生
行。
不是很明显的能力提升教育 ，对于从本质 上提升 ，从思想上 使
事。 二、 实践 教 学 是 艺 术设 计 专 业 创 业 人 才 培 养 的 关 键
自己的创新 创业 与实践 能力得 到全 面进 步 ，也 已经 是无 济 于
在国外 ， 现代设计教育 的发展 ， 大多是传 承 了德 国包豪斯 的
主创 业 的 科 学 有 效途 径 。
实践 环节 的多种模 式 ， 是学生逐 步认知行业 、 加入行业 队伍 、 自
三、 自主创业能力培养的实效性实践 教学措 施
５ ． 增加创新创 业训练平 台， 以项 目带动教学 ， 创新 创业理论
１ ． 实践规划在本科教学之初制定学生参与实践教 学的规划 ，
级才有绝大部分同学认识到创新创业与实践 能力的重要性 ，才
准备努力发展 自己相关的方面 ，殊不知 ，很 多机会 已经悄然 而
逝 。而且步入高年级的 同时 ，将面临 的主要任 务不仅仅是课 堂
学习 ，还有未来的规划与 目标 ，此时再进行一 些急忙而 又效 果
与实践 的无法结合 ， 学 生缺 乏信 心去创业 。创业资金短缺 ， 很多
双师型教师师资不足 问题 目前 ，我 国高校艺术设计专业 缺
乏具有专业素质和实践能力 的双师 型创业 教师 ，在职教师 中往 往都是具有较高学历且缺乏实践经验 的教师 ，没有接受过 系统 的创业专业学 习和实 际项 目操作 ，在对 大学生实践指导 和创业

堂 时 间 ， 下教 学 进 度 ， 教 师Байду номын сангаас 配 不 好 时 向往 ， 落 在 另外 ， 例 最 好 是 生 动 有趣 ， 学生 各 部 分 已经 基 本 掌 握 的 基 础 上 ， 以进 行 案 使 可 间的 情 况 下 ， 然 会 占用 学 生 的 实 践 操 作 的 学 习过 程 充 满 乐趣 。 必 综 合 训 练 ， 了达到 更 好 的效 果 ， 为 我建 议 可 时 间 ， 堂 就 变 成 枯 燥 无 味 又 没 有 效 果 的 课 （ ） 例 教 学 过 程 中 ， 把 握 好 循 序 渐 以 采 取投 标 和 竞标 的方 式进 行 。 ２案 要 首先 ， 师 教
２ １ ＮＯ ０ ０ １ ４ Ｃ ｈｎｄ ｄｕ ｔ ｏ Ｉ ｏｖ ｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｉ Ｅ ｅｓ ｉ ｎ ｎｎ ａ ｉ ｎ ｅｌ
理 论 前 沿
三 维空 间艺术 设 计课 程 的教 学实 践研 究
乔 微
（ 东科学技术职 业学 院建 筑工程 与艺术设计学 院 广东珠 海 ５ ０ ０ 广 ９ ９ ） １ 摘 要： 三维 空问艺术设计课程 由于其应 用广泛 ， 实用性强的特点， 已在各 高校 中占有重要地位 ， 现 但它还是一 门新 兴的科 目， 在教学 中客 易出现各种误区， 影响教 学效果， 本文从 实践教 学经验 出发 ， 析 了在教 学环 节中比较常见的三点误区。 分 并在此基础上， 出 了打破传统的 提 新式教学方法和 考核方式， 不但提 高了学生的学 习积极 性和 自信心， 而且更强调实践性和启发性的教 学。 使本课程更好的 与社会实或相结
能 型 ， 就 必 然 使 高 校 培 养 的 毕 业 生 与社 新 知 识 ， 求未 知 的 能 力 。 究 式 教学 方 法 这 探 研 会的需求相脱节。 的具 体 做 法 是 ： 动 打 破 以 教材 为 主 的 教 主 （） 略 实 践 操 作 教 学 环 节 。 ３忽 由于 本 课 学 模 式 ， 求 学 生 通 过 主 动 寻 找 相关 书 籍 要 程 大 部 分 教 学 内容 是 软 件 的 学 习 ， 定 其 或 是 上 网搜 集 有 关 资料 对 课程 内容 进 行补 决 具 有 实 践 性 与 操 作 性 较 强 的 特 点 ， 在 实 充 和 完 善 。 励 学 生 打 破 原 有 的 知 识 经验 但 鼓 际 的 教 学 中 ， 些 教 师 只 注 重 基 础 知 识 的 和 结 构 ， 求 另 辟 蹊 径 ， 树 一 帜 ， 力为 有 以 独 努

2012年第01期吉林省教育学院学报No.01，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总301期）Total No .301收稿日期：2011—09—16作者简介：杨磊（1981—），男，吉林九台人，广东商学院华商学院，讲师，研究方向：环境艺术设计。

艺术设计专业教育研究与探索杨磊（广东商学院华商学院，广东广州511300）摘要：据相关资料显示，我国一半以上的综合院校已经开办了艺术设计专业。

总体而言，纯艺术以个性表现为主，而艺术设计则以满足社会实际需求的技术能力为主。

艺术设计院校的专业设置和教学模式与普通文理科有着较大的差异性，因此，不同学科的教学目的和培养方向应该各有侧重。

我们必须做到宏观上依据社会和市场要求教学思路和教学目标的改变，微观上进行课程重新设置以及教学方式的转变，强化艺术设计的实践教学培养出成为社会和企业所欢迎的具有较强实践能力和创新精神的艺术设计人才。

关键词：艺术设计；教学现状；信息化教育；人才培养模式中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0025—02一、艺术设计专业教学现状据相关资料显示，我国一半以上的综合院校已经开办了艺术设计专业。

总体而言，纯艺术以个性表现为主，而艺术设计则以满足社会实际需求的技术能力为主。

艺术设计院校的专业设置和教学模式与普通文理科有着较大的差异性，因此，不同学科的教学目的和培养方向应该各有侧重。

近几年来在艺术设计教育方面出现了一些问题，集中表现为：毕业生专业水平不高，学生所学知识与社会需求不相适应等。

究其原因为学生素质发生了改变。

近几年设计院校的不断扩招造成生源质量下降。

再加之学生愈加不认真的学习态度直接导致教学效果的滑坡。

除此之外，目前高校艺术设计教学模式与专业课程设置不够规范。

现阶段我国高等院校艺术设计教育的课程设置大多是两年的基础教育加上两年的专业教育导致专业课程减少，专业不专，科目间联系不强等弊病。

和发 展 ，探 寻 的是 学科 的个性特 点 和符 合学科 建设 的发展
轨迹 。
１ 专业 设计模 块 ． ２ 包括 二维 的平 面 设 计 （ 广 告 设 计 、包 装 设 计 、书 如
装设计和 ｃ 设计等） Ｉ 、三维 的工业设计 （ 如产品设计 中
的改 良设 计 、方 式设 计 和概 念 设 计 等 ） 及 四维 、五 维 的 时 空设计 （ 环 境设 计 、影 视 艺 术 设 计 和 多媒 体 艺 术 设 如
才培养 目 ，建立以课程实践与社会实际项 目相结合的实 标
践性 教学体 制 。例 如 ：加 强校 内与校外 的结合 ；课堂 教学 与实 践教学 及手 工操 作 能力 与计 算机 辅 助设 计 的结 合 等 ， 有针 对性地 构建学 科知识 、能力 、素质 的结构 ，强调课 程 设置 的针对 性 、强 调专业 课教 学的实践 性 、渐 进性 等。通 过设 计 的实践性 ，增加设 计与 实践 的同构 ， 进创 意产业 促
计 等 ） 。 条辅 助线 的 内容 ，涉及 了两 大模块 的知识领 域 ，其 教学的 目的却与两大模块各不相同，它的核心是连接 、补
一
２２ 建立稳 定的 实 习基 地 ． 它为实践 性教 学提供 较好 的外部 实施基础 ，包括 ：与 各行业 比较有 代表 性 的大 中型 单位 建 立 长期 的 “ 、企 ” 校 合作 ；互派一 批业 务素质 较高 、有吃苦 耐劳精 神 的专业 骨 干 、教 师为企 业 、为学校 的设 计 实 践 进行 艺 术设 计 指导 、 探 讨 可 行 性 方 案 等 ，完 成 设 计 实 践 向 “ 意 产 业 ” 的 创
物 流教 学
中国市场 ２ １ ００车第３ ４ （ － 期 总第５５ ６ 期）

构建应用型艺术设计本科专业实验教学体系研究艺术设计专业实验教学应当调动学生的主体性，体现艺术设计专业实验教学互动性，强调在尊重学生个性需要的基础上进行实验资源供给，达到完善实验教学活动体系，全面培养学生艺术设计素质目标。

标签：艺术设计;实验教学;体系构建实验教学是培养学生动手能力的重要教学载体，有些艺术设计专定的实验教学没能从学生的兴趣需要出发，不能构建完善的艺术设计专业实验教学课程体系，忽略了学生的成长需要，没能达到综合性实验教学目标。

1.艺术设计专业实验教学主要问题1.1实验教学概念模糊目前对艺术设计专业的实验教学概念界定不清，对什么是实验教学缺乏统一认识，实验教学没能按照艺术设计领域的特殊性进行有效的解读。

目前艺术设计专业的实验教学还沿用理工类院校的实验教学体系，没能从培养艺术设计专业人才的角度创新实验教学的形式与内容，无法有效培养创新性的艺术设计人才，没能发挥实验教学的实用价值。

1.2理论与实验相脱节艺术设计专业实验教学还存在理论与实践脱节问题。

当前艺术设计专业的理论教学与实验教学还分属两个体系，两者的教学活动未能有效保持同步，艺术设计专业的实验教学课程体系很大程度上沿用于综合性大学的实验教学体系，没能基于艺术设计的情境开展一系列的实验教学活动。

艺术设计理论教学重理论讲述，不重视培养学生的理论应用能力，往往没有在应用情境下开展实验操作，因此不能指导学生开展个性化实验活动。

当前实验教学还不能有效吸收艺术设计专业学生注意力。

1.3实验教学创新不足实验教学的创新性不足，实验教学的方式方法较陈旧，实验教学主要以被动演示实验为主，教师没能给艺术设计专业学生提供丰富的实验活动素材，不能把前沿性、时尚性、拓展性的实验任务融入到实验课堂。

学生在实验操作过程中很大程度上以模仿教师的操作步骤为主。

教师未能根据学生的兴趣需要和实验操作水平进行个性化的指导评价。

还有的实验教学的情境氛围设置不足，实验教学没能激发学生的创新意识，不能基于学生兴趣需要组织开展一系列的实验教学比赛活动，没能给学生更多的机会展示艺术设计的作品，因此影响实验教学的整体质量。

改 的理论 ， 进 高校教 改的 实践 ， 试 图对其 它专业 的教 改有所 启发 。 促 并 关 键 词 ： 术 设 计 ； 实践 性 ；教 学 模 式 ；特 殊 性 艺
高 职 教 育 改 革 中 很 容 易 出 现 两 种 倾 向 性 ， 种 是 不 愿 意 一
部 责 任 ， 同 于 企 业 家 人 才 的 培 养 。艺 术 设 计 专 业 的 人 才 的 不
专 业 的教师所创 立 的“ 依托 市场 ， 以项 目为载体 ” 的教改 模 式
就是最好 的例证 。
一
二 、 术 设 计 专 业 实 践 性 教 学 模 式 的 特 殊 性 探 索 艺
义 乌工商 职业技术 学院艺 术设计 专业 的教改 实践 说明 ，
其 实 践 性 教 学 模 式 的特 征 在 于 面 向市 场 的 开 放 ， 由 大 学 老 并
高等 教 育
试论 艺术设 计 专 业实 践 性 教学 模 式 的 特殊 性 探 索
兼 论 义乌 工 商职 业技 术学 院艺术 设计 专 业 的教 改模 式
陈 明
（ 乌 工 商职 业 技 术 学 院 ， 江 义 乌 ３ ２ ０ ） 义 浙 ２ ０ ０ 摘 要 － 文 通 过 比 较 的 方 法 ， 多 学 科 的 角 度 综 合 探 索 高教 艺 术 设 计 专 业 的 实践 性 教 学模 式 的 特 殊 性 ， 深 化 高校 教 本 从 以
有 艺 术 设 计 职 业 经 验 ， 懂 得 大 学 艺 术 设 计 教 育 规 律 的 大 学 又 老师身上 。
特点 ， 定 着与这些 学科 相关 的：商 类 、 理类 、 术 设计 决 ［ 管 艺
类 等 专 业 ， 教 育 、 学 模 式 就 不 像 工 科 类 那 么 简 单 。 复 杂 其 教 性 教 学 系 统 的新 的 教 育 、 学 规 律 应 该 是 当代 教 育 学 必 须 深 教

堂与市场 、 理论与实践联 系不 紧密、 甚 至 脱 节 等 现 象 。 而 连
由以上 数 据 的分 析 可知 ： （ １ ） 立体 构 成 实 践 教 学 所 占 比例
均在 ５ ０ ％以 上 ， 也 即本课 程的实 践性质所 在 。（ ２ ） 以上 ４所
新 建 本 科 院 校 中 嘉 庚 学 院 、 三 明学 院 实 践 教 学 所 占 比 例偏 低， 大 庆 师 范 学 院实 践 教 学 所 占 比例 较 高 。 嘉庚学 院、 三 明 学 院 实践教学 与武 夷 学院 专科 时实 践教 学 比例 ５ ４ ％接 近 。 与 大 庆 师 范 学 院 、 武 夷 学 院 的 现 阶段 的 实 践 教 学 比例 差 距 较 大。 实践 教学建设 力度还 需加 强 ， 才 能 跟 上 应 用 型 大学 的 人
（ 二） 国内其他本 科院校《 立体构成》 教学现状 国 内其 他 本 科 院 校 的 立 体 构 成 课 程 教 学 因其 院 校定 位 、
人才培养方案不 同而教学总学时 、 教 学 内容 、 教学方法、 教 学 手段等方面各不相 同 。 现 将 ４所 新 建 应 用 型 本 科 院校 立 体 构 成基本情况列举如下 。 以做 分 析 ：
一
、
引 言
制 作 完 成 教 学 任 务 ：在 探 索 应 用 型 本 科 内涵 建 设 的过 程 中 ．
新 建 应用 型 本科 院校 的 产 生 源 于 两方 面 的原 因 ．一 是 国 家普及 高等教育 ， 受教育人 数迅速扩 张 。 新增受 教育主体 由
新建本 科院校来承担 ； 二是 随着经济 的发展 。 我 国 高 等 教 育 的人才 培养趋向多类 型、 多 层 次 的需 求 ， 以 培 养 地 方 经 济 发 展 所 需 人 才 为 宗 旨 的应 用 型 本 科 应 时 而 生 。新 建 应 用 型 本 科 院校 的 核 心 内容 强 调 “ 面向地方经 济和社会 发展需 要 ， 设 置 应用学科 专业 ； 提高应 用能 力 ； 重视应 用研 究 。 促 进 产 学 研 紧密结合 ； 培养具有一定 理论基础 和技术 能力 ， 为 党 政 机 关、 企事业 等基层 单位 管理服 务的应 用 型人才 。” 【 １ ］ 由此 可 见， 地 方性 和 应用 型 是新 建 应 用 型本 科 院校 不 能 回避 且 急需 解 决 的 问题 。

艺术类专业学生实践能力培养的方法与途径研究【摘要】本研究旨在探讨艺术类专业学生实践能力培养的方法与途径。

在课堂教学与实践结合方面，学生可以通过实践项目加深对理论知识的理解。

校外实习和参加比赛展览则提供了更广阔的学习平台。

文化交流和实践活动有助于学生拓展视野，丰富实践经验。

艺术创作也是培养实践能力的重要途径。

通过不断积累实践经验，学生能够提升自己的艺术能力和创造力。

实践能力的培养是艺术类专业学生必备的素质，需要学生不断探索适合自己的实践方法与途径。

本研究将为艺术类专业学生提供实践能力培养的有效指导。

【关键词】艺术类专业学生、实践能力培养、课堂教学、校外实习、比赛、展览、文化交流、艺术创作、实践经验、素质、探索、方法、途径。

1. 引言1.1 研究背景艺术类专业是一个注重实践能力培养的领域，学生需要通过不断的实践活动来提升自己的艺术技能和创造力。

在传统的教学模式下，学生可能会面临实践机会不足、实践环境单一等问题，导致实践能力培养的效果有限。

针对艺术类专业学生实践能力培养的方法与途径进行研究尤为重要。

在当今社会，艺术类专业学生所面临的挑战和机遇都在不断增加，他们需要具备较强的实践能力才能适应这个快速变化的社会环境。

通过科学的研究和实践，可以找到更有效的方法和途径来培养艺术类专业学生的实践能力，让他们在未来的职业生涯中更加出色地展现自己的才华。

对于艺术类专业学生实践能力培养的方法与途径进行深入研究，具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究意义艺术类专业学生的实践能力培养对于他们未来的艺术生涯具有重要意义。

通过实践，学生可以将课堂所学的知识和技能运用到实际的艺术创作中，从而提升自己的实践能力和创作水平。

艺术类专业的学生需要通过实践来不断积累经验，培养自己的审美能力和创造力，形成独特的艺术风格和个人特色。

实践能力的培养还可以帮助学生建立自信心和独立思考能力，培养他们解决问题的能力和团队合作精神。

艺术类专业学生在实践中还可以与不同背景和风格的人交流和合作，拓展自己的艺术视野，丰富自己的艺术经验。

外实习实训基地 ， 由校企双方共同制订教学计划 ， 结合职业 岗 位特点和要求对培训 内容进行细化 ， 其更 加贴 近社会需要 、 使 贴近教学实情 、 贴近学生学习实际 。将能在企业 完成 的 ， 诸如 图形制作 、 广告设计 、 制作 、 内设计 、 室 布艺设计等单元项 目实 训 ， 可能地安排到公 司去学 习 ， 而营造一个真 实的 、 尽 从 具有
浓郁职业气氛 的环境 ， 同学们增长才干。 让 学校教师和企业技 术骨干共 同承担课程 的技能实训教学 ， 相互 配合 ， 长避短 。 扬
的艺术教育基本上沿袭传统的教学模 式 ，即以教 师满 堂灌 的 说教式为主 ， 一般的教学情况是教师先讲 解 ， 然后布置作业 ；
学生在教室里闭门造车完成作业 ，最终以学 生作 品展示效果
教 。使学生在实践中发现问题 ， 解决 问题 ， 获得实践经验 。 艺术教育是一 门发展 的学科 ，弹性和多变是它的基本特 点 。先进 国家的设计教育 ， 国与国之计并非仅仅是 有样稿设计就 能解决 问题 的，它需
要 设 计 者 熟 悉 相应 的工 艺 和 材 料 ， 悉 工 艺 的 流程 和 环 节 。 熟 对
过对生活实例和实际情境 的接触 ，使学 生了解知识来源于实 践， 用于实践 ， 在实践 中不断完善和提高。 并 同时， 通过促进教
学与市场的结合 ， 进一步培养学生 的实践能力。校企同行 ， 是 艺术设计专业实际教学 的最佳途径。 先进国家的一些 “ 企业加学校 ” 的职业教育模式很值得我
活动 ， 参观展览 、 参加设计 大赛 、 进行 专业考察 和到校外实 习 基地进行实践锻炼等 ， 让学生把学 习与现实生活联系起来 ， 通
在不断提高。因此 ，社会对艺术设计专门人才的需求 是急切