“国培计划—中小学教师远程培训”简报第六期

1 “国培计划—中小学教师远程培训”简报 (第六期) 乐东思源实验学校教研室 2010年12月28日

“国培计划”——乐东思源实验学校

中学教师远程培训学员学习成绩统计表（分项前十名） 模块计时前十名 日志数前十名 用户姓名 班级 模块计时 用户姓名 班级 日志数 王晶晶 初中历史8班 4320 黄垂妮 初中物理2班 10 陈政 初中数学8班 4320 杨柳 初中语文12班 8 黄垂妮 初中物理2班 4312 林其文 初中生物6班 7 王导 初中信息5班 4020 王晶晶 初中历史8班 5 刘其程 初中数学8班 3949 钟文雯 初中语文12班 5 杨希菊 初中英语11班 3906 陈春妹 初中生物6班 5 林静华 初中英语11班 3890 黎天虹 初中语文12班 5 卢进龙 初中语文12班 3863 刘其程 初中数学8班 4 黄赛梅 初中数学8班 3808 刘俊 初中物理2班 4 钟文雯 初中语文12班 3753 陈海美 初中数学8班 4 吴初焕 初中语文12班 4 话题讨论数前十名 资源数前十名 用户姓名 班级 话题讨论数 用户姓名 班级 资源数 黄垂妮 初中物理2班 17 黄垂妮 初中物理2班 10 王雯 初中英语11班 9 黎天虹 初中语文12班 10 杨希菊 初中英语11班 7 陈春妹 初中生物6班 7 王导 初中信息5班 7 杨希菊 初中英语11班 7 钟文雯 初中语文12班 6 王雯 初中英语11班 5 陈政 初中数学8班 6 刘俊 初中物理2班 4 林佩 初中数学8班 5 王导 初中信息5班 3 黎天虹 初中语文12班 3 张建文 初中英语11班 3 杨柳 初中语文12班 3 杨柳 初中语文12班 2 刘其程 初中数学8班 3 黄妮妮 初中生物6班 2 唐琼莲 初中英语11班 3 2

留言数前十名 作业数前十名 用户姓名 班级 留言数 用户姓名 班级 作业数 刘其程 初中数学8班 40 王晶晶 初中历史8班 23 钟文雯 初中语文12班 38 刘俊 初中物理2班 16 黄垂妮 初中物理2班 37 林晓阳 初中物理2班 16 罗子春 初中思品5班 31 林佩 初中数学8班 15 杨希菊 初中英语11班 29 刘其程 初中数学8班 14 麦宽 初中数学8班 27 黄垂妮 初中物理2班 14 王导 初中信息5班 26 陈阳 初中思品5班 12 刘俊 初中物理2班 19 林其文 初中生物6班 12 陈阳 初中思品5班 18 杨柳 初中语文12班 11 王晶晶 初中历史8班 18 麦宽 初中数学8班 10

（转自2010.12.28乐东研训网，网址：http://res.hersp.com/content/752022.aspx） 第六周学员上交“研修日志”情况反馈 截止12月28日，上交“研修日志”的老师有：杨柳、吴初焕、黄赛梅、王导、钟文雯、杨希菊、林晓阳、卢玉芳、陈 康、陈贞密、邢玉香、邢雪莲、杨露虹等（含电子稿）。

“国培计划”远程培训学员研修日志选摘 杨柳（初中语文）: 听了倪老师的讲座，如醍醐灌顶。 作文教学要走出无话可说，无文可写的困境。作为老师要建议学生多读书，注重阅读积累；注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平和写作水平。 钟文雯（初中语文）:教师要重视与学生进行书面交流评价的机会，学生的作文、日记、周记中往往会反映出他们的思想动态。我们在批改这些作业时，不能简单的给个等级分就敷衍了事。因为在这些习作中，出现的内容有学习过程中遇到的困难，学习的信心、努力程度，同学间的人际关系，学习方法、习惯等，如果教师不及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，那么学生觉得自己写的东西得不到应有的关注，就会逐渐失去学好语文的信心，破罐子破摔，结果可想而知。 学生的作文、日记、周记是师生沟通对话的平台，教师的评价内容不能片面，评价方式不能单一。教师要尊重学生的思维方式，尊重学生的思考角度、尊重学生的情感世界，从而在评语中对学 3

生作出恰如其分的激励性评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望，引导和帮助学生对自己有正确的认识。教师书面评改，可以引导学生进行自我比较反思，将自己现在的写作水平状况与前阶段进行比较，看一看自己哪些方面有了进步，哪些方面较差，自己应如何改进，从而达到自我提高。 总之，在与学生进行书面交流评价的过程中，教师应给予学生人文性的包容和点化，让学生知道老师是尊重他们的、理解他们的，学生才愿意去写，去提高自己的语文学习。 杨希菊（初中英语）：通过听专家讲座等环节，我长了见识，教学思路开阔了，对自己的教学也有了新的目标和方向。首先在课堂设计上一定要力求新颖，讲求实效，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式。根据具体的内容，根据学生的学情设计最佳的授课方案是我们的目标。 远程研修给我们的教育教学生活带来勃勃生气，让我们养成终身学习的习惯， 做一名享受教育的教师，做一名学习型的教师，走教师专业化发展的道路！ 黄赛梅（初中数学）: 在教学过程中我们要多思多想，要把学生“吸引过来”，同时也要让学生“参与进去”，课件制作要有动态化，并注重灵活性和创新性。 课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高教学应用能力。 林晓阳（初中物理）: 课例研究是直接与教师的教学工作产生联系，以课例研究为载体的校本教研，研究的是教师自己教学上遇到的问题、矛盾和困惑，这种研究让教师感到亲切，容易接受，能够解决实际问题，实效性强，有利于改善教师的教育教学行为，从而促进教师的专业发展。它为教师提供了一个个鲜活的课堂案例，创造了一个个真实的情景，教师可以通过观察别人的课堂，反思自己的教学实践，提升自己的教学水平和科研能力，促进自身专业成长。它以案例为平台，以解决实际问题为目的，立足课堂研究，成为教师专业发展的有效切入点和促进教师成长的载体，达到了“剖析一节课，带动一批人”的效果。 王导（初中信息技术）: 对于如何开展课堂观察和课例研究两个教学活动，对此问题，我校也进行了有益的类似的探索，那就是同课异构。我校的课例研究经历了从“同质教研到异质教研”的实践。期间我深感课例研究是促进教师专业发展的一种很好的教研活动形式，“课例研究”直接与教师的教学工作产生联系，以课例研究为载体的校本教研，研究的是教师自己教学上遇到的问题、矛盾和困惑，能够帮助老师解决实际问题，实效性强，有利于改善老师的教育教学行为。其外教研活动可为老师提供鲜活的课堂案例，创造真实的情景，老师可通过观他人之课，反思己之所教，从而提升自己的教学水平和科研能力，促进自身专业成长。 我想无论哪个学科的课例研究都一样，其最终的出发点还是以案例为平台，以解决实际问题为目的，立足课堂研究，剖析一节课，带动一批人。但如何开展的好，教之在师，研之在校，关乎一生，莫可轻而视之。其因，学之在师，教之在相，若师不在，但师之教义仍在，故师不在而学在。师因强于我，故我学之。学而以习，推之以广。为师行学标榜，立竿见影，互相影响，学生看在眼 4

里记在心底，长久的话学生的自觉性慢慢的被潜移默化了，如此一来即可促动学生的学习品性。老师如此尽责，如此好学，故我亦以学待之。人皆有长，我亦有短，故“三人行必有我师”，以此为渡，师之所教即可相长。 陈康（小学语文）：如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。我感觉到关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。 卢玉芳（小学数学）: 在每节数学课堂上都会有互动，老师与学生之间、学生与学生之间的互动。老师与学生之间的互动主要是老师提出问题，学生经过思考把自己的想法说出来。因此，老师要根据自己的教学内容，精心设计问题，不要随便就抛出一个问题，让学生无从回答或没有经过思考就回答出来，这样的互动显然是无效的。在老师提出问题时，要让学生认真倾听，这样学生才能产生独立思考，再用自己的观点、思想去说服对方。课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性。既要发挥教师的积极性，还要调动学生的积极性。这就需要教师去创设一个和谐、民主的学习氛围，在这样的氛围当中去进行互动、调控，才是一种积极的导向。 邢玉香（小学数学）: 一堂好的课，不仅能使学生掌握了这节课的教学内容，而且还能让学生在课后仍在思考和回味，那么怎样评价一节数学课，评价的维度与标准是什么呢？学习了《小学数学课堂教学评价的纬度》，使我有了更深刻的认识，评价对象从关注教师的“教”转向关注学生的 “学”，从关注知识的掌握转向全面关注“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。教学评价与“有效教学”结果的达成，是师生在教学过程中的状态表现。以前，我只是课前备课，现在我认为课后备课也是有必要的。上完课后或观摩课后我们要根据教学中所反馈的信息，进行全面回顾和小结，将经验和教训记录下来，明确课堂教学改进的方向和措施，最终形成较为成功的教案。 邢雪莲（小学数学）: 今天听了《小学数学教学中运用数学工具的策略》 这个专题讲座，感悟很深。通过学习使我真正地领会在课堂教学中使用“数学工具”的价值，“数学工具”的价值不仅仅很好地帮助学生去理解数学知识、解决数学问题。还可以为学生提供实践的空间，使学生在实践中获得数学学习的方法。在小学数学教学中教师要根据数学教学内容恰当地选取数学工具，并创造性地使用，提高课堂实效，促进学生数学素养的提升。 陈贞密（小学音乐）:上课前的备课是每位老师必须要做的，如何才能备出具有自己个性的音乐课呢？这是我一直在思考着的。要想上好一节音乐，认真备课是必不可少的，备课不仅要备教材，还得要备学生，要根据当地学生的具体情况去备课，去设计你的教学过程。不要只为了教学设计的完美而忽略学生的实际情况。

报：海南省实施“国培计划”领导小组，县研训学校 送：校内有关行政处室 本期编审：耿仁亮 张 浪