初中物理课堂引入方法谈
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初中物理课堂引入方法谈
引入，就是引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学必需的一个环节，也是教师必备的一种教学技能；它是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。
有效的引入能为学生提供适宜的学习情境，促成学生思维的健康发展，有助于学生良好学习效果的获得。
恰当的引入能显露教师对教材的理解和学生的了解，能展示教师的教学功底和教学才能。
一、提问--复习法
提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍，引出新题。
例如：在《平面镜》这一节的引入中，可以先提出两个问题1.光的反射定律的内容是什么？2.人眼为什么能看到物体？学生回答后用我国古代应用平面镜的事例引入。
这种方法，既复习了上一节课的内容，又容易引起学生的兴趣和求知欲望，很自然地引入新课。
又例如：在《升华和凝华》这一节的引入中，师：前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？想一想，然后填空。
熔化（吸热）（）
固体液体气体
（）（）
你们认为除了经上四个物态变化，还有没有其他物态变化？学生讨论后，老师演示实验：碘的升华。
直接引入新课。
板书：升华和凝华。
二、练习--综合法
通过课堂练习，复习巩固上节内容，从学生答案中找出疑点，引入新课。
例如：在学习电功率一节时，可先让学生计算下题：1.电流通过电扇电动机通电半个小时，电流做功72000J；2.电流通过听衣机，通电2分钟，电流做功12000J。
问电流通过哪个电动机做功多？电流通过哪个电动机做功快？
通过这道题的计算，不仅复习了上一节课的内容，同时又自然引入新课。
三、演示法
教师一边进行演示实验，一边发问，从实验事实得到出人意料的结论，使学生产生悬念心理。
在《光的折射》这一节中，上课之前，我们先来做一个实验，把鱼放在水槽中，请同学们来叉鱼。
（有成功，也有不成功。
）问：是不是没有对准？答：不是；问：你们知道是什么现象吗？这是光的折射现象。
今天我们来学习“光的折射”，探究光在折射时要遵循的规律。
四、故事引入法
物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事或趣闻先入为主笑话。
这些内容在日常生活、科学技术中都有重要应用和发展，教师从中选出精彩部分用于教学。
在学习《杠杆》这一节中，上课前，可以先来讲讲阿基米德说过的一句话：“给我一个支点我就能撬动地球。
”以激发学生的学习兴趣。
又例如：在学习《浮力》这一节中，上课前可讲两千多年前希腊学者阿基米德是如何鉴定纯金的王冠是否掺假的故事。
从而激起学生的学习欲望。
五、检查预习法
教师通过检查学生对本节课内容预习的情况引入本节内容，巧妙地进入教学发展阶段。
例如，学习《能量》一节，该节内容虽多，但没有难点，事前要布置预习，要求学生明确几个主要问题，上课时，通过检查预习情况，就板书出该节的提纲，然后讨论和充实有关的具体内容。
六、创设情境，提出问题
创设情境，就是为了达到提高学生注意力，引起学生兴趣的效果。
例如：在引入《噪声》这一节时，刚上课时，让一同学用沾水的泡沫板在玻璃上摩擦，发出刺耳的声音，让另一同学拖动凳子发出讨厌的声音。
后问：刚才的声音好不好听？学生回答后引出噪声的概念。
又如：在引入声音的产生和传播的这一节里，上课前可以播放一段带有各种声音动听的音乐视频，让学生进入一个有声的世界里。
后问：都听到了哪几种声音？学生回答后，教师引导美妙动听的音乐能陶冶人的情操，给人美的享受。
建筑工地的噪声几乎无孔不入，让我们的生活感到有些烦恼。
我们就生活在各种声音的世界里。
声音也是我们了解周围事物获取信息的主要渠道。
这节课老师和同学们用物理学的研究方法一起来探究其中的奥秘。
板书：引出课题。
七、从生活引入物理
《物理课程标准》中的课程基本理念之二“从生活走向物理，从物理走向社会”，将知识应用于社会，解决生活中的实际问题。
例：在《决定导体电阻的因素》这一节引入时，模拟到商店买电线的真实生活情景，老师扮演售货员，请一名学生扮演顾客。
将各种型号的铜线、铝线、银线挂在一个小黑板上（特地在最边上挂了一束铁线）。
学生不知该买哪一种，师问：我们如何来帮他？学生回答后指出，我们得设计一个实验来研究。
引入新课。
又例如：在引入《流体压强与流速的关系》时，可制作一个门的模型，让电吹风送风。
模拟日常生活中有风吹门就自动关上。
提出问题：当风顺着门吹来，门就自动关上。
如果风是逆着吹过去门还自动关上吗？学生回答后。
老师说：好这节课我们就来研究这个问题。
从而引入了这节课。
八、“开门见山”引入法
有些内容的课，用前述几种方法，就显得生硬或别扭，这时就可以开门见山地讲述新课。
这时一般都先交代本节课的重点、难点，说明本节内容与以前学习内容的关系，提示学习本节内容的方法及要求等。
九、联系学生的知识，层层深入提出问题引入法
例如在讲解串联电路的特点时，笔者设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。
）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。
）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。
）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。
）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。
）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。
这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。
十、物理知识应用性提问引入法
学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日
常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。
“如何根据声音判断陶瓷的好坏”，“如何设计简单的家庭电路的电路图”，“如何制作望远镜”等等，并在课堂上引导学生做出正确解答。
如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。
总之，“教学有法，但无定法”，同一内容的新课引入，往往可采用几种不同的方法。
所以要根据本节内容的特点和前后内容的联系来灵活地选择教学方法，既在激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又要引起学生积极思维，自然地引入新课内容，其目的，都是为了使学生更好地掌握知识，更好地增强能力。
