秦朝的覆灭优秀教案

第9课秦朝的覆灭一、教学目标1.知识能力了解焚书坑儒、繁重徭役和残酷法律等暴政。

知道大泽乡起义、“张楚〞政权；巨鹿之战、秦的覆灭等根底知识。

分析“焚书坑儒〞事件的背景和后果。

搜集有关秦兵俑的材料，浏览“秦始皇兵马俑博物馆〞，感受其磅礴的气势、欣赏其艺术之美。

阅读课文小字，讨论陈胜吴广起义前后不到6个月即告失败的原因。

针对秦始皇一统天下，加强与稳固统一的措施以及秦始皇穷奢极侈、统治暴虐的另一面进展讨论，引导学生全面、正确地评价历史人物。

学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进展推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。

并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。

教师以启发式教学引导。

3.情感教育与价值观明确“焚书坑儒〞是秦始皇暴政的一个方面，它摧残文化，钳制思想。

繁重的徭役和残酷的法律严重破坏了社会生产，危害了人民的生活，这是秦末农民战争的根本原因。

认识陈胜、吴广领导的大泽乡起义是中国历史上第一次大规模农民起义，沉重打击了秦朝统治，为推翻秦朝奠定了根底。

同时，也表达了陈胜、吴广揭竿而起的首创精神。

二、教学要点1.重点：陈胜、吴广起义和秦的覆灭。

通过对起义原因的分析，使学生进一步了解秦的暴政。

大泽乡点燃了秦末农民战争的烈火，强大的秦王朝仅存在短短的15年就在农民起义的烈火中轰然崩溃，显示了人民群众的巨大威力。

2.难点：如何正确评价秦始皇的功过，如何对待陈胜、吴广的首创精神和猝然而败。

三、教学过程〔一〕导入新课：师：我们在第10课学习了“秦的统一〞，秦的统一完毕了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了统一的中央集权制国家。

今天我们继续学习有在秦朝的历史，请同学们翻开课本翻到第11课。

〔二〕讲授新课：1.秦的暴政讲清焚书与坑儒两个事件，启发学生思考：当时，秦始皇为什么要采取焚书坑儒的极端政策？这一野蛮行为又引起怎样严重的后果？从而说明焚书坑儒是秦始皇实行暴虐统治的一个方面，也是导致二世而亡的一个重要原因。

《秦朝的灭亡》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤《秦朝的灭亡》北京出版社七年级历史上册第三单元“秦汉大一统局面的开创”第12课内容，秦的暴政终于引发了秦末农民大规模的起义——大泽乡起义，最终导致秦朝灭亡。

【知识与能力目标】通过秦的暴政、大泽乡起义、巨鹿之战、秦朝灭亡、楚汉之争等史实的知识竞赛，培养学生自主学习、归纳总结、随机应变的能力。

【过程与方法目标】通过知识竞赛的方式，引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，思考秦亡前后项羽、刘邦所领导战争性质的变化，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析比较问题的能力。

【情感态度价值观目标】认识秦朝的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。

【教学重点】陈胜、吴广起义。

【教学难点】理解秦朝短命而亡的原因。

1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

一、初学浅知准备时间：3分钟学习目标：了解秦朝末年到西汉建立这段时期的重要人物、重要时间所发生的主要事件；并在书上标记好。

学习方式：自主学习比赛方式：必答题，每组派代表选题并答题。

每答对一题得10分，答错或不答不扣分。

学生活动：我国历史上第一次大规模的农民起义是什么？秦末农民起义的领导人主要有哪些？项羽以少胜多，消灭秦军主力的战役是什么？秦朝是哪一年灭亡的？秦朝灭亡后，汉王刘邦和西楚霸王项羽为争夺帝位进行了四年的争夺战，历史上称为什么？楚汉之争最终谁取得胜利？时间是哪一年？二、知识深入准备时间：3分钟学习方式：小组学习，合作探究比赛方式：本环节为选答题，每组指定一名选手选题。

分值有20分和30分。

学生活动：秦的暴政主要表现在哪些方面？陈胜、吴广为什么要揭竿而起？刘邦、项羽先后进行了秦末农民战争和楚汉战争。

这两次战争的性质是否相同？为什么？三、知识拓展比赛方式：自由抢答；每组的第一名同学负责举手抢答，任选本组一名同学回答，答对一题得10分，答错的其他组可以再次抢答。

历史教学设计第13课：秦帝国的兴亡I、指导思想依据《历史课程标准》及新课程理念的要求，将历史教学建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事历史活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的历史知识和技能、历史思想和方法，获得广泛的历史经验，从历史中摄取智慧，养成现代公民具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。

II、设计理念：本课教学设计的总体思想是：充分发挥学生的主体作用即为学生创设轻松愉快的教学情境，使学生积极参与到获取新知识的过程中主动发现知识，达到发展学生智力，培养学生能力的目的。

III＞教材分析：秦朝是中国历史上第一大一统的封建朝代，秦的统一意义重大结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面，自秦统一后，统一始终是历史的主流。

秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础，秦的灭亡给后世封建统治提供了借鉴。

教师可引导学生讨论“自己的班级稳定对本人学习的影响”等问题来加深对统一的理解，在本课教学中教师还应进行文史渗透。

IV、知识点的分析和重组：本课要求学生掌握的知识点一、秦朝的统一一二、秦朝的灭亡一三、楚汉战争，在讲秦朝的统一中，让学生阅读教材，找出秦统一中国的背景，培养学生分析问题的能力，结合秦始皇画像及李白的诗句，让学生的语言表达能力和想象力。

通过讨论“自己的班级稳定对本人学习的影响”来加深对统一的理解，在讲秦朝的灭亡中，让学生找出秦末农民战争爆发的时间、地点、口号，第一个农民政权意义并结合挂图让学生说出秦末农民起义的直接原因。

楚汉战争是小字部分，但是学生应有所了解因为它是承上启下，缺它不可的一段关键史实，学生只要了解战争双方的结果即可，在本课中成语典故比较多“纸上谈兵”“破釜沉舟”“项庄舞剑，意在沛公”“四面楚歌”等让学生自己讲述，从而激发他们学习的积极性。

V、教学目标的设置知识与能力：了解秦统一的背景，培养从不同的角度分析问题的能力。

13、秦帝国的兴亡教学目标：知识与能力了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。

探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。

知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。

通过阅读“秦朝疆域图”，掌握识读历史地图的基本技能。

过程与方法：学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力；通过历史剧的编演，提高全面把握问题能力及表演和语言表达力。

情感态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。

通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。

教学重点：秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。

秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。

教学难点：对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。

秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。

解决教学重点与难点的措施：对于秦统一的历史意义和对秦统治的评价这两个问题，教师要组织学生进行充分的讨论，讨论后教师要全面的总结；也可以小论文形式布置课后习题。

教学方法通过历史表演、阅读资料、分组讨论、分析问题、动手绘图进行探究式教学。

教材分析秦朝是我国历史上第一个大一统的封建王朝。

自秦统一后，统一始终是历史发展的主流。

秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础；秦朝开创的政治、经济制度为以后两千多年的封建社会奠定了基础。

统一国家的建立，有利于华夏族的形成。

秦朝虽二世而亡，但其灭亡却给后世封建统治提供了借鉴，是一个很有影响的王朝。

教学准备：1、教师下载雨声、笑声等符合情境的声音。

2、教师使用动态《秦灭六国示意图》并准备成语故事《纸上谈兵》3、学生排练节目《秦朝开国大典》和《陈胜吴广起义》教学内容：13、秦帝国的兴亡兴：“秦王扫六合”秦的统一(前221年)亡：秦末农民战争. 秦的灭亡(前206年)楚汉战争西汉建立(前202年)预想反思：本课在过渡语的处理上可能还不够精炼。