农村小学开展微课题研究的实践和思考
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农村小学开展微课题研究的实践和思考
摘要：随着新课程改革不断深化，对教育提出了更高的要求。因此，在农村小学开展微课题研究的过程中，必须坚持聚焦个体、全员包容，直面全程、全面关注，着眼微观、小口切入，淡化文本、多样呈现，以便确保微型课题研究能够取得较好的效果。
关键词：微课题农村小学实践思考
在当前教科研工作不断强化的背景下，“微型课题”是农村小学教师开展教研活动的重要途径。笔者所在学校于2008年开始实施微课题研究，工作开展之初，学校确立了“制度导向、榜样示范，全面落实”的工作思路，明确研究的相关内容，理清思路，坚持将理论和实践有效地结合起来，要求教师根据教育科研的形势发展，及时转变观念，从教学过程的各个环节入手，从日常工作的每处细节发掘，全员参与，有效开展了微课题研究。
1 开展高效微课题研究的策略
1.1聚焦个体，全员包容
学生层面：在开展微课题研究的过程中，为了找到微课题研究的内容和方向，我们要求教师将目光投向全体学生，面向全体。同时，还坚持具体问题具体分析的原则，针对每个学生不同的情况，采取不同的方法。教师层面：我们要求全体教师积极参与，分工协作，在成立了微课题研究小组之后，让每个小组成员分工进行，相互合作，坚持用严格的规章制度来推动微课题研究的开展。例如：我们在研究《小学数学创新课堂教学模式的探究》这个课题时，根据数学知识的不同内容，不同年级学生的实际情况将其分成几个小的课题进行研究。如：小学数学创新计算教学模式的研究、小学数学创新解决问题教学模式的探究、小学数学创新空间与图形教学模式的探究，将课题分成几个小组，指定责任心强、能力好的教师进行负责，确保微课题研究能够取得良好的成效。
1.2直面全程，全面关注
在开展微课题研究的过程中，我们坚持直面全程，全方位地展开研究，从而最终形成科学合理的课题研究内容。着重通过以下几个方面展开：
第一，坚持对课题内容进行评价和审核。组织教师加强对相关文献展开研究，开放学校图书馆，同时还组织教师充分利用网络进行学习，根据实际情况为教师推荐价值较高的网站。在教师初步提出研究方向以后，学校组织人员进行评价和审核，确定有价值的课题内容，展开研究，确保研究课题的价值。
第二，全面关注微课题研究过程，坚持对细致问题进行探讨。学校要求研究教师，将研究过程书面化，定期开展讨论、交流，将有关内容整理成档并保存。如：“单元教学法”、“边讲边实验教学法”等课题，通过交流，参与教师领会了课
题不能简单地从字面意思来理解，必须细致地描述，把实质通过自己深入调查和实践研究进行表达，才能获得有价值的课题研究成果。
第三，预测微课题研究的成果。在开展微型课题的研究之前，我们要求课题组预测微型课程开展之后的效果。在预测的过程中，将学生、教师、学校的发展变化情况有效结合起来，根据课题研究的不同内容，然后再选择重点方面进行阐述。
第四，根据微型课题研究的实际情况编写报告。在微型课题研究的过程中，学校科研组织人员可以组织教师集体参加学习，通过教研讨论、听课等途径来获得所需要的资料。在这个过程中，必须明确微型课题研究的特征，以及微型课题开展过程中需要注意哪些问题，然后再在微型课题研究过程中不断进行合理的调节，最终形成科学合理的微课题研究结题报告。
1.3着眼微观，小口切入
在微型课题的研究过程中，我们要求教师应该着眼于微观，从小口切入。重点思考研究过程中某个方面存在问题，并以此作为切入点；坚持着眼于细微理论，坚持将一个课题研究透彻，再从课题研究的实际过程中去发现问题，将一些急需解决的问题作为微型课题研究的内容。研究题材可以结合农村学生所生活的环境以及所经历的事情，选出具有重要研究价值的微型课题展开研究，也可以通过学生来获得，还可以从师生合作中去获得，力求研究的内容与农村学生的实际生活紧密结合、切入口较小且在开展的过程容易实施。例如：“农村稻草资源的利用”就是一个较好的微型课题，因为稻草是农村学生非常熟悉的一种元素。
1.4淡化文本，多样呈现
传统的课题研究，研究成果往往以文本式课题报告作为研究成果。在我们的研究实践中，提倡教师打破条框，采用多种形式来呈现课题的研究成果：如教学反思、随笔、日记、工作总结、教学设计等，使微课题研究更好地与教师的工作实践相结合。同时，在研究过程中，我们要求教师尽可能引入多媒体信息技术，呈现微课题的研究情况。如在校园网、教师博客、QQ空间进行呈现，使学校微课题研究的时空进一步拓展。由于采用多媒体信息技术，整个研究过程中教师之间的交流、师生之间的沟通等更有成效，教师的参与性也更高，微课题研究的手段也更有新意。如：《在英语词汇课的微课题研究》中，课题成果就是简单的微课程话题的形式呈现出来的：课题教师将单词分成几个小组，每一组大约6个左右的单词，以一组单词为基础来编写话题；此外，对于一些重点的词汇做成一个思维导图的微课程，学生能够一目了然地理解并记忆。
2 教学反思
几年来，学校通过开展微型课题研究，教师主动发现问题、探索问题和解决问题能力提高迅速，教师的教育教学和科研能力提升明显，解决教学过程中遇到的实际问题的能力进一步提高，学校的教科研水平、教学质量进一步提高：是
嵊州市第一批星级教科研学校，教师每年的论文获奖和发表率均超过40%，教育工作更是成绩喜人，是嵊州市文明单位、德育工作先进集体等等。
在实践过程中，我们也充分认识到微型课题研究过程中师资培训、研究手段的应用和创新、研究题材的发掘与摄取、细节管理的手段、研究理论的指导与总结等方面还需进一步加强，还有待我们进一步探索。
参考文献：
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