《中学生物学教学论》试卷（第七套）
一、名词解释：（共10个，每个2分）
能力：通常指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。
教学过程：指教学的实施过程，即学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。实物直观：即指引学生观察与教材有关的各种实物（或标本），参加有关的教学实验与实地参观教学，以理解教材的知识所提供的感性材料。这种感性材料的学习，能使学生在教材内容与有关的实际事物之间，建立起具体、贴切的联系和关系，有助于提高理解教材的正确性。
注入式教学：教师在教学中将现成的知识结论生硬地灌输给学生的一种教学方法。这种方法不考虑学生学习认识过程的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程。强迫学生呆读死记，中国俗称填鸭式教学法。注入式教学严重阻碍学生智力和独立学习能力的发展。
创造能力：是指思维活动具有新颖、独特的创造活动的能力，就是在思维领域追求“独创”和“最佳”，在常人、前人的基础上有新的见解，新的发现，新的突破，也就是指学生把学得的知识、技能能动地用于解决问题的能力。
教学档案：是一系列与教学有关的各种资料的总称。它包括教案、教学分析材料、听课笔记、教学笔记、实验资料、教学计划、课外活动资料、练习题、考查考试卷、教学仪器、教具目录，以及依照教学大纲和教材的要求，从报刊杂志和各种有关书籍中收集的文字资料或图片。
直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
生物园：是配合生物学教学栽培植物、饲养动物的场所，是露天的生物实验室和教室，也是生物学课外活动的重要基地。
学业成绩的评定：就是根据教学目的，对学生在学习上的变化作出估价的过程。主要借助于测验、考试评定学生成绩。
谈话法：也叫问答法，是教师根据教材内容的实际和学生已有知识、经验有计划、有目的地提问，并引导学生独立思考，通过师生之间的对话解答问题，从而获得知识完成教学任务的一种师生相互交谈的教学方法。
二、填空题：（共50个空，共25分）
1、中学生物学教学法是研究中学生物学教学的专业技能，也是实践性很强的就业指导课程。
2、培养学生的能力，发展学生的智力是近年来生物学教学中的一项重要的目的任务。
3、教学过程是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。在此过程中，教师起辅助作用，学习的主体是学生。
4、感知是感官知觉和直觉的总称。学生对感官知觉感知较深，也比较好。
5、教学原则是整个教学工作中必须遵循的教学规律和基本要求。掌握教学原则，有助于掌握教学的教学方法，正确解决教学内容、和教学组织形式等一系列理论问题和实际问题。
6、启发式教学的特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师的主导作用与学生的主体作用相结合；强调学生个性的充分发展，实现创造性学习的学习与思维能力充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现学习兴趣与学习的责任感相结合；强调理论与实际联系，实现掌握知识与发展能力相结合。
7、叙述是指教师向学生叙述事实材料，描绘学习的对象的一种教学法。一般按由易到难，由已知到未知的顺序进行有系统的叙述。
8、生物学实验的作用，一方面是通过实验使学生认识在自然条件下不易认识的生物体的形态结构和生理功能，巩固生物学知识；另一方面训练了学生的生物学基本技能，培养了学生观察能力、分析问题能力和解决问题的能力。
9、板书的内容应按照教学目的、教材特点，把教材基本内容概括成为几个字或几句话，做到直观性，条理性，简洁性，直观形象，使人一目了然而便于记忆，要写出能反映教材结构、事物特征和规律的系统性板书，把复杂的内容加以简化。
10、复习的作用在于防止_遗忘__ ，恢复_记忆_；掌握重点，正确理解；综合知识，培养能力等。
11、教师备课的目的是为了使教学工作能够有目的、有计划地进行。无论教师的教龄的长短，教学经验的多少，备课仍然是必不可少的。备课是教师从事教学不可缺少的基础工作。
12、课时计划是教师和学生在上课时所从事的教学活动，所用的教学方法和所希望达到的教学目的的详细计划，通常称课时计划为教案。
三、选择填空题：（共10个，10分）
1、初中阶段的生物学教学内容包括（ D ）
A、植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化
B、植物、动物；生物的遗传进化；生态
C、植物、动物；人体生理卫生；生态
D、植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化；生态
2、“鲸”不少地方俗称“鲸鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能因为生活在水中就叫它鲸鱼。这段内容是根据讲述应注意（A ）要求进行说明的。
A、科学性与思想性的
B、重点突出的
C、尽量不要用习惯性口语的
D、启发性与趣味性的
3、（A ）方法适用于各种生物的生活环境，外部形态，内部构造的描述。
A、叙述
B、讲解
C、谈话
D、讨论
4、需要再现历史情景时，选择哪种直观手段最好（C ）
A、活的生物
B、标本
C、挂图
D、模型
5、发现法的提出者是（D ）。
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、皮亚杰
D、布鲁纳
6、学生的智力要从哪些方面考察（ABC ）
A、各科学习成绩
B、独立地提出问题，解决问题的能力
C、在各种活动中反应的敏捷程度
D、大脑的重量
7、对于教师来说，重要的是掌握（ A ）
A、教材分析的一般方法
B、目前使用的教材应该如何分析
C、教材分析的特殊方法
D、目前和过去使用的教材应该如何分析
8、教学质量分析和评价的内容应该包括（AB ）
A、教学效果
B、教学过程
C、教案
D、考试分数
9、（C ）是教师上课的依据。
A、学年教学计划
B、学期教学计划
C、课时计划
D、单元教学计划
10、标准化考试最有效的改进措施是（A ）
A、制定命题双向细目表
B、增大试题覆盖面
C、用计算机评卷
D、采用以客观性试题为主的题型
四、判断题：（共10个，每隔1分）
1、（ⅹ）课的类型决定了教学方法。
2、（ⅹ）教师应注意在讲述中“设疑”和“答疑”尤其是“答疑”应由教师来回答。
3、（√）启发式教学引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
4、（ⅹ）模型的主要作用是，帮助学生真实地掌握生物的形态和结构，并在此基础上理解生物体的生理功能和对生活环境的适应。
5、（√）讲课中的演示试验的目的是为了验证和巩固知识，从逻辑上讲是由一般到特殊的演绎过程。
6、（ⅹ）阅读教材是课外作业的一种形式。
7、（ⅹ）考察一个学生智力发展水平的高低主要考察它掌握知识的数量。
8、（√）创造能力是指思维活动具有新颖独特的创造活动的能力。
9、（ⅹ）教材分析的顺序是，首先应参照大纲，对一门学科进行分析，然后是对章节进行分析。
