平行四边形的概念及性质

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八年级数学《平行四边形的概念及性质》教学设计

【学习目标】

1.理解并掌握平行四边形概念

2、探究平行四边形的性质(重点)

3、会运用性质解决简单平行四边形的计算问题,并进行有关的证明(重点、难点)

4培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力(难点)

【学习重点】

1.从边、角、对角线等方面研究平行四边形的性质.

2会灵活运用平行四边形的性质进行简单的计算和证明。

【学习难点】

用平行四边形的性质进行有关的计算和证明。

一、【学习准备】:

1.回顾与思考:①三角形的定义:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接的封闭图形,叫做三角形。②四边形的定义:由不在同一直线上的四条线段首尾顺次连接的封闭图形,叫做四边形。③平行线的性质:两直线平行同位角相等,内错角相等,同旁内角互补。④平行四边形的定义:两组对边平行的四边形叫平行四边形。

2.纸、剪刀、两副一样的三角板、直尺、量角器.多媒体课件。

二、[学习过程]

1.解读教材

(1)概念的引入

问题1:请同学们欣赏一组日常生活中的图片,你能发现它们都有什么共同特点?

请同学们课前找找生活中的一些精美的图片,在组内汇总。

〖设计意图〗:通过欣赏图片,激发学生的学习兴趣,自然引出本节课的课题

问题2:你还能举出一些生活中平行四边形的实际例子吗?爱动脑筋的少数学生观察到平行四边形有一种对称的美,他们说:(1)只要量出一个内角的度数,就能知道其余三个内角的度数(2)只需测出一组相邻的边长,便能计算出它的周长,是这样的吗?这是为什么呢?

(2)概念的形成和巩固

问题3:平行四边形和一般的四边形有什么异同?一般的四边形通过添加条件后能否转化为平行四边形呢?学生活动交流.

(提示:抓住“平行”二字,从“对边”的位置关系入手)

〖设计意图〗从一般四边形与平行四边形进行比较,让学生观察平行四边形,分析其特征,进而得出平行四边形的定义,并顺势介绍平四边形的对边、对角、邻角的概念,平行四边形的记法等。

2、归纳概念

问题4.通过上面的研究,你能给出平行四边形的概念吗?

定义:有两组对边 的 叫做平行四边形

思考:①只有一组对边平行的四边形是不是平行四边形?②有两组对边平行的图形是不是平行四边形?为什么?

3.平行四边形对边、对角、邻角、对角线以及平行四边形的记法

①相关概念

对边:

,对角:

对角线:

,邻角:

②记法:

平行四边形ABCD记作

,读作

③特别强调:平行四边形的顶点要按顺时针或逆时针来写,不能跳跃。

问题5: 如果已知一个四边形是平行四边形,可以得到哪些结论?

ABCDAB∥

,AC∥

想一想:此结论反过来成立吗?

问题6:已知平行四边形一个内角的度数,能确定其他三个内角的度数吗?说说你的理由。

(3)性质的发现和证明

探索平行四边形的性质

1、复习四边形的性质,由定义可知平行四边形也具有此性质

平行四边形内角和为

,外角和为

2、质疑:

问题7:我们已经知道平行四边形是特殊的四边形,由定义可知平行四边形的对边平行.除此之外,你还能发现平行四边形的边、角之间存在什么结论吗?(提示:请学生仿照三角形的学习方法从边和角去探索)

3、 小组合作学习探索:

请拿出提前准备好的平行四边形自己想办法(测量、计算、对折剪开、旋转、平移、推理等探索发现平行四边形的邻角、对角、邻边、对边的数量关系。)

(1) 拼图活动。请用学习全等三角形时准备的两个全等的三角形纸片(不可翻转)可以拼出几种形状不同的平行四边形?

(2) 做一做:制作两完全相同的平行四边形,一个用硬纸片制,一个用透明的塑料做,标好顶点字母,将制好的两平行四边完全重合,用图钉钉住两对角线的交点,再将透明的平行四边形旋转180度,看看旋转后能否完全重合,若能,这说明什么?

组织形式:教师作演示,学生观察,猜测结论,证明,展示。老师引导,追问,

点评。

〖设计意图〗通过动手操作引导学生探究进一步激发学生的兴趣,使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态。

4、 小组汇报发现(猜想):

通过上面的活动猜想平行四边形有哪些性质

(1)对边

(2)对角

,邻角

⑶对角线

5.如何证明上述结论?

已知: □ABCD,求证:①∠A=∠C ,∠B=∠D ②AB=DC,AD=BC③OA=OC,OB=OD

要求:⑴请用多种方法证明,并比较几种证明方法的优缺点⑵请总结解决四边形问题的常用方法(从思想方法上)。

选出一个最好的来讲解,先生生互评,老师再跟进点评追问

〖设计意图〗学习用几何语言表述平行四边形的性质及证明方法,教师分析问题,学生利用刚学的知识独立完成,教师加以指导,鼓励学生大胆发言,并展示自己的解题结果。

小结:平行四边形问题常转化为

问题,化未知为已知,化复杂为简单。证明线段相等、角相等通常是利用全等的方法,而图形中没有三角形,只有四边形,可见需添加辅助线,构造三角形,将四边形转化为三角形来解决,使难点得以突破.

(4).教材及拓展:数学来源于生活又服务于生活, 请用刚学的知识,解决以下例题

例1.在ABCD中,BC=3cm, AB=2,∠A= 48°,求:∠B,∠C, AD, CD

变式:变式1:在ABCD中, :2:1AB,则其它各角为多少度?

变式2.已知在ABCD中AB,BC,CD三条边的长度分别为(2X-1)厘米,(X+7)厘米 ,35厘米,则这个平行四边形的周长是多少? A B C D

组织形式:例1由老师讲解,并写出规范的过程,变式由小组竞争上台讲解。

例2.如图,在ABCD中,,8,10,DBADADAB求BD,AC,BC,OB的长

变式1:在ABCD中,6,8,5,ACDBBC求ABCD的周长和面积。

变式2:在ABCD中,6,8,ACDB①求BC的取值范围,②求ABCD的周长的范围

组织形式:学生先独立完成,再小组讨论变式2,推选代表上台讲解,老师点评,精讲,并提升拓展。

〖设计意图〗例题1老师讲解,规范格式,作好示范,后面小组讲,加强竞争,感受数学来源于生活,培养合作与交流能力。

三、达标测试

1.在□中,若=70°,则的度数是( ).

(A)130° (B)110° (C)70° (D)35°

2.在□中,若两个内角的度数比为1∶2,则□中较小的内角的大小是( ). (A)45° (B)60° (C)90° (D)120°

3.已知□的周长为40 cm,若=2 cm,则的长为 cm.

4.在ABCD中,两对角线相交于o,已知090,6,3,BDAOAOB求,ADAC。

A

B C D

O

四.【反思感悟】

本节课我们用到了哪些数学思想、数学方法?你还有哪些困惑?

五.【作业】

1.完成同步练习平行四边形第一节第一课时(所有学生做)

2.拓展提高(有能力的同学做)

.在ABCD的对角线AC与BD相交于O,直线EF过点 O与

AB 、CD分别相交于E 、F,试探究OE与OF的大小关系?并说明理由。

变式:在上述问题中,若直线EF绕与边DA、BC的延长线交于点E、F,(如图2),上述结论是否仍然成立?试说明理由。

想一想:这四个图中分别有多少对全等三角形?

研究对象 研究结果(文字表示) 几何表示

对边

邻边 有公共顶点的边 如:AB与BC …

对角

邻角

对角线 互相平分 OA=OC,OB=OD

A

B C D E

F O

图2A

B C D

F E O