高职院校专业英语教学方法探析

高职院校英语教学如何为专业课教学服务

摘要：本文根据高职院校学生的实际情况，对现行教材和教法进行深入分析，就高职院校英语教学如何更好的为专业课服务进行了实践探讨,提出了进一步完善的具体措施，从而切实帮助学生提高英语的综合运用能力,适应社会的实际发展需要。

关键词：英语教学改革 课程设置 专业英语

伴随着高职院校以学生综合素质和关键职业能力培养为核心的教学改革的不断深入，为了培养更多的综合素质高、职业能力强的经济建设实用人才，我将从以下几方面，与各位同仁共同探讨一下英语教学如何为专业培养目标及专业课教学服务，希望大家提出宝贵建议。

1 英语教学改革的必要性

1.1 现行教材分析

现行教材一至三册共有30个单元，24个话题，这些话题比较贴近学生的生活，学生对新教材感到比较新奇，改变了传统教材偏重语言知识传授的旧观念，树立了注重语言技能的培养、全面发展的新观念；教学内容新颖，题材多样，有时代气息，实用性强。学生的主动性和积极性有所增强，听、说、读、写的能力有一定的提高，但仍存在一些不足之处： 从课程结构来看，生词的分布不均匀。因此，应增加后续教材对前面所学知识的再现机会，由教师的主动复习变成学生的被动复习。

从社会需要来看，专业针对性和社会适应性不强。在市场经济的带动下，产业结构调整幅度加快，科技变化所带来的职业岗位内涵不断发生变化，新岗位不断涌现，教材在某些方面不能适应学生对学习的要求，高等职业院校的学生对知识的深层理解不应是学习更多、更深、更难的书面知识，而应是低标准严要求地学会运用知识、发展知识的潜力。

对所有学生的学习仍用统一的衡量方式和要求。教材的编写更应注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任，是一种乐趣。这种乐趣只能是建立在不断地品尝成功的基础上。

1.2 教法分析

1.2.1 重结果，轻过程

英语是一门语言，要想熟练地掌握、自如地运用要靠平时的日积月累和经常反复的操练，其目的在于教会学生及时全面掌握和运用所学知识、技能去解决问题。我们通常的教学，在教学过程中只重视学生会不会做题，答案对不对，而忽视语言教学的特殊性——在运用中加深记忆，自如地领悟语言的内涵。 1.2.2 重语法知识的讲解，轻能力的培养

第７卷・第２期　职业时空　ＣＡＲＥ职徽ＥＲ　ＨＯ论坛ＲＩＺＯＮ　ｅ　龟　

高职专业英语教学现状与对策分析　

王秋菊　

（大连职业技术学院，辽宁大连　ｌｌ　６０３７）　

摘要：结合多年的专业英语教学实践，分析了高　

职院校中专业英语教学的现状和存在的问题，提出　

了相应的解决办法。　关键词：高职；专业英语；现状；对策　

随着中国经济的快速发展，越来越多的外资企　业到中国投资，他们带来大量的先进设备，尤其是制　

造业；同时，国内企业也大量引进国外先进设备来满　

足生产需求。这些技术资料多以英语为主，国外的先　

进设备、工艺、操作规程等也是以英语提供的。这对　

生产一线负责设备安装调试、操作、检测、维护和维　

修的工程技术人员的英语水平提出了新的更高的要　求。高等职业教育的目标是培养生产第一线的高等　

技术应用型人才，所以高职学生专业英语能力的高　

低直接决定了其将来工作能力的高低。　

一、高职专业英语教学的现状和存在的　

问题　

１．普遍重视不够，课程地位不高　

目前大多数高职院校各专业的课程体系中，专　

业英语虽然是一门必修课，但课时一般都很少，大多　

数专业的课时都在３　０左右，甚至更少。在许多老师　和学生的心目中，专业英语是一门边缘化的课程，因　

而得不到足够的重视。专业英语的考核形式也多以　

考查为主，学生基本上可以很轻松地拿到学分，但其　

实运用英语处理专业事务的能力很低，根本达不到　

预期的教学目标。　

２．教材模式陈旧，内容脱离实际　目前的专业英语教材绝大多数是一篇一篇的文　

章，课后配上一定数量的注释和习题。这些文章有的　

是专业理论知识的英文版，有的是相关的科普知识，　

没有结合企业生产实际，与实际需要相差较远。学生　

学习了这些文章之后，顶多就是知道几个专业词汇，　

对日后的工作并没有太大的帮助。更重要的是，这些　

文章里面的句子普遍比较长，句型结构复杂，对高职　学生来说，难度太大。　

３．教学方法落后，学生兴趣不高　教学方法和手段的好坏直接影响教学质量。目　前专业英语课程的教学模式主要采用讲授法作为主　

高职高专院校英语课堂有效教学的实施

高职高专教育院校的任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，其英语课程是学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，能够加强学生在社会和就业中的竞争力，同时也会为学生今后的发展打下必要基础。重点分析了当前高职高专院校英语教学中存在的不足之处，并提出了关于怎样提高高职高专院校英语课堂教学有效性的建议。

高职院校英语有效教学一、高职高专院校英语教学中存在的主要问题

目前，我国的大部分高职院校，英语课程的重要性并未得到充分认识，学校对英语的课程设置、师资配置、学分计算、考试成绩等方面都不太重视。部分学校虽开设英语课程，但在英语教材的选用依然存在很多问题，教材的内容也与社会实际需要脱节。大部分高职高专院校的英语教材缺乏明晰的教学目标、专业知识特点及连贯性，达不到专业的要求。高职高专院校的英语教学方法，沿用传统的教学模式，常常是以教师为主，教师满堂灌、学生被动学的情况经常出现，导致了学生的学习积极性不高。除此之外，英语教师的教学素质不高，也是高职高专院校英语教学存在的问题之一，很多教师虽有足够的专业知识，但不熟悉语言教学法，英语总体水平也不高，英语口语差、发音不标准等，还有一些教师缺乏用英语授课的能力和经验，不熟悉英语教学的基本规律和教学方法，这些问题都严重影响了高职高专院校英语课堂教学的有效性。 二、高职高专院校英语课堂有效教学措施

高职高专院校的英语课堂教学有效性的提高，要尝试进行英语教学的改革，从改进教学模式开始，采用先进的教学法进行改革和创新，并结合社会对专业技术人才的需求实际进行教学，不断提高教师的教学素质，建立完善的英语教学考核评价体系，设置合理的课程系统，培养具备准专业水平的新型专业人才。

1.改进英语教学模式，创新教学方法

改变教学模式和创新教学的方法，是激发学生学习英语的兴趣的第一步，好的教学模式和教学方法，能够提高学生的学习积极性和主动性，因为学习的积极性和主动性是学生自主学习的基本品质，有了学习的积极性，学生才会表现出学习兴趣和学习责任。在高职高专院校的英语的教学中，必须要改变传统的以教师讲授为主教学模式，课堂教学的实际中要以学生为中心，组织英语的课堂教学，对学生进行启发和引导，培养学生的自主学习能力和学习策略。在实际教学过程中，要保证学生具备一定的阅读、翻译能力，还要重点培养学生对英语的听、说、写的能力以及学生的英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力，教师的教学要结合实际，重视学生的主体地位。

第２４卷第１期　２Ｏ１１年３月　江西电力职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｘｉ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ　Ｖｏ１．２４　Ｎｏ．１　Ｍａｒ－２Ｏｌ１　高职专业英语课程教学改革探讨　王凤兰，严　峻，杨　熠　（江西电力职业技术学院，江西南昌３３００３２）　摘　要：高职专业英语课程教材内容及其编排以及高职专业英语课程教学设计是我国高职院校教学改革的重要内容。　阐述了高职专业英语课程教材内容及其编排的原则和特点：以一次课程教学设计为例说明如何根据高职教育特点进行专业英　语课程教学设计。　关键词：高职；专业英语课程；教材内容；教学设计　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７３—００９７（２０１１）０１—００８０—０２　０　引言　目前．我国职业教育发展迅速，高等职业教育正　是其代表，无论从人数还是从规模上来看，高职教育　几乎占据了我国整个高等教育的半壁江山。然而，相　比德国、英国、澳大利亚等发达国家，我国的高职教　育还只是个新生儿，无论是在教材、教学模式、教学　手段还是在教学经验和教学方法上都相对滞后。我　国高职院校的教材大多沿用普通高等院校（本科）的　教材，即便是高职专用教材，在编排形式和内容上大　多数与普通高等院校（本科）所使用的教材雷同，其　教学设计还是主要采用“老师课堂授课，学生课后练　习”这一传统方式。笔者曾经在澳大利亚一所职业技　术学院Ｃｈｉｓｌｏｍ学习考察过一段时间，潜心研究了　国外高职院校的教材和教学模式。经过对比发现，国　外高职院校开设的每门课程都极其强调在相应行业　中的实际应用功能，确定目标，结合实训，边学边用，　学以致用。笔者任教的学校与澳方Ｃｈｉｓｌｏｍ学院合　作办学－网０开始澳方原打算选用中国教材，但苦于找　不到适合高职院校特点的教材，只好把澳方教材拿　到中国复印。由此可见，我国高职院校的教学改革首　先应该从课程内容及其编排以及教学设计开始。　１　高职专业英语课程教材内容及其编排　指导我国高职教育教学的核心是“６＋２”基本原　则。“６”指的是：（１）工学结合，职业活动导向；（２）突　出能力目标；（３）项目任务载体；（４）能力实训；（５）学生　收稿日期：２０１０一ｌ１—０５　作者简介：王凤兰（１９５７一），女，湖北黄陂人，副教授　主体；（６）知识理论实践一体化的课程教学。“２”指的　是：（１）某些课程教学内容（如德育内容、外语内容等　等）必须要注意采取“渗透”到全院所有课程中去的　方式，而不仅仅依赖集中上课的方式；（２）对于职业　能力中的“核心能力”如自学能力、与人交流能力、与　人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、创新能　力、数学应用能力、外语应用能力等，必须更注意采　取“渗透”到所有课程中去的方式。而不仅依赖集中　培训等上课的方式。　因此，高职院校的教材内容及　其编排应该遵循上述“６＋２”基本原则，专业英语课　程的内容及其编排亦不例外。它应该以职业岗位需　求为准，即强调语言的实际应用功能，为一定的培养　目标服务，边学边用，学以致用，也就是说，不以语法　为纲，也不以句型为纲。而以学生在学习过程、实际　工作和生活中最常见的，和他们关系最大的语言素　材来组织、编排教材。高职专业英语课程教材应体现　以下两个的特点：　（１）教材内容注重“渗透”，切合实际。高职专业　英语教材应根据我国高职院校各专业开设的专业基　础课、专业课内容组织相应的英文材料，在进度上与　高职院校各专业的授课计划大致相符，使学生在学　习英语的同时，对所学过的专业基础课、专业课内容　有所巩固。还可以诸如“Ｔｉｐｓ”等方式增加国家各行业　总公司要求其下属员工必须掌握的相关基础知识；　以诸如“Ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ”等方式加入高职院校各专业实　训以及学生潜在工作岗位的相关内容；并以各种“任　务”或“活动”等方式提高学生的英文应用能力。