三年级上册科学实验报告《测量水的温度》

三年级科学实验报告

课题：比较韧性

实验方法：

（1）、准备三根相同宽度、厚度的木尺、钢尺、塑料尺和。

（2）、把木条、铁片、塑料条放在桌面上，一端用重物压住，另一端伸出桌面五厘米，用棉线系上钩码，观察它们的前端弯下去了多少；用十字尺测量材料前端弯下的垂直距离。

（3）、分别测量木条、铁片、塑料条和卡纸伸出桌面10厘米、15厘米厚前端弯下的距离，并把实验结果记录在表格中。

测量不同材料下弯的垂直距离 300克重量

伸出桌面

长度 木条

（木尺） 卡纸条

（纸尺） 铁片

（钢尺） 塑料条

（塑料尺）

5厘米 0.1 0.5 1.5

10厘米 0.7 3.5 6.5

15厘米 0.9 6.5 13.5

弯曲度 小 较大 大

韧性 差 较好 好

结论 塑料的弯曲度最大，韧性最好；材料伸出桌面越长，下垂距离越长，弯曲度越大，韧性越好。

记录人 ， 月 日

课题：比较吸水性

实验方法；在四种不同的材料上滴一滴红水，从侧面观察它们的吸水现象，注意观察材料的吸水速度、材料浸润面的大小，材料上水滴的形状。

1、从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

2、注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。

3、根据观察到的现象判断材料的吸水性，并按照吸水能力强弱排序。思考：材料的吸水性可能跟什么有关？

（木片）：水滴扁、面积大，木片有一点湿，部分渗透，吸水能力较强。

（纸片）：看不见水滴，纸变湿了，完全渗透，吸水速度快。吸水能力强

（金属片）：水滴高、圆、不能渗透，吸水能力弱。

（塑料片）：水滴高、圆、不能渗透，吸水能力弱。

材料吸水能力的观察

课题：砖瓦和陶器、瓷器

实验方法：利用桌上的材料（砖块、瓦片、瓷器蒸发皿、地砖块）和工具（铁钉、水槽、水、滴管），用前几课学到的实验方法检测砖瓦和陶器、瓷器的硬度、韧性、是否吸水和在水中的沉浮情况，并把实验结果记录在表格中。

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温度部分的实验报告

1 指标的选取与分级

气温是衡量环境的重要表征，本实验搜集了东北地区20０2年、2006年、201０年共3年的8月1日的温度数据,并参考多个文献，根据夏季温度对人居环境适宜性的影响,将温度划分为5个级别,并根据适宜性程度给予不同的分数，分数越大,适宜性越高

0-11摄氏度不适宜 2分

12-20摄氏度较不适宜

3分

21-3０摄氏度适宜

5分

31-４0摄氏度较适宜 4分

大于４０摄氏度

非常不适宜 1分

2实验步骤解析

数据的获取

通过地理空间数据云这个平台,我们获取了需要的数据。

、 （２)数据的前期处理(以０６年为例)

获得的数据如图所示，我们采取了新的分级方式

进行了唯一值、再分类的处理

得到的结果如图所示,温度值以区间范围为同一颜色的方式显示

(3）建模处理

使用add aｒctoolboｘ,cｒeate ｎｅwmｏdel 的方式，根据温度所属级别，进行了分数的赋值。

公式如下

运行mｏdel,得到的结果如下

3 结果分析

总体概述:通过结果我们可以看出，东北地区整体呈西部地区温度较高，东部地区温度较低的状态,根据温度情况可大致分为三个区域。中部平原地区大部分地区的温度属于适宜人类居住的温度范围（21－3０摄氏度）。围绕长白山、大兴安岭东部、小兴安岭、黑山、松花湖、牡丹江、等周围地区呈低温分布状态,北部由于纬度原因整体温度偏低，属于较低温度的较不适宜区,西部地区主要为内蒙古的东四盟,整体温度偏高。属于较高温的较适宜区,其中科尔沁地区温度最高，含高温的不适宜区。

趋势分析:200２年,东北地区整体温度较均匀。各分区温度集中在１2-40摄氏度之间，地区差异性不大，多为适宜、较适宜的温度。

０6年：东北地区整体温度较０２年相比呈上升趋势，此时全球变暖趋势显著,东北地区西部大于4０摄氏度的高温不适宜区面积范围明显扩大，东部山脉处、河流处温度也由较不适宜12-２０摄氏度转变为适宜的2１—3０摄氏度。地区差异性仍不大。

实验报告

年级 学科 班次 姓名

一、实验名称

用温度计测量水的温度

二、实验目的 练习使用温度计测量水的温度

三、实验器材

（药品） 温度计、热水、烧杯

四、实验方法步骤记录：

一）测量水温的方法

1、手拿温度计的上端：

2、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁；

3、视线与温度计液面相平；

4、在液柱不再上升或下降时读数； 5、读数时温度计不能离开被测的水。

（二）测量水的温度

1、准备四杯分别有冷、温、热、烫的水；

2、用温度计分别测量四杯水的温度、记录结果；

3、比较测量结果。

实验数据记录：

估测温度 实测温度

冷水 5℃ 6℃

温水 40℃ 45℃

热水 70℃ 73℃

烫水 100℃ 94℃

五、实验结论及分析：

1、冷、温、热、烫的水的温度不一样。

2、学会正确使用温度计，读数时要等液柱不在上升或下降时，温度计不能离开被测物。

3、实验用的液体温度计的原理是热胀冷缩原理。

六、教师评语 得分

实验教师： 年 月 日

《用温度计测量水温》课堂观察报告

我听了王老师的《用温度计测量水温》一课，结合我的教学经验，形成如下观察报告。

本节课他组织学生对自来水、温水和热水的温度进行了测量和记录。

首先，他让学生认识几种常见的温度计，并让学生知道测量水的温度需要选择测量范围在0℃到100℃之间的温度计，水低于0℃会结冰变成固体，高于100℃会变成水蒸气变成气体，然后再让学生学习测量水温的方法，即书上的测量水温的方法的5点要求.

之后，又让学生思考：如果不这样做可能会有什么后果？这样做加强了学生对测量水温的方法的认识，本节课的教学重点是测量水温的方法、步骤，这样的安排突出了重点，很好。测量水的温度时，每组6人，每组提供了3支温度计，分别测量自来水、温水、热水的温度。我没有让学生测量刚从热水瓶里倒出的热水，这样即可以保证学生的安全，不被烫伤，又可以减少实验的时间，为连续测量10分钟内三种水的变化提供了充足的时间。我用一次性的透明塑料杯来盛自来水、温水、热水，这样实验效果很好。学生边测量边记录，

最后让学生汇报连续测量10分钟内三种水温的变化数据，

让学生认识到对于一个物体来说，温度下降，说明物体热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。学生整节课自始至终保持了较浓的兴趣，并保持了认真、细致的态度，实现了教学预设的目标。如果在连续测量10分钟内三种水温的变化时为每组准备一个秒表，我想学生分组实验效果会更好。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）