2017-2018年鄂教版小学语文六年级上册《献给老师的花束》获奖教学设计第一课时
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《献给老师的花束》教案
教学目标
1．学会7个生字， 能正确、流利、有感情朗读课文。
2．初读诗歌，整体感知诗歌内容，学习诗歌第一节。
3．想象诗歌描述的情境。抓住关键词句来体会作者的思想感情
教学重点
1．有感情地朗读课文。
2．初读诗歌，整体感知诗歌内容，学习诗歌第一节。
教学难点
想象诗歌描述的情境。抓住关键词句来体会作者的思想感情。
教学方法
朗读感悟法、讨论交流法、合作探究法
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
一、导课
1．同学们，你最喜欢哪位老师？你为什么喜欢他（她）？你又是怎样表达你的喜欢的？
2．播放手机精彩的导学效果。
二、新授
（一）检查预习情况：
1．学生自由读课文，边读边拿笔勾画出本文的生字、生词。 2．出示课文中的生字、生词，学生自由练读。
无怨 蒲公英 涨水 喃喃自语
勿忘我 凋谢 一簇簇
3.反复练读，借助工具书扫除词语障碍，交流识记词语的方法。
4.学生再读课文，要求学生读得正确、流利、有感情。
（二）整体感知文本。
1．初读课文，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？
2．学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。
3．说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？
（三）学习诗歌第一节，感受老师对工作的热爱。
1．初读诗歌，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中，进一步感受这至真至纯的爱。
2．自由朗读第一节，看看哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。
3．指名朗读自己找出的句子。
4．请学生选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？批注感受，小组进行交流。
（1）重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句，又体会到了什么？
学生自由谈感受：
A．作者把师生在一起称做“欢聚”，把师生分开说成“离别”，你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么？（“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐；“离别”说明师生分开心情很惆怅，很不舍。无论“欢聚” 还是“离别”都表达了师生情谊深厚。）
B．从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么？
（说明老师教了一届又一届学生，送走了一批又一批学生）
C．小结：是啊，日复一日，年复一年，教师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续，他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了——（引出第二句）
（2）谁接着读第二句，看看你抓住了哪些字，读出了老师的一种怎样的爱？
（老师为何“忧愁”？为何“喜悦”？让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦，但却任劳任怨，无怨无悔。）
（3）小结，指导朗读。
是啊，老师把自己的毕生精力都献给了教育事业，虽然工作是那么辛苦，可是他们都坚守着这样的信念：爱我所爱，无怨无悔。带着这种感受一起来读第一二句。
（4）同学们，你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢？请结合下面的诗句谈一谈。
“日日夜夜”：老师每时每刻都把心扑在工作上。
“风里雨里”：老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。
“痴情”：老师对什么 “痴情”？
“青丝”变成“白发”：老师将毕生精力都献给了教育事业。
（5）凭着对教育的挚爱，老师将自己的毕生都献给了教育，献给了学生，虽然“青丝”变成“白发”，但却为“每一片心田都开出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都开出花朵”的寓意吗？
（6）读了这一小节，想想人们常用什么比喻老师？你觉得这些比喻恰当吗？
（园丁、蜡烛、母亲„„）
（五）带着对老师的崇敬，用心朗读这一节。（指名朗读，全班齐读。）
三、练习
以“母亲”为话题，写句子(要求句子通顺，至少运用两种修辞)
母亲像___________________________________________；
母亲像___________________________________________； 母亲是___________________________________________.
四、总结
这节课我们重点学习了诗歌的第一节，了解到老师的工作虽然那么辛苦，可是他们都坚守着这样的信念：爱我所爱，无怨无悔，表达出教师对教育事业的痴情。
五、作业
有感情的朗读并背诵诗歌第一小节。
六、板书
献给老师的花束
教师 痴情
