努力提升自我价值
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《我国的基本经济制度》教学反思
本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在教学中要引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。
让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力。
不足：
（1）讲授多，学生活动少，课堂气氛有些沉闷。
（2）课件资源的开发和利用不足。
本课主要设计了四个探究点，注意了课件资源的多次利用，力图使学生的学习需求越来越强烈。
但是精心设计的探究点没有激发学生的学习兴趣。
我认为，除了设计的问题难度稍大之外，更重要的是没有考虑到相同课件演示的“重复”所带来的负面效应。
其实，可以设计不同的情景、不同的演示形式和表现手法，让学生“不可捉摸”，从而能将学生的注意力全部集中到课件之中。
（3）本堂课知识容量过大，致使对“公有制经济与非公有制经济的态度”与“我国实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度”的探究分析不够充分。
(4)在评价、激励学生上手段过于单一。
对学生的评价不到位，评价语不够丰富。
学生发言精彩时，只是用了“很好”“太棒了”这样的口头表述。
没有利用体态、语调等予以评价。
激励只成为一种装饰，这对学生的学习积极性和兴趣有一定的影响。
（5）本框题教学内容多，一堂课很难完成教学任务。
但我为了追求教学内容的完整性，构建一个完整的知识框架，强行在一堂课完成，明知不可为而为之，必然会造成有些“满堂灌”。
其实，所有问题归结为一点就是：对教学现象和教学本质缺乏深度思考。
我们设计的探究活动，学生在貌似自主的活动，其实缺乏自我学习意识和目标，思维处于被动状态，学生的创新能力和解决实际问题的能力很难培养。
所以，我们真正的要从学生出发，提供更多的教学情境，让学生在亲身经历活动中的各种问题，不断尝试，不断探索，学会解决问题的方法。
《公司的经营》教学反思
理论联系实际是政治课教学活的灵魂。
包括教师教的过程的理论联系实际，和学生学的过程的理论联系实际。
让学生“动起来”参与课堂，学以致用。
把校园的“小课堂”和社会的“大课堂”连结起来，培养学生学习兴趣。
这一框题涉及企业的含义、地位和所有制类型，公司的含义、形式和组织机构，公司的经营成功的主要因素，企业的兼并、破产等问题，特别是有限责任公司和股份有限公司的含义、异同，企业的兼并、破产尤其难懂，内容比较多，涉及的知识面比较广而且理论性强，学生缺少经历，学习时，难度较大。
按常规教学往往需要两个课时教学。
一课时要突破这重要框题不容易，因此，教学中我备课分三步走：第一步课前延伸：
根据《公司的经营》教学内容的设计高一学生社会调查表--企业经营状况调查表。
组织学生周日在自己住宅区进行社会调查，填写社会调查。
让学生“走出去”了解社会，让学生了解如何创办公司、如何经营公司，用身边的实际例子学习书本的知识，提高学生学习的兴趣，培养学生理论联系实际，参与经济生活的实践能力，分析解决实际问题的能力。
重视学生课前自主学习。
这要求教师课前要作好统筹，充分发挥备课组教师的智慧，团结协作，编写符合学生实际和学科教学实际的学案，以填空形式体现教学思路和要点，并根据学生社会调查的情况，补充学生社会调查的实例，本课主要以本土企业华帝发展历程典型事例，根据华帝设计的7个问题让学生探究，让学生共享社会调查成果。
实际联系理论学习，学生自主学习，梳理知识，落实笔记。
第二步课堂师生共同学习：
在学生完成第一步基础上设计,以学生社会调查的典型的事例（华帝、格兰仕），理论与实际相结合，实现知识与生活的交融，运用华帝成功企业发展案例引入形式创设情境呈现问题，由学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，也正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟，从而确实掌握教材的知识。
第三步课后学以致用同学模拟办企业，提高学生学习兴趣。
（结合综合探究讲，见另一课时）。
创办公司、积极创业，有利于国家生产力的发展，从而培养学生的国家观念，通过依法设立公司，依法经营公司，培养学生的法律意识，提高学生的诚实劳动，合法经营，诚实守信，锐意进取的精神。
理论联系实际是政治课教学活的灵魂。
包括教师教的过程的理论联系实际，和学生学的过程的理论联系实际。
让学生“动起来”参与课堂，学以致用。
把校园的“小课堂”和社会的“大课堂”连结起来，培养学生学习兴趣，提高学生各方面的素质，为学生的终身奠基。
教学过程中，我们备课组从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过情景导入、案例分析等方式，恰当运用指导—自学、讨论—交流、引导—探究等教学方法，充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中体验生活，享受教育，效果好。
新时代的劳动者》教学反思
之所以选择《新时代的劳动者》作为教学反思，是因为劳动者的就业状态关系到国民经济的可持续发展，特别作为未来建设者中学生的创业精神，正确择业观的培养对促进经济的发展意义重大。
国家提出了“以人为本”的方针，现实社会中劳动者尤其是农民工的权益问题成为困扰社会的一大问题，如何保护好劳动者的合法权益，确保社会的长治久安具有十分重要的意义。
一、备课过程中的想法和收获
通过创设问题情境进行有效课堂探究。
“问题情境探究” 是本节课的主要教学模式，围绕《新时代的劳动者》主题，从学生实际生活引入课堂，层层设问，如：同学们参加过劳动吗？你们参加这些劳动有什么有意义？等。
从认识“是什么”，如：劳动的意义、就业的意义、劳动者的权利和义务；分析“为什么”，如：导致我国的就业形势严峻的原因、维护劳动者权益的必要性；解决“怎么样”如：如何解决我国的就业问题、如何维护劳动者的权益。
来促进师生交流、生生交流意见，突出学习过程的互动性和探究性的特点，让学生在既定环境下将自身投入到一定的学习环境中去，从而激发学生学习的热情，培养学生自主获得知识和分析解决问题的能力。
情境的创设要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。
要考虑有利于培养学生的各种能力，如多角度、多层次思考问题的能力；分析问题、解决问题的能力，如：劳动的意义、就业的意义，引导学生分别从个人、国家、社会三个角度分析它们的意义；如：如
何解决我国的就业问题、如何维护劳动者的权益分别从国家、企业、劳动者三个角度分析解决问题的途径。
根据具体的情况去探索解决问题的方法等等。
探究过程突出学生的主体地位，强调通过学生自主探究活动、合作探究活动来掌握知识、学习方法、发展能力。
二、课后的体会和认识
1.导入效果不佳。
我欲通过讲述劳模典范故事，从而感悟劳动是光荣，让学生感悟本节课与学生将来的就业息息相关，意义重大。
作为新时候的劳动者有必要去探究学习，激发他们学习这一课知识的必要性。
2.自主探究、合作探究的教学理念、落实教学策略与方法的实质性教学行动没有挖掘出来。
学生在学习过程的互动性和探究性的特点没有展现出来，生生互动没有得到很好的体现，没能到达调动学习积极性，化被动为主动，形成了学生自主学习、老师启发引导和师生共同研讨的良好氛围。
3.时间分配不合理。
在导入设计与劳动的意义这两个环节衔接不是很紧凑，导入的教学行为没有起到一石激起千层浪教学效果。
导致劳动的意义这一环节花的时间比较多，以致占用后面的教学重难点时间，感觉重点不够突出，难点不是很好的突破。
总之，课堂教学是落实新课程理念的主阵地，一堂有效的课堂，在教学的过程中应体现让学生为主体，教师为主导，学生在课堂上积极地参与思考、交流、产生共鸣，达成共识。
教师引导学生去探究、去体验生活的真谛，这应该是课堂教学的理想境界。
教学是一门艺术，
这次的教学课堂比赛就是一次的锻炼，从备课、上课、课后的反思都在深深地影响着我。
教海无涯，要把新课程理念真正落实到课堂教学中，还有很长的路要走，还有很多未知的领域需要我去思考，去开拓，去创新。
