一年级下册数学教案-同数连减解决问题

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《解决问题（同数连减）》教学设计
教学目标：
1、让学生能理解题意、探究解题思路，学会用简单、清晰的方式表达思考
过程；

2、经历分一分、圈一圈、减一减…的过程，进一步积累解决问题的策略；
3、让学生在解决问题中感受数学与生活的联系。

教学重难点：
1、经历分一分、圈一圈、减一减…的过程，学会用简单、清晰的方式表达
思考过程；

2、进一步积累解决问题的策略。
教学过程：
一、创境
1、口算训练。
师：请拿出①号学习单，进行1分钟口算。
学生独立口算。
反馈。
2、创设情境。
师：你们口算得又对又快，真棒！下面让我们跟着大屏幕到橘园去看看
吧！（课件欣赏）

二、实践
1、分一分。
⑴学生独立分一分，同桌间说一说
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师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件）
师：从图中你知道了什么？（28个橘子，9个装一袋）要解决什么问题？
（可以装满几袋？）

师：我们一起来读一读吧！（统统地读题）
师：“可以装满几袋”该怎样解答呢？今天我们就来学习解决问题。（揭示
课题）

师：请你们拿出圆片来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样
分的。

学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说。
⑵演示
请一人上台演示分的过程。
（学生分完后）师：你是怎样分的，把你分的结果展示给大家看看，然后
学生交流。

提问：①你是怎样分的？②为什么9个分一堆？③可以装满几袋？师：
为什么说剩下的1个不够分一袋呢？（理解“装满”）

小结：通过分一分我们知道了“28个橘子，9个装一袋，可以装满3袋，还
剩1个”。

2、解题策略。
师：想一想，你能把刚才分的过程用什么方法表示出来吗？（学生思考）
请拿出②号学习单，把你想的方法表示出来。

把你的方法给你的同桌看一看、说一说
交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说（投影展示例外的方
法）分2个层次进行：
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①已学过的方法：
a.圈一圈：
让上台的学生自己说一说。
师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？
b.列表：
也让上台的学生自己说一说。
②新的方法：
c.减一减：
师：他们刚才用了我们学过的方法来表示，还有不一样的方法吗？⑴箭头
形式表示：

让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法
师：这个方法谁听懂了？也来说一说吧。（生说师板书写过程）
师：从哪儿可看出可以装满3袋，还剩1个？
⑵算式形式表示：
师：有哪些同学的方法与他们一样？还有其他方法吗？
让上台的学生自己说一说列算式的方法。
师：你的这个方法与箭头表示的方法都叫“减一减”的方法。
3、梳理方法。
师：刚才我们用了“圈一圈、列表、减一减”的方法来解决装橘子的问题
（演示各方法）。

4、验证检查。
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师：这样解答对吗？谁来验证一下？
师：检查验证，是解决问题中必不可缺少的一个环节，我们一定要养成检
查验证的好习惯！

师：回想一下，我们在解决问题时，你是按哪几步完成的？
三、体验
1、第78页：做一做
师：你能按这几步来解决这个问题吗？（课件出示，学生在书上完成）请1
人读题，然后用学过的方法来解决。

反馈。汇报圈一圈的方法后，追问：为什么用6根圈一圈？
师：你是这样圈的吗？这里还有这些方法。（展示例外的方法）
结合减一减的方法，追问：“=0”表示什么意思？
提问：解答正确吗？（验证）
2、第79页第3题。
师：其实，在生活中像今天这样的问题经常会碰到。（出示第78页第3
题）老师读题。

请学生独立完成
提问：16-3-3-3-3-3=1，16表示什么意思？1呢？
提问：我们知道了16片扇叶可装5个吊扇，还剩1片。那18片扇叶可装
几个吊扇？

学生说理，课件演示思路。
四、创新
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师：今天你们表现得太棒了！老师有一题想考考你们，接受这个挑战吗？
（课件出示）

师：你听明白意思了吗？
师：请你选一个问题，把你解决的方法和结果与你同桌说一说。
反馈。
师：你们真了不起！相信你们今后只要肯观察、多动脑，什么样的问题都
难不倒你们！

五、总结
提问：你今天学习了什么内容？用了哪些方法来解决的？今天，什么学习
内容让你最喜欢？

指名多人解放口答，教师相机引导。