“双减”政策下的小学英语作业设计多样性研究

“双减”政策下的小学英语作业设计多样性研究

摘要：随着教育事业的改革，“双减”政策逐渐落实。在“双减”背景下优化作业设计，不仅要注重英语作业内容的优化、英语作业形式的优化，更要注重英语作业展示的优化等。优化作业设计能让学生的英语作业更具有实效性、丰富性、精彩性。通过对英语作业进行设计优化，能促进学生英语素养的生成，促进学生英语学习的提升。

关键词：“双减”政策；小学英语；作业设计 引言 “双减”政策要求义务教育阶段为学生作业减负，改变当前学生作业单一化和碎片化现状，转而为培养学生的学科素质和学习能力服务。小学英语学科内容较为基础，因而作业设计过程中可融入的趣味性和个性化程度更深，但这正是现阶段小学英语作业设计过程中面临的关键问题。为此，本文从个性化、趣味性和实践性三个角度对小学英语作业问题进行详细解读，并相应给出优化设计策略。

作业目的是为了对课程规划内的教学任务进行预习或复习，通过增加教学时间来进一步地提高教学效率。但是传统的作业应用模式一直与学科教育手段之间存在代沟，一部分原因是新课程教育制度改革对现下的教学行为进行了优化，另一部分是由于固定的作业模式省去了很多的麻烦，因此在没有具体发展导向的环境下，很难对作业模式给予改革。现如今“双减”政策提供了大的改革背景，小学英语作业应当参透“双减”政策的真正实践目标，以符合小学阶段学生学习能力的作业方法进行改革。

1当前英语作业的现状情况 1.1作业设计过于单一化 作业设计过于单一化，缺少层次性也是当前英语作业设计中存在的比较严重的问题之一。由于学生们的学习能力是有差距的，尤其小学生在这个年龄阶段的智力处于发育的快速且关键的阶段。虽然，统一布置课后作业可以提升布置效率，但相伴而来的就是带给学生们学习困难。过难，不利于学困生和一般学生去完成作业提升自我；过易，则很容易导致一部分学生懒得去完成他们眼中“无意义”的作业。而出现这种情况的很大一部分原因便是教师们忽略了学生的主体性，只是根据“我觉得该布置什么作业”来设计，进而就大大降低了学生们完成作业的热情，令学习效果大打折扣。

1.2实践内容不充分 目前受“双减”政策的影响，小学英语作业体系尚在完善和建设之中，其评价系统和作业体系之间的关系更加紧密。而正是在这种双向结合的过程中，问题陡然而生。实践内容在过往的作业设计中也偶有出现，但大多都是服从式作业或者选择作业，其实践价值没有得到根本的体现。后续加大实践作业的比例，但是因为没有相对应的评价系统支持，所以实践作业的成果无法得到很好的保障。

2“双减”背景下小学英语作业设计优化策略 2.1优化作业内容：让英语作业更实效 作业的内容是决定学生英语作业效度、英语学习效能的重要方面。从某种意义上说，学生的英语作业“做什么”比“怎样做”更为重要。优化学生的作业内容，对学生的英语作业进行精简、分层，更有利于学生的英语学习。传统的英语作业，机械的、盲目的、重复性的作业比较多，内容较为随意，易导致学生的英语学习低效。而优化学生的作业内容，能从根本上解决学生英语学习低效等问题。

为此，教师在优化英语作业内容时要立足于“学生立场”，从“学生视角”出发，把握学生具体学情，让作业促进每一位学生的发展。在英语作业内容的优化设计中，教师可以适度分层，以便让作业能促进每一位学生英语素养的发展，尤其要凸显学生的英语表现力。这一作业，能有效地拓展、延伸学生的英语学习，让学生将已有的英语知识灵活调用。提升性的作业是“设计作业，将语篇内容通过多样化的方式呈现出来，如表演、绘本阅读、配音等”。这种作业能让学生的英语学习更富有针对性、实效性。在英语学习中优化作业内容，不仅能提升学生的英语基本技能，更能提升学生的英语学习力，发展英语核心素养。

好的英语作业内容能增强学生的英语认知，丰富学生的英语学习情感。在英语作业内容设计优化的过程中，教师要根据学生的年龄、心理等特征，把握学生的认知差异，满足学生对英语学习的不同需求。只有这样，英语作业才能切入学生的英语学习的“最近发展区”，才能富有针对性。优化英语作业内容的设计，就是要求教师要改变传统“大一统”“一刀切”的作业完成方式，通过多样化、层次化、阶梯化的英语作业提高学生的英语学习参与度。在这个过程中，教师要激发学生自主学习英语的兴趣，凸显出学生英语学习的主体地位。

2.2优化作业形式：让英语作业更丰富 “双减”背景下的英语作业设计优化，不仅要着眼于作业内容的优化，更要着眼于作业形式的丰富。要让学生的英语作业富有趣味性，能激发学生英语学习的激情，让学生积极主动地投入到英语学习中去。比如教师可以设计一些趣味口语作业、趣味抄写作业或创编作业，如创编小诗、创编故事等。多样态的英语作业突破了传统英语作业设计的藩篱，能让学生的英语学习更加生动活泼。

优化作业形式，就是要改变传统英语作业形式单一、机械枯燥、作业数量多等弊病。“双减”背景下的英语作业设计，应当走向多样化、多元化。作为教师，要充分发挥英语作业的育人功能，彰显英语作业的育人价值；要通过英语作业，引导学生开展英语对话、英语交往、英语互动。从这个层面上说，优化英语作业形式不仅能丰富学生的英语认知，更能陶冶学生的英语情操、培育学生积极的英语学习态度和学习习惯等。优化英语作业设计，能推进学生的英语学习走向深度，让学生的英语学习不断进阶。

2.3充分利用网上资源，使教学内容更加充实 随着时代的发展，网络在我们的日常生活中越来越普遍，许多学生比成年人更熟悉互联网。网络拥有大量的学习资源，运用的手段也是五花八门，它的生动、形象的展示往往能吸引和流连忘返。在运用单元主题实践进行教学活动时，可以将其与网络相结合，指导学生合理使用网上资源，从而使其成为英语教学的一大助力。网络中有大量的学习资源，是帮助学生完成作业的重要手段。在教学过程中，教师要注意引导学生在网上的运用，使他们能够找到适合自己的学习内容，从而拓宽单元主题实践的作业方式。

2.4尊重学生个体意志，满足个性化要求 个性化作业的重点在于对学生个体的重视。小学英语作业可以转变作业形式，将个性化作业和实践作业内容结合起来完成，例如不限制学生的作业形式，既可以用短视频完成，也可以进行故事表演。如每个年级的Story time都让学生合作表演，拍短视频的学生可以与家长合作进行演示。这样做既能训练孩子们的英语表达能力，又增加了学习的趣味性，同时学生也有了极大的空间发挥自己的能动性，作业实践的目标没有改变，而是进一步地满足了学生个性化的要求。

2.5优化作业展示：让英语作业更精彩 英语作业不仅要注重内容、形式等优化，更要注重优化学生的作业展示。优化学生的作业展示，能让学生的英语作业更精彩。在作业展示的过程中，教师能了解学生英语学习的具体学情，感受到学生学习英语的兴趣。英语作业展示可以用项目化的形式来呈现，更全面、多视角、多样态。之后，教师要坚持将质性评价与量化评价相结合，将诊断性评价、表现性评价、结果性评价等结合起来，通过评价让学生的英语学习更有趣、更有效。展示评价是学生英语学习的重要组成部分。教师要为学生搭建展示评价的平台，赋予学生展示评价的时空、权利等。在学生的英语作业展示过程中，教师还可以学生个人为单位，设计英语作业档案、英语作业记录袋、英语作业成长袋等，让英语作业成为学生英语素养的确证与表征。通过学生对英语作业的精彩展示，让英语作业成为学生英语学习过程中的一道靓丽风景线。对于学生的英语学习来说，评价不是为了证明、甄别、选拔，而是为了促进和发展。展示评价，能增进学生学习英语的自信心，能让学生以更加积极的态度投身到英语学习中来。

2.6鼓励家长参与，提升作业质量 小学英语作业设计要避免陷入教师完全主导的情境，教师的作业设计思维与学生的学习思维往往存在差异，班级里的学生学习能力不同，教师在按照自己思路进行作业设计时，难免存在顾此失彼的情况。小学英语教学强调语言环境的塑造，学生在完成作业时所处的环境是家庭环境，家庭中是否具有语言环境，直接关系到英语作业完成的质量。因此教师需要鼓励家长参与英语作业设计，作业设计由学校过渡到家庭，延长了教学实践的空间和时间。在家长的参与下，学生的学习思维能够保持连贯性，课堂上学的内容，在作业中进行巩固，这个过程是连续的，无疑提升了小学英语整体教学的质量。家长参与作业设计，避免了家长对学生学习成绩的担忧，当前很多家长由于担心作业减少会影响自己孩子学习质量，因此会选择加大课外补习的投入。通过亲自参与英语作业设计，家长能够提意见、塑环境、观成效，在参与作业设计的过程中发现自己孩子的学习问题，通过与教师的沟通，针对性地解决孩子的学习障碍。在“双减”背景下，鼓励家长参与作业设计的方法，能够有效助力“双减”政策的落地，提升小学生学习英语的积极性，培养学生正确的学用理念，为小学生在其它学段的外语学习打下良好的基础。

结语 “双减”背景下的作业设计优化，要注重内容的优化、形式的优化、作业展示的优化。要通过英语作业提升学生的英语思维，催生学生的英语想象，培育学生的英语综合创新能力。只有不断地优化英语作业，才能有效引导学生朝着个性化、全面性的方向发展，助推“双减”政策在英语学科中落地生根、开花结果。

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[4]唐玲玲.“双减”落地优化作业减轻负担—“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊,2020(50).