“双减”政策下小学英语单元整体作业设计研究

ENGLISH ON CAMPUS2023年02期总第650期“双减”背景下小学英语单元整体作业设计探究《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出义务教育阶段各科目的课时比例。

其中外语课程虽有所减少，但明确指出外语科目地位不变，分值不变。

为切实提升学校的育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确规定：健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计的质量。

在“双减”背景下，作业设计与英语教学得到教育界的高度重视，那么教师应如何做到既“减负”又“保质”呢？一、小学英语作业设计现状分析观察发现，有的教师对单元的解读和分析不够深入，没有树立单元整体设计的目标意识。

小学英语作业设计功能单一，以巩固当堂教学内容为主。

作业的难度飘忽不定，作业形式以书面作业居多，训练能力、素养拓展的内容偏少，缺乏针对性和趣味性，作业机械重复，小学生用于完成作业的时间较长。

教师对英语作业评价缺少系统的规划，讲评方式单一，出现随意凑合、练习信手拈来等等管理不足的乱象，小学英语作业设计的问题仍较为突出。

在“双减”背景下，如何从单元整体的角度出发，提高小学英语教师作业设计能力成了亟需研究的问题。

教师应该充分意识到英语课程的育人价值，探索科学合理的英语作业设计策略，真正做到提升教育教学质量，实现发展学生英语核心素养的最终目标。

二、“双减”背景下小学英语单元整体作业设计的原则单元整体作业设计中，“单元整体”是指以某一话题为教学内容的全部组合。

以单元为基本单位，整体设计和统筹分配，实现统一、连贯且阶梯式递进的单元作业设计。

在教学中，教师应把握“双减”政策的要求，遵循小学英语教材单元编写的特点，围绕单元主题的学习，结合小学生不同年龄段的能力和兴趣，引导学生从单元整体角度对英语知识进行学习和探究，形成连贯性的思路，发挥作业的作用，使小学生在作业完成过程中对英语知识产生深刻的理解和认识，切实提升小学英语单元教学活动的综合效果。

双减政策下的小学英语作业设计2021年秋季，这个新学期的到来，伴随着“双减”政策的“落地”，学生在校看护的时间延长了，作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。

《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟, 去创造、实践、应用。

”因此，作为英语教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。

作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。

一、作业内容“五彩缤纷”L “活”而有“动小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。

因此教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。

比如，学习PEP五年级下第五单元fly, jump,run,swim等动词后，可以要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。

第二天在班级里展示。

"I can fly.l can jump.." "Fly like a bird.Jump like a rabbit..,学生一边做一边说, 不但掌握了词汇，还发挥了想象。

2.“趣”而有“味兴趣是最好的老师。

在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学习最有效的方法之一。

学完26个字母后，可以把布置学生抄写，改为用学生最喜爱的绘画，用图画方式，来表达字母与物品的相似性。

如字母S,有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。

孩子的眼里有一千种形状。

在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力。

3.“精”而有“神“精”指作业要精炼。

教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。

“神”指作业要保质。

教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有针对性地练。

“双减”政策下小学英语单元作业设计研究摘要：“双减”政策以减轻学生学习压力为目的，对作业、课后补习提出要求，进行规范。

在此背景下，教师需转变意识，采用多样化手段进行作业设计。

由于单元作业是小学英语作业的重要形式之一，在帮助学生巩固知识、构建知识体系、运用知识方面有着积极作用。

所以本文就“双减”政策下小学英语单元作业设计进行研究，以供参考。

关键词：小学英语；“双减”政策；单元作业设计1.小学英语单元作业设计中存在的问题作业是教学的重要组成部分，其在学生巩固知识、提高核心素养及能力方面有着积极作用。

但受一些因素的影响，教师在进行小学英语单元作业设计师存在一些问题，具体如下：1.1作业数量大，重复内容较多单元作业是指从单元目标出发，基于知识联系进行作业设计，使学生可以在完成作业的过程中构建知识体系，提升学科核心素养。

在进行单元作业设计时，教师需围绕重点内容进行，且需做到重质重量。

而在布置单元作业时，部分教师的认知出现偏差，认为“多读、多写、多练”是掌握知识的唯一办法，所以作业量相对较大，且存在较多重复性内容。

在这种情况下，学生很容易觉得单元作业是枯燥乏味的，从而对完成作业这件事产生厌恶心理，导致作业质量越来越差。

1.2作业统一化，未尊重个体差异学生是独立的个体，在学习过程中有着不同的学习需求，所以在布置作业时，教师需要考虑到学生的情况，确保每个学生都能在单元作业中有所收获，并在原有的基础上得到提升。

但部分教师在进行单元作业的设计时采用了统一设计法，使得“学困生吃不了、学优生吃不饱”的问题频繁发生，对学生个性化的发展造成了直接影响。

1.3作业偏书本，与生活联系不足英语是语言学科，学习一门语言的根本目的在于应用，所以在单元作业设计中，教师需考虑到英语的这一特性，通过与生活相联系使学生真正掌握知识、灵活运用知识。

但就目前情况而言，英语单元作业存在偏书本与生活联系不足的问题。

2.“双减”政策下小学英语单元作业设计2.1结合学生学习需求，让作业“五彩缤纷”学生是教学活动的主体，是完成作业的人，判断作业设计是否有效，自然是从学生的情况来看的。

“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与实施研究【摘要】在“单元整体作业设计”中，以单元话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，让学生在学习每个单元的过程中，通过完成围绕特定主题的一系列任务，形成对每个单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵。

【关键词】英语单元整体作业设计英语单元整体作业实施单元整体作业设计是将一个单元的教学内容、知识点整合起来进行作业的设计，使其达成合力。

通过单课时作业布置实现单元整体教学目标，创新小学英语单元整体作业的评价，发挥小学英语单元整体作业的育人功能。

一、英语单元整体作业的设计与实施背景1.教育教学现状：为了落实“双减”政策，作业量减少，作业时长减短，让学生在有限的作业量中获得更多的知识和能力的提升，作业设计显得尤为重要。

基于《义务教育英语课程标准（2022版）》的课标理念，教师根据不同学段学生的认知特点和学习需求，整体设计单元作业和课时作业，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。

2.教材使用现状：现行的“牛津英语沪教版”都采用话题一功能一结构一任务相结合的编排思路，每个单元都以话题为核心展开听、说、读、写训练，这给教师进行单元整体教学和单元整体作业设计提供了基础和方向。

二、英语单元整体作业的现状分析1.作业内容方面：多书面作业--少听说运用；多知识巩固--少应用实践；多现成作业--少编写设计。

通过研究，提高教师“单元整体作业设计”的能力，设计有利于学生整体理解课堂新学知识\将系统知识转化为实际技能、提高应用英语作为交际手段的能力的作业。

2.作业形式方面：多统一任务--少自主选择；多固定形式--少生活实践；多课后布置--少现场指引。

在实施过程中，重视对学生思维能力、基础知识、情感态度价值观、创新精神等方面的培养，体现作业设计的整体性、递进性、趣味性、人文性，力求做到科学合理，操作性强。

3.作业评价与作业功能方面：重视班级整体评价--忽视学生个体发展；重视作业纠错功能--忽视教育激励功能；重视语言能力提高--忽视作业育人功能。

"双减"政策下小学英语单元主题作业设计研究摘要：“双减”政策指导下英语作业设计应坚持以人为本、素养导向等原则，注重转变传统的英语作业形式，设计单元主题作业，使作为能够落实双减政策的要求。

“双减”主要目的是减轻学生义务教育阶段过重的作业负担，要求教师能够提高作业质量、控制作业总量，减轻学生作业压力。

小学英语教师应探索英语作业设计路径，做好英语单元主题作业设计，从而提高英语作业质量，达到提质增效的目的。

关键词：双减；小学英语；单元主题；作业设计“双减”政策下，高质量作业可帮助学生巩固和复习课堂知识，帮助教师检测和反馈学生学习情况，从而有针对性的调整教学内容，使教学更加具有针对性。

“双减”政策对于小学英语作业设计提出了更高的要求，小学英语教师应在减轻学生负担的基础上，设计英语单元主题作业，解决传统英语作业形式单一、内容枯燥等问题。

一、单元主题作业内涵单元主题作为单元主题教学的延续，教师需要从单元整体角度出发，对单元重点内容进行整合，更加注重培养学生的英语学科素养。

教师在英语单元主题的基础上总结单元话题，英语作业以单元话题为中心，学生通过完成单元主题作业，能够加深对单元单元知识的理解和掌握。

教师在设计英语单元主题的过程中，要围绕单元作业目标、内容、形式等进行，能够提高英语作业完成效率，也可以培养学生形成良好的学习观念，强化小学英语教学效果[1]。

二、单元主题作业意义“双减”政策中提出要坚持以学生为中心，尊重学生身心发展规律，减轻学生学习过程中的课业负担。

“双减”政策背景下，小学英语作业应在减轻学生课内作业负担的同时，提高英语作业质量，使英语作业能够发挥出其价值。

作业可以反映出英语教师的教育导向，不仅可以作为检验学生对知识掌握情况，还可以通过作业对教师教学工作的评价。

作业设计能够体现出教师的专业能力，科学设计作业也是高水平教师的重要标志。

高质量作业有助于帮助学生迁移知识，强化小学英语教学效果。

小学英语单元整体视域下作业设计研究摘要：作业是课程结构中不可或缺的一环，没有了作业，整个课程结构就不完整了。

因此，单元整体作业是以教材单元为基本单位，进行统一整合、整体规划、精心设计并准确实施和评价的作业集合，是为完成单元主题意义探究和语言阅读学习而进行的具有明确指向性的序列化思维培育和语言实践活动，充分体现了作业的整体性、层次性、关联性和差异性特点。

教师应精准梳理单元教学目标，有效设置单元作业目标，组织设计作业内容，丰富优化作业形式，有效展开多元评价，从而促进学生的核心素养提升。

关键词：小学英语;单元整体;作业设计引言随着“双减”政策的实施，教育部门对于各个阶段的教育给予了高度的重视。

同时，对一线教育工作者提出高标准，教师在教学时需要和时代同步，与时代发展一起进步，走在时代的最前列，完善并创新教育的方法。

站在客观的角度，以学生的学习和语言运用来展开综合考虑，为其打造具有层次感的教学活动。

因此，教师在进行单元整体教学设计期间，应当注重培养学生的核心素养、明确教学目标、整合单元的板块内容，提升语言的运用能力，并结合教材内容对教学进行优化以及完善。

1小学英语单元整体作业设计的意义（1）助力“双减”政策落地的实际行动。

单元整体作业设计基于“双减”政策“轻负担，高质量”的要求,聚焦单元核心知识和关键能力，指向“结构化学习",把学习理解、实践体验,迁移运用融为一体,使“作业设计”向“学习设计”转向，促进学生“会学”,提升英语核心素养。

（2）提升课程育人质量的重要举措。

单元整体作业是巩固提升单元主题教学成果的实践活动。

教师通过充分整合单元内容和素材，以现实生活为背景,借助单元话题设置作业情境，引导学生系统探究英语知识，发展英语学科核心素养。

与传统作业相比,避免了作业的随意性和碎片化。

（3）激发教育改革的有效手段。

单元整体视域下的作业设计是促进小学英语教育改革的重要环节，教师根据学生学情设计更具趣味性、多样性、发展性的单元作业,学生在量身定制“营养餐”作业中拓展学习内容,发展思维品质,形成核心素养,可谓是小改革大作为。

“双减”背景下小学英语单元整体作业设计的研究与实践摘要：作业设计是课堂教学的重要组成部分，单元整体作业设计是在单元人文主题的引领下，以单元整体教学目标为依据，以学生学情为基础，设计多样化的作业，优化作业结构，丰富作业内容，完善作业评价，提升单元整体作业质量，从而达到提升学科教学质量，提高学生英语学科综合素养的目标。

关键词：双减政策；小学英语；单元整体作业前言：应试教育理念下小学英语作业设计形式往往比较单一，内容也相对局限，作业基本上都以书面形式呈现，忽略了英语作为语言学科的特征以及英语学科核心素养的要求，作业设计存在诸多的问题。

单元整体视角下，英语作业设计要摆脱传统作业设计思路与形式的局限性，精准设定单元作业思路、拓展作业形式、完善单元作业评价体系，立足新课程标准要求，达到全面提升英语学科单元作业质量的目标。

一、依据核心素养，明确单元作业思路新课程标准指出核心素养是英语课程育人价值的集中体现，是学生通过不断学习、实践形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格以及关键能力；英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等诸多方面内容；基于主题语境的单元整体作业设计要从上述几方面入手，设定系统的作业目标，为后续多样化作业设计与实施提供明确的方向。

以人教版PEP小学英语五年级下册Unit2为例，此单元的人文主题是人与自然，围绕话题My favourite season(我最喜欢的季节)，以四季图呈现出完整的语篇内容，在具体教学中，教师借助任务驱动、策略引导以及思维拓展等诸多教学形式，通过梯度任务设计的方式，引导学生高效完成整单元的活动内容，实现对语篇的深度理解，同时在多样化的课堂学习模式下，也提高了学生的语言运用能力。

基于此，在单元整体作业设计中，教师要承接单元整体教学思路，首先设定与单元教学目标相符的作业目标，确保后续作业活动同样依据四季语篇情境，由易到难，由浅入深，环环相扣，层层递进，充分体现英语学科核心素养要求，激发学生作业兴趣，提升学生语言能力。

《“双减”背景下小学英语单元整体作业设计探究》
近年来，随着我国教育改革的深入推进，“双减负”政策的逐步实施，学校老师也在不
断探索和努力，以设计更为科学的整体作业。

针对小学英语单元整体作业，本文以实证研
究的方法，深入探究“双减”背景下的小学英语单元整体作业设计状况，以期为现行教育改
革提供有效参考。

首先，本研究对“双减”政策背景下小学英语单元整体作业进行了调查研究。

调查结果
显示，小学英语单元作业仍存在许多不足，如教材缺乏系统性设计，作业内容的多样性缺乏，作业类型的单一性，作业量的过大等。

其次，本研究提出了一系列改善小学英语单元作业的措施。

具体来说，需要完善教材
的设计，提高作业的可操作性，增加作业的多样性，控制作业的总量，加强对学生的指导
力度，创设有利的评价环境等，以改善小学英语单元整体作业设计。

最后，本研究还建议，在实施“双减”政策的过程中，学校应加强与家长的沟通和协调，增加家庭教育的支持，营造良好的家庭学习环境，以进一步改善小学英语单元整体作业设计。

本文通过对“双减”背景下小学英语单元整体作业设计的实证研究，深入探究了小学英
语单元作业的现状，并提出了一系列改善建议。

本研究结果可以为学校教师和家长提供有效参考，最终实现“双减”政策的有效实施，从而促进小学英语教育的发展。

双减背景下小学英语单元整体作业设计的探究摘要：当下，在“双减”政策的大背景下，新教育改革正大刀阔斧的向前进行，减少学生们的作业量，为学生们减轻负担等政策都在一一落实，而这些改革工作的目的是通过加强学校教育而提高学校课堂教学质量和作业质量，优化作业布置，为学生们争取到更多的个人时间，促进学生们的综合发展。

关键词：“双减背景” 小学英语单元整体作业设计探究引言：在“双减”政策下，为对学生减负，对于作业提出了更高的要求，而作业作为教学课程中重要的一部分，对于课程学习有着独特且不可替代的作用，同时作业也是提高教育质量、推动教学效果的重要部分，是贯彻落实“双减”政策的重要保障。

而对于如何做到“减负提质”，许多教师有着不同的研究和答案，围绕“双减”背景下如何进行小学英语单元整体作业设计层面进行回答，对传统的作业设计存在的问题进行分析和阐述，再对单元整体的作业目标进行设计，最后再对小学英语的单元整体作业设计策略进行详细分析。

一、传统的作业设计存在的问题1.“重数量，轻质量”传统的小学英语作业布置模式更加侧重于作业的数量，也直接导致了学生们的作业负担较重，仅仅靠作业数量的积累，难以培养学生们对于英语学科的核心素养、听说读写的能力等，也让学生们对自身能力的再发展了解不够全面透彻，这样呆板的“重数量，轻质量”的作业布置模式无疑阻碍了学生课下对英语进行持续探究和学习的积极性和兴趣性。

1.作业内容形式单一，缺乏创新性和多元性传统的作业多以书面形式为主，因此缺乏创新性和多元化的作业形式，容易引起学生们对于大量持续的纸面作业的厌烦和抵制心理，久而久之，更容易造成学生们对于英语的畏难、排斥学习的心理。

1.作业布置“一刀切”，忽略学生个体差异不同学生的基础不同，学习能力不同，而传统作业布置下的作业大多则是采用“一刀切”的布置方式，忽略了学生们的不同情况，作业布置完全统一成一种情况，没有根据学生的情况分层布置。

因此，这样的作业布置模式无法让学生们的潜能发挥到最大，无法兼顾每位学生的实际情况，缺少针对性和灵活性。

“双减”背景下小学英语单元整体作业设计探究摘要：双减政策的出台意味着国家充分意识到了同学们目前所面临的巨大课业压力以及学习负担。

为了帮助同学们缓解学习压力，形成健康的学习心理和健全的学习人格，小学英语老师应该进一步优化自身的作业设计理念以及作业设计路径，分析单元整体作业设计环节当中存在的问题，然后总结出相对应的解决策略。

这对于老师的作业设计能力以及教学水准有了更高的要求，老师应该有效深化英语教学模式，激发学生的习热情。

本文将主要探讨如何基于双减教育背景有效开展小学英语单元整体作业设计探究。

关键词：“双减”背景下；小学英语；单元作业设计引言：双减政策的实施一方面是要缓解同学们的学习压力，另一方面也是要求老师不断提高自身的教学质量。

这就需要老师拥有长期学习的心态，具备良好的教学素质，立足于新课标教育理念，不断完善自身的教学设计以及作业设计思路。

在日常教学环节当中，老师可以多听取一些同学们的意见和想法，了解同学们的实际学习需求，然后根据同学们的实际认知水平，结合本班学生的教学特点，为同学们设计具有针对性的作业内容，进一步缓解同学们的课业负担。

一、明确单元整体作业设计目标基于新课标教学理念，老师应该适当降低对于同学们学习成绩的重视程度，从而提高对于同学们综合学习能力以及英语学科核心素养的培养。

教学目标的改变意味着以往传统的教学模式以及作业设计路径已经无法满足现代化的学习需求。

新的作业设计思路改变了以往的传统的题海战术以及对于知识点的单一记忆，更加强调培养同学们英语学科核心素养以及价值观念。

这就需要老师明确单元整体作业设计目标，从关注单一知识点向大单元整体设计模式转变。

例如在学习Unit 3 A healthy diet这一单元时，本单元的主题是健康饮食，这一主题与同学们的日常生活实际联系的十分密切，因此老师在进行作业设计的过程当中可以适当的贴合同学们的日常生活。

在同学们完成本单元单词学习任务之后，老师可以让同学们自己制作一些单词卡片[1]。

"双减"政策下小学英语单元主题作业设计探究摘要：在当前双减政策下，对作业进行优化设计并不是减少作业的质量，而是要能够对作业进行精心的设计，让学生在作业当中有更多的收获，达到减负增效的目的。

在小学英语作业设计当中也是如此，要能够在双减政策下，应用单元主题作业，让学生在知识学习中有更多的收获，提升学生的知识学习能力。

本文重点阐述双减政策下小学英语单元主题作业设计措施，促进学生英语素养的提升。

关键词：双减；小学英语；单元主题；作业设计；措施双减政策的任务是为了减轻学生在学习中的负担，小学英语教学中要积极响应双减政策，为学生设计效率更高的作业内容，引导学生参与到知识学习当中，感受到作业学习所具有的乐趣。

让学生在作业当中习得知识，同时也促进学生学习效率的提升。

双减政策下小学英语教学中要注重设计单元主题作业，从而更好优化教育教学效果。

一、当前单元作业设计现状（一）目标定位不明当前小学英语单元作业设计中，有些教师在设置这些题目时，往往缺乏选择性，只是将单元中的知识内容叠加在最后的单元学习当中。

这种作业设计的形式往往会导致作业目标不明，定位不准，不符合学生实际现状，并不能有效的提升学生参与到知识学习的效果，这也让学生对自我认知不够准确。

（二）区分度不够小学英语教学中，在布置作业时往往会出现题型搭配不够科学合理的现象，设置的练习形式相对比较单一，不利于学生思维能力的发展。

另外，作业当中的难度区分度不够，这样的作业设计并不利于提升学生参与到知识学习的积极主动性，最终使得单元学习效果不甚理想。

二、"双减"政策下小学英语单元主题作业设计策略（一）设置分层次作业，满足学生需求小学英语教学中，要能够基于教育教学内容以及学生实际的基础上，设置分层次的作业内容。

让学生在作业当中有所收获，不仅让学生习得相关的基础知识，同时也促进学生思维能力的发展，从而有效的落实英语知识学习效果。

在当前双减政策下，对单元作业进行设计时，首先要能够学生的实际水平有所了解，主要是了解学生的认知水平、接受方式、兴趣爱好等的差异，如果仅仅是为学生设置统一的作业，则不利于学生参与到知识学习当中。

世界当前“双减”政策提出了两点要求：首先，作业转变为课堂练习，减轻学生课后作业压力；其次，课外引导，让家长和学生尽量减少课外培训，让学生在九年义务教育期间减负、高效学习，避免因学习压力过大给学生身心带来负面影响，无法实现教育的真正意义。

小学英语教学中，要减轻学生的课后作业压力，帮助学生提高学习积极性，更要贯彻落实“双减”政策，优化学生的作业设计。

小学英语教师可从单元整体作业入手，全面优化作业设计，创建完整知识体系，让学生更好地掌握单元知识的同时实现快乐学习，提升英语教学的效率和质量。

一、重视夯实基础，设计基础类作业小学英语教师在进行英语单元整体作业设计时，应当响应“双减”政策号召，尽量减少冗余的课后作业，让学生掌握单元整体内容，注重教授学生的基础知识。

鉴于此，教师在给学生设计单元整体作业时，应夯实基础。

例如：教师在Welcome back to school一课，给学生设计单元整体作业时，应当重视基础知识的教授。

本课内容主要围绕回到学校后做一些简单自我介绍，其中需要重点掌握的英语单词有wel-come、back、friend、from、boy、girl等，需要掌握的句子：“I̓m/I̓m from...”教师在给学生设计作业时，可让学生反复记忆这些词汇和短句。

学生会使用这些词汇和简单的句子，便掌握了本单元的基本内容。

首先，教师教学生拼读这些单词，然后让其记忆，通过反复抄写、拼读掌握这些单词。

随后，教师可通过听写的方式帮助学生复习单词。

根据听写结果，教师也能了解学生对本单元词汇的掌握情况，再根据学生的不同学业水平，设计课后作业。

比如：对于单词基本掌握的学生，教师可让其用单词造句，仿照本单元句型造句（I̓m Xiao Ming.I̓mboy/girl.I̓m from China.）。

对于未能完全掌握词汇的学生，教师可让其反复练习、记忆，通过抄写、默写、大声朗读等方式掌握词汇；待其掌握后，同样让其进行简单造句，以巩固本单元知识。

“双减”背景下基于单元整体教学的小学英语作业设计研究摘要：现如今，在采用单元整体教学模式开展小学英语作业设计的过程中，教师要充分结合新课标中所提出的相关要求，帮助学生提高作业质量，同时也要引导学生充分利用课下时间，通过作业巩固知识，使课堂教学效果能够真正得到有效强化。

本文探析“双减”背景下基于单元整体教学的小学英语作业设计研究。

关键词：“双减”背景;小学英语;单元整体;作业设计; 策略一、结合单元主题合理设计作业目标单元教学活动的开展过程中，单元主题发挥着统领教学的重要作用，其能够有效关联单元不同部分之间的内容，这就要求教师在教学中要能够针对单元不同部分内容之间所具有的关联性以及每一部分内容所要表达的含义进行综合考量，并且以此为基点确定单元作业目标。

在确定单元整体作业目标过程中，一方面要能够使单元教学内容的重难点以及核心内容得到充分体现，另一方面也需要通过螺旋式上升以及递进式方式呈现单元整体教学目标，使所设置的单元作业目标能够实现单元整体教学目标以及每一课时教学目标的全覆盖。

教师所设计的单元整体作业要尽可能地体现英语教学的核心观念，兼顾对于学生良好学习品质以及学习习惯的培养，使学生在英语学习中能够更好地掌握高效的学习方法，进而对单元作业的设计进行有效优化。

二、结合整体教学设计设置小学英语作业小学英语教学活动的开展过程中，由于对教学自身有着较高的要求，教师在实际落实英语单元作业设计的时候，需要结合不同单元整体教学活动开展过程中所涉及的教学方法、教学内容以及教学时间安排等方面，落实单元整体作业设计工作，要将单元教学主题作为单元整体教学作业设计中重要的切入点，将其和主题单元中所涉及的相关教学内容有机融合到一起。

例如，在We love animals知识内容教学过程中，本单元的教学重点就是引导学生学习与动物相关词汇和句型，向他人介绍自己最喜欢的小动物以及这种小动物的生活习性。

教师在课堂上为学生进行整体性教学构建过程中，可以在教学中为学生创设相应的音频、视频以及教材情境，结合单元教学主题，依照课时将主题划分成三个小的课题：第一个小课题是指出并且说出小动物的名字；第二个小课题是介绍小动物的习性；第三个小课题是说一说自己最喜欢的一种小动物。

「“双减”作业设计」“双减”背景下小学英语作业设计实践探究在“双减”背景下，小学英语作业设计的目标是帮助学生巩固课堂所学内容，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

本文将探讨如何设计有效的小学英语作业，以促进学生的学习效果和兴趣。

首先，小学英语作业设计应符合学生的认知特点和兴趣爱好。

在“双减”背景下，学生将减少作业量的压力，同时也能更好地参与到活动中来，提高学习的积极性。

因此，作业设计应该多样化且有趣，以激发学生学习英语的兴趣。

可以通过设置游戏、歌曲、绘画等有趣的任务，吸引学生的注意力，同时巩固词汇和语法知识。

其次，小学英语作业设计应注重培养学生的自主学习能力。

学生在家完成作业时，应该能够独立思考和解决问题，培养良好的学习习惯。

可以通过设计一些开放性题目，让学生提出自己的观点和建议，并鼓励他们使用英语进行表达和交流。

此外，还可以设置一些拓展性任务，让学生主动寻找相关材料进行学习，提高他们的自主学习能力。

再次，小学英语作业设计要以提高学生学习效果为目标。

作业设计应充分考虑学生的学习进度和能力水平，不宜过于简单或复杂。

可以根据课堂教学的内容设计相关的听、说、读、写任务，帮助学生提高英语综合能力。

作业还可以通过布置一些与实际生活相关的任务，让学生在真实的语境中应用所学的知识，提高学习的实效性。

最后，小学英语作业设计要注重与家长的沟通和合作。

家长是学生学习过程中的重要支持者，应与家长保持良好的沟通，让他们了解作业的目的和要求。

可以通过学生的作业本或者电子平台向家长展示学生的作业完成情况，并鼓励家长在家中指导学生完成作业。

此外，还可以定期与家长开展家长会，共同讨论学生的学习情况和作业完成情况，促进家校合作，提高学生的学习效果。

综上所述，设计有效的小学英语作业需要考虑学生的认知特点和兴趣爱好，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果，并与家长保持良好的沟通和合作。

在“双减”背景下，作业设计应更加注重学生的参与性和趣味性，以促进学生的学习兴趣和自主学习能力的发展。

“双减”政策下小学英语单元作业设计研究摘要“双减”大环境下，尽力实现单元主题中作业“量和质”的有效平衡与配合非常重要。

本文以“聚焦单元主题，提炼学习内容”“创设语言情境，萌发公共意识”“设计语言活动，绽放思维火花”“实施适切评价，达成素养目标”的作业设计策略，在“双减”不减质量方面作出了积极尝试。

关键词：双减小学英语作业设计中图分类号R19文献标志码C1研究背景2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式出台，北京、上海和成都等地成为“双减”试点。

9月27日，成都出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》，但实施“双减”并不意味着对学生学习质量要求降低。

因此，教师需从掌握功能、控制作业量、提质增效等方面下功夫，才能实现“双减”的真正目的。

本文以人教版小学英语四年级上册五单元“Safety（安全）”为例，结合设计原则探讨了在“双减”方针指引下，小学英语单元主题作业设计问题。

2单元作业设计2.1学情简析认知特点：四年级学生的思维方式，逐步从具象思维向抽象思维过渡，有思考抽象概念基础，学习和认知活动从直接经验向间接经验转变，积累了一定英语语言知识。

知识储备：本单元学习前，学生有一定的“rule”概念知识基础，三年级“My School”的Fun Time课时，已能用“Don’t ...”或“Please ...”，能说出在图书馆、计算机室和体育馆需要遵守的规则，能在课外运动和询问爱好等场景中，运用run, play，walk，climb，don’t，up和down等词。

生活经验：学生接受过安全教育，对“安全”主题有相关生活经验，对于“能够在生活中遵守安全规则，提高安全意识和自我保护意识”的育人价值已有生活体验，容易产生共鸣。

2.2单元教学目标概览3实践策略简析3.1聚焦单元主题，提炼学习内容“Safety”，由学校延伸到日常生活，与大概念“Rules”呼应，教学内容包括与街道和公园相关行为规则及图标制作，但（Please...Don't...）两条规则的语言容量，与学生的认知水平和生活常识储备不相匹配，他们了解的有关户外场所的行为规则远不止这些。

小学教学计·英语2021/12《普通高中英语课程标准(2017年版)》中首次提及“英语学习活动观”,强调“在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列英语学习活动,促进语言学习和素养培养”,它对义务阶段小学英语教学起到指导作用。

小学英语倡导单元整体教学,单元整体作业应在目标和内容上与课堂教学形成有效对接,教师更要充分意识到英语学科的育人价值,基于单元整体教学视角和英语学习活动观要求,科学合理地设计作业,真正实现“双减”背景下英语教学的“减负提质”。

鉴于上述考虑,笔者从以下三个方面阐述单元整体作业设计与优化的策略。

一、指向教学目标,设计“基础性”作业“基础性”作业的目的是指向教学目标的达成,与课堂教学内容紧密对接,回顾并巩固教学内容,帮助学生理解并掌握教学重点内容。

教师依据课时教学目标和教学内容制订课时作业目标,再依据课时作业目标精准设计作业内容,解决课时作业与教学目标相脱节的问题。

1.理解识记类此类作业直接对接于教学目标中语言知识和语言技能层面,倡导以生活情境和任务情境展开对语言知识的理解与记忆,避免练习的机械化和知识的碎片化。

【案例1】在基于PEP 《精通英语》四年级上册U ni t 1重构后的主题丛“个人信息沟通与保护”单元课程Per i od 1W her e ar e you f r om ?一课中,教师制订了如下教学目标和作业目标:之后,教师依据作业目标,设计了如下作业内容(见图1)。

图1设计意图:在上述作业中,学生以完成任务为驱动,在匹配单词与图片主题丛“个人信息沟通与保护”单元课程Per i od 1教学目标Per i od 1作业目标1.能在学习对话的情境中,理解掌握核心词汇Chi na,U SA ,A us t r al i a ,Canada 及核心句型“I ’m f r om...”,认识了解这三个国家的国旗及相关背景文化。

2.在自我介绍和与同学交流的语境中,学会整理个人信息并制作简单的个人名片,能就名片进行简单介绍与交流。

“双减”背景下小学英语单元整体作业设计探究摘要：近年来，教育领域一直在不断探索新的教学方法和课程设计，以更好地适应不断变化的社会需求，而在“双减”背景下，更加注重实现素质教育的目标，也对教育的整体设计提出了更高的要求，小学英语作为一门核心课程，也需要在课程设计方面做出相应的调整。

本文旨在探究在“双减”背景下，小学英语单元整体作业设计的可行性和实施策略，旨在为教育实践提供有益的参考。

关键词：“双减”；小学英语；单元整体；作业设计引言尽管外语课程有所缩减，但是明确提出外语科目地位不变、成绩不变。

为切实提升学校教育水平、切实减轻义务教育阶段超额工作量及课外学习负担、健全工作管理机制、划分并调整总工作量、提升工作设计质量，“双减”语境下作业设计与英语教学备受教育界关注。

一、小学英语作业设计现状中的问题有些老师过于注重英语作业的格式和量，而忽略了其实质，即学生是否真正理解了所学的内容，这种现象会导致学生只注重完成作业的形式，并没有深入思考和学习；一些老师将小学英语作业设计成重复机械的题目，难以激发学生学习英语的兴趣；现有的小学英语作业设计往往没有考虑到学生的个性化差异，没有针对不同层次和不同能力的学生设计不同类型的练习题，导致学生难以适应和跟上教学进度；有些老师并没有及时对学生的作业完成情况进行反思和提高，导致学生无法真正理解及掌握所学知识，甚至形成错误的学习方法；现有的小学英语作业设计往往只是为了应付考试，在内容和形式上过于死板，缺乏实际应用价值，这种情况也加剧了学生对英语学习的厌烦感。

二、“双减”背景下小学英语单元整体作业设计策略1基础巩固作业，减负增质小学生的学习时间和精力有限，过多的作业会影响他们的身心健康，教师应该合理安排基础巩固作业的数量和难度，严格限制作业量，避免过度负担；基础巩固作业应简单明了，重点在于巩固学生的基本语法和单词拼写能力，而不是复杂的阅读理解和写作；通过图片、音频和视频等多种形式激发学生的兴趣，强化学习效果。

“双减”政策下小学英语单元整体作业设计与优化研究摘要：“双减”政策下对教师的要求越来越高，教师不仅要保证教学课堂的减负增效，还要优化作业设计，让学生不再对作业完成产生恐惧。

教师可以通过自身学习，以及向优秀教师借鉴的方式，探寻更多优化作业设计的策略，例如，可以通过单元整体作业设计，帮助学生构建英语学习的知识体系，同时，还要从单元整体的角度进行问题思考，整体性地进行作业设计，将听、说、读、写各个环节进行整合，有效提高学生的英语综合素养。

关键词：“双减”政策；小学英语；单元整体；作业设计引言：在小学教育过程中作业布置是每一科都会有的教学内容，它主要起到温习知识、加强应用的作用。

“双减”背景下加强英语教学改革时，教师就要加强单元整体作业设计与优化，引导学生加强对英语知识的掌握，促进学生思想品质的形成。

在新时期进行作业优化时，教师就要加强对单元整体作业内涵的认识，并严格按照层次性原则、启发性原则进行作业优化设计，让学生通过作业完成掌握应用英语知识掌握实际问题的能力，促进其全面成长。

一、单元整体作业的内涵单元整体作业主要是围绕单元教学内容设计的作业，作业设计的内容要与学习任务是相一致的，还要突出指向性的特点，这样才能真正发挥出单元整体作业的作用。

对于教师来说，在进行作业设计时，首先要加强“双减”政策内涵的分析，明确它的作业设计要求，还要加强对学生情况的分析，满足层次性以及差异性的需求，其次，还要引入单元整体作业设计理念，引导学生从整体性角度加强知识理解，这能很好地帮助学生构建英语知识体系，引导他们形成连贯性的思维，真正发挥出单元整体作业的作用，让学生加深对英语知识的深度理解，优化小学英语教学活动[1]。

二、“双减”政策下小学英语单元整体作业设计与优化策略（一）准确定位单元目标，明确单元整体作业设计方向在进行单元整体作业设计时，教师要准确定位单元目标，明确单元整体作业设计方向，只有这样，才能保证作业设计的合理性，发挥出作业设计的作用。