双减背景下小学英语作业设计的问题与改进

"双减"背景下小学英语作业优化设计一、小学英语作业设计存在的问题1.缺乏差异性，忽视学生主体地位教师在布置英语作业时，习惯于传统的“一言堂”模式，按照固有的思维模式面向全班布置统一的作业，忽视了学生个体间的学习水平以及认知差异，无法关注学生的整体发展。

2.缺乏趣味性，降低学生学习兴趣常规的英语作业大都基于当日所讲教材内容进行布置。

作业布置的单一性以及习惯性，对学生并没有吸引力，学生反而会厌烦一成不变的作业模式。

二、“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略1.根据学生特点，设计多样性作业小学生对一切充满好奇心，愿意在他人面前表现自己能力，比较活泼好动。

在传统作业布置中，教师布置大量与教学内容相关的作业，没有考虑学生的特点。

因此，教师可根据学生的心理特点，打破传统作业形式，落实“双减”政策，为学生设计和布置高质量作业。

2.根据学生分层情况布置难易程度不同的作业是作业分层的具体体现，能够满足不同学习水平的学生的作业需求。

在分层教学活动的实施过程中，教师早已根据学生的英语学习情况，按照学习兴趣、学习能力、学习水平等，将他们划分为了不同的层级。

3.关注课标要求，设计表达类作业对于英语这门语言类学科来说，其最为重要的是培养学生的语言运用能力，因此要求教师从整体角度出发，设计一些语言表达类作业，关注学生的听说读写综合能力的培养。

对于教学活动来说，课堂时间是有限的，需要学生利用课外时间进行不断地练习。

综上所述，以全面贴合学生兴趣爱好的方式对小学英语作业进行设计优化，充分迎合了“双减”背景下的理念，降低了多余的作业负担，同时降低了学生的学习心理压力，在充分保障学生能够适应英语语言学科的作业特点的基础上，实现减负增效，最终保障在更加多元的设计环节当中为学生创造更加高质量的教学环境。

双减背景下小学英语教学减负增效措施一、拓展教育资源1.利用优质教育资源进行线上线下融合教学。

通过引入优质的教育资源，如视频课程、在线学习平台等，增加学生的学习机会，提升教学效果。

2.制定合理的教学课程。

根据学生的实际情况和学习需求，设计合理的教学课程，使学生在有限的时间内能够学有所得。

二、创设良好的教学环境1.精简课程内容。

根据教育政策要求和学生的实际情况，合理精简课程内容，减少学生负担。

2.优化教学方式。

采用多媒体教学、合作学习等灵活多样的教学方式，提高教学效果，减轻学生压力。

3.注重评价反馈。

及时对学生的学习情况进行评估，根据评估结果给予学生及时的反馈，帮助他们进行及时的调整和改进。

三、提高教师专业化水平1.加强教师培训。

通过组织教师进修、研讨、培训等活动，提高教师的教学能力和教学质量，增强他们应对减负教学的能力。

2.充分利用教学资源。

合理利用教育技术平台，开展教师之间的资源共享，提高教学效率。

四、家校合作1.加强家校沟通。

及时与家长进行沟通，了解学生的学习情况，积极反馈学生在学校的表现和成绩，共同努力帮助孩子解决学习问题。

2.提供家庭作业辅导。

在教师指导下，家长为孩子提供适当的学习辅导，帮助孩子解答问题，提高学习效果。

综上所述，双减背景下，小学英语教学减负增效的措施主要包括拓展教育资源、创设良好的教学环境、提高教师专业化水平及家校合作等方面。

通过这些措施，能够减轻学生的学习负担，提高他们的学习效果和学习兴趣。

同时，也能够提高教师的教学水平和教学效果，推动学校教育的发展。

小学英语作业双减设计方案双减教育是指学生在减负的同时，不减能力和素质的一种教育理念。

在小学英语教育中，双减教育也得以广泛应用。

下面是一个小学英语作业双减设计方案，旨在帮助学生提高学习效率，同时不减少学习内容和质量。

一、教学目标1. 理解并能正确操作小学英语基础语法。

2. 能熟练运用各种句型，准确地表达自己的意思。

3. 丰富英语词汇量，增强理解能力和表达能力。

4. 热爱英语学习，培养英语学习兴趣和自学能力。

二、教学重点和难点1. 重点：小学英语基础语法与句型的正确理解和使用。

2. 难点：如何在减负的同时，扩大词汇量，增强表达能力。

三、教学方法1. 讲述式讲解：教师根据学生的学习情况适时进行语法的讲解及语句的组织，以此让学生更好地掌握语言知识。

2. 情景式教学：教师引导学生通过情境设置、动态展示等方式让学生感受到英语的魅力，同时也能培养学生与人互动的能力。

3. 任务式教学：适量的作业对学生英语学习效果的稳定提高具有重要意义，同时也能激发学生的课外学习兴趣，提高学习效率。

四、教学过程第一步：复习1. 温习基础语法：老师通过简单的问题，复习了前期课程的知识点。

如：这个句子是什么时态？这个句子是肯定还是否定？等等。

2. 讨论分析：老师引导学生分析以往的作业，找出作业中错误的地方，并及时指正。

第二步：新学部分1. 语法讲解：老师通过简短的PPT呈现语法概念，以及对应的使用场景和注意事项。

2. 句子构成：老师通过实例展示如何将语法理解应用到实际语句中，如何构造有条理、含义明确的英语句子。

3. 合作训练：通过小组合作形式，让学生互帮互助，较为轻松愉快地完成练习任务，培养团队精神。

第三步：巩固与扩展1. 词汇记忆：老师带领学生学习相关的专业英语词汇，让学生通过梳理目标内容中的相关单词，提高记忆效率。

2. 解答疑惑：老师在课程结束前，指出学生在学习过程中的困惑，进行详细解答。

五、教学策略1. 知识准确性：教师以严谨、认真、彻底的态度分步讲解语法及句型，不遗漏任何点滴细节。

浅谈“双减”背景下小学英语作业的优化设计摘要：英语作业是课堂教学的补充和延伸，在落实学科核心素养上发挥着重要的作用。

在实施“双减”政策和学科素养理念的背景下，应遵循减负提质的原则，让学生少做无用功，实现“少而精”的作业。

通过内容提质、形式创新等进行小学英语作业设计来促进学生的发展，积极展开了作业优化设计的探索。

关键词：双减；小学英语；作业优化设计；策略本文着重探讨“双减”背景下的，积极探索小学英语作业优化设计，以减轻学生不合理的作业负担，从而提高课堂效率。

一、小学英语作业设计存在的不足长期以来，小学生们存在着作业负担过重的问题，虽然教师也减少了作业的数量，但由于对作业设计的意识存在着模糊性，使得英语作业设计方面仍存在不足。

（1）作业单一枯燥由于作业内容单调，形式死板。

教师在日常布置作业的时候，不是机械性地抄写单词几遍，就是强调死记硬背，所以说模式基本上重复性存在。

单一形式的作业设计不仅不利于激发学生的英语学习兴趣，也阻碍了学生听、说、读、写综合能力的培养。

（2）缺乏差异性与选择性教师在布置作业时，要根据不同层次学生的需求设置必做和选做的作业，让学生根据自己层次来选择。

（3）缺乏趣味性与创新性有趣的作业能激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地完成作业。

目前教师在设计的英语作业缺乏趣味性，布置的内容大多以课本内容为主，忽视了作业的内容与学生实际现实生活的联系、忽视了与其他学科整合的联系性。

并且书本化严重，作业内容缺乏丰富性、创造性。

二、设计“清单式”作业，体现阶梯性作业在巩固知识、拓展教学内容方面发挥着重要的作用。

教师在设计作业时，应基于核心素养，秉持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，开拓他们的知识广度。

根据课文内容，布置了切合文本内容的“清单式”作业。

1.课前设计“清单式”预习作业“清单式”的预习作业，在形式上就是类似于“预习单”。

“清单式”预习作业注重学生在已有知识技能的基础上解决“无师自通”的问题。

“双减”政策下小学英语创新作业设计摘要：“双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育应发挥主力作用，深刻把握教育变革的方向，顺应时代发展的需求，积极推进对学生的全人教育和素质发展。

“双减” 政策明确指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。

关键词：双减；小学英语；创新作业双减” 政策的出台并不是让英语学科变得脱离原来的轨迹而另辟蹊跷，而是希望在理念转变中让学生完成高质量作业的同时提升个人能力，可以通过围绕语言积累，丰富作业形式和层次的分层设计和布置，不断挖掘有利于学生实践的作业，将提升学生英语学习能力作为英语教学的目标，真正落实“双减” 政策。

一、“双减”背景下小学英语作业设计存在的问题1.形式太过单调在小学英语中，是学科中比较难的学科。

我们并不具备英语语言环境，学生在课下的其他活动中也没有利于英语交流的环境，单单依靠课堂有限的时间去学习，局限性太强，学生只能靠死记硬背的方法学习。

老师在讲课中重点讲授单词和语句，课后使用听写、提问等方法进行作业设计。

这种单调的教学方法不能够促进学生对英语产生兴趣。

2.内容比较死板多数老师和学生都出现一个误区，都觉得英语是个枯燥的学科。

学习英语就是牢记单词，学习语法填充句子、翻译句子、然后就可以拿到好成绩。

这是一个错误的想法，英语本身是一门社会性语言，教师在教学时缺乏了能动性。

多数老师缺少创新性设计教学，没有把学生年龄考虑在内，设计作业时缺乏趣味性，3.实践性不足有的老师教学观念出现偏差，受传统观念影响，在英语课中或者设计英语作业时并没有把把英语作为重要的语言知识对待。

长期受传统思想的影响，作业的设计缺乏实践性，学生的表达能力无法得到提升。

老师要把英语作为一门语言交流学科考虑在内，设计英语作业，当作一种实践活动，让学生处于较好的口语交流情景下发挥出最好的英语教学效果，提升作业设计，达到作业具备社会实践性。

二、“双减”政策下小学英语创新作业设计策略1.设计课外实践作业，满足层次化需求课外实践作业能够有效将英语学科课堂知识融合变为实践智慧，“双减”政策下的小学英语作业设计中，如果你想高质量指导学生完成课后作业，就必须了解学生的当前水平，进而依据学生实际情况，设计出真正满足学生需要的层次化作业。

浅析“双减”政策下小学英语作业的设计策略摘要：“双减”政策背景下对小学英语作业设计提出了新要求，如何减量不减质，让学生对英语作业更感兴趣、减轻学生英语作业压力和负担成为小学英语教师作业设计中重点考虑的问题。

为此，每一位小学英语教师都要做好探索设计符合“双减”政策的英语作业，让学生更愿意主动完成作业，更好地完成新时期小学英语作业教学的任务。

本文将对“双减”政策下小学英语作业的设计策略进行阐述和说明。

关键词：“双减”政策；小学英语；作业设计引言：在以往教师和家长都追求英语成绩的教学模式下，小学英语教师总是根据教材中固有的内容为学生设计大量的、需要长时间才能完成的作业，这些作业也比较固定，如单词拼写、死记教材文本等，家长的做法就是时刻盯着学生，直到他们完成作业，或者将学生送到培训机构，在培训机构继续学习，教师和家长的这些做法在短期内起到了一定的作用，提升了学生的英语成绩，但从长远来看，禁锢了学生的天性，不能让他们发展自己独特的个性，不利于学生今后的全面综合发展。

随着新型教育方法的不断改进，“双减”政策逐渐成为了新时期小学英语教学中比较热门的话题，教师逐渐意识到减轻学生的学习压力，让学生成为英语学习主人的重要性，并探索了如何设计符合“双减”政策的作业，以期能够助力学生身心得到健康成长[1]。

以下几点则是笔者根据自身多年的教学实践探索出的设计“双减”政策下的英语作业的几点做法，期望能够为新时期小学英语教育事业做出一定的贡献。

一、增强英语作业的趣味性小学生正处于启蒙学习阶段，他们的共性就是天真单纯、思维活跃，喜欢玩乐，注意力也会比较分散，有很多小学生在完成英语作业的过程中专注度不高，一会想着去干点其他事情，一会发会呆。

因此，英语教师要想让小学生可以更加顺利高效地完成英语作业，就必须从英语作业本身着手，提高英语作业对小学生的吸引力，让小学生可以将精力全部投入在英语作业上面。

趣味性的英语作业对于小学生来说有着非常大的吸引力，小学生如果能够在完成英语作业的过程中感受到足够的趣味性，那么必然可以在很大程度上提高作业完成的效率和质量。

“双减”下的英语作业优化设计（三篇）金秋送爽秋衣来袭，齐心协力政策落地。

根据今年，中共中央办公厅、国务院办公室印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的政策规定：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟同时要求教师加强作业管理，优化作业设计，切实提升教学质量。

在“双减”政策这样一个大背景下，陈村镇中心小学的全体英语教师，齐心协力，加强研讨，努力实现“减负提质”的目标。

一直以来，我们围绕着如何做到通过优化英语作业设计，来实现“减负提质"呢？下面，我们试着从教学的学习目标、实践使用和兴趣激发这三个大方面来把作业设计为“复习巩固类”作业、“拓展延伸类”作业以及“综合主题类”作业，以此激发学生做作业的热情，实现“双减”政策下学生作业优化。

一、指向学习目标，设计“复习巩固类”作业“复习巩固类”作业的目的是对课堂教学内容进行回顾和巩固，根据各个年级知识之间的纵向联系和各个单元的横向联系，以单元教学主题为主线，结合学生的实际学情、认知水平、年龄特征等特点，进行作业的布置。

1、知识复习类作业通过作业帮助学生增强对相关知识的感知与记忆，并对相关知识进行梳理和归类。

如三年级主要以活用单词为主，要求学生能灵活使用单词于句子、对话和故事情境中；四年级主要以灵活使用句子为主，要求学生能正确使用所学句型表达个人情感和所见所闻；五、六年级以对话和段落为主，要求学生能围绕主题展开讨论或描述。

2、知识巩固类作业对于知识的巩固，我们把思维导图作为切入点，让学生设计相关主题的思维导图，让学生使用思维导图对所学的内容进行更好的巩固，有助于学生探究主题的意义，发展语言能力，提升思维。

如六年级U2Myweekend,我们设计了以单元为主题的思维导图。

五年级学习关于日期的知识，我们设计了以节日为主题思维导图的作业。

双减政策下的小学英语作业设计2021年秋季，这个新学期的到来，伴随着“双减”政策的“落地”，学生在校看护的时间延长了，作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。

《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟, 去创造、实践、应用。

”因此，作为英语教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。

作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。

一、作业内容“五彩缤纷”L “活”而有“动小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。

因此教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。

比如，学习PEP五年级下第五单元fly, jump,run,swim等动词后，可以要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。

第二天在班级里展示。

"I can fly.l can jump.." "Fly like a bird.Jump like a rabbit..,学生一边做一边说, 不但掌握了词汇，还发挥了想象。

2.“趣”而有“味兴趣是最好的老师。

在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学习最有效的方法之一。

学完26个字母后，可以把布置学生抄写，改为用学生最喜爱的绘画，用图画方式，来表达字母与物品的相似性。

如字母S,有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。

孩子的眼里有一千种形状。

在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力。

3.“精”而有“神“精”指作业要精炼。

教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。

“神”指作业要保质。

教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有针对性地练。

“双减”影响下，小学英语作业设计的变革与挑战"双减"影响下，小学英语作业设计的变革与挑战引言近年来，我国教育领域实行了一系列教育改革政策，其中包括了“双减”政策。

这一政策的实施对小学英语作业设计带来了变革与挑战。

本文将探讨在“双减”影响下，小学英语作业设计所面临的变革与挑战，并提出应对策略。

变革与挑战1. 作业量减少：根据“双减”政策，学生作业量逐渐减少，这也意味着小学英语作业的数量和难度会相应减少。

这对于教师来说，需要重新思考如何设计作业，保证既符合政策要求，又能够提高学生的英语水平。

2. 作业内容调整：由于作业量减少，教师需要更加精确地选择作业内容。

作业设计需要更加注重核心知识点和能力培养，避免过多的填鸭式学习和机械重复。

3. 提高作业质量：减少作业量并不意味着降低作业质量。

教师应该注重提高作业的质量，使其能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。

作业设计应该更加富有创意和互动性，让学生在完成作业的过程中能够享受学习的乐趣。

4. 融入实际应用：英语作业设计应该注重与实际生活和实际应用的结合。

通过设计与实际情境相关的作业，可以提高学生的学习主动性和应用能力。

应对策略1. 突出核心知识点：在作业设计中，教师应该重点突出核心知识点的训练。

通过有针对性的作业设计，帮助学生巩固和掌握重要的英语知识。

2. 引入创意元素：为了提高学生的学习兴趣，作业设计可以融入一定的创意元素。

例如，设计一些有趣的小游戏或角色扮演活动，激发学生的好奇心和主动性。

3. 多样化作业形式：不局限于传统的书面作业，可以设计口语对话、听力训练、小组合作等形式的作业。

通过多样化的作业形式，可以培养学生的多方面英语能力。

4. 鼓励实践与应用：作业设计应该更加注重实践和应用。

例如，设计一些与实际生活相关的情景，让学生在完成作业的同时能够将所学的知识应用到实际中去。

结论在“双减”政策的影响下，小学英语作业设计面临着变革与挑战。

“双减”背景下的小学英语作业设计优化摘要：现阶段，在双减政策的背景之下，科学合理地优化设计作业，是教师们需要关注的首要问题。

教师设计的作业内容需要符合双减的要求，满足新课改的各项指标，如此才能保证广大小学生在降低作业时间的基础上，提升作业的有效性，保证自身的学习质量。

本文主要阐述了一些有效的提升作业设计的策略，以期可以为广大英语教师带来教学方法上的指导与帮助。

关键词："双减"背景；小学英语作业；优化策略引言：在双减政策的背景影响下，教师在作业设计的时候可以打破传统的书面作业布置框架，防止一刀切的作业布置方式给学生增加负担和压力，通过作业的优化设计能够调动学生完成作业的积极性，强化英语课程的教学效果，加速学生对知识的理解与吸收。

一、“双减”背景下小学英语作业设计状况分析1.教师缺乏作业设计经验，作业质量不高在"双减"政策不断推进的背景之下，教师们也针对自己的作业设计进行了优化，并且对于作业设计的优化抱有较为积极的态度，但是由于教师长期以来都习惯于布置抄写式作业，导致教师对新的作业形式不太了解，在作业布置的过程中无法准确把握作业量和作业类型。

此外，部分教师在布置作业的过程中，让所有同学统一选择同样的作业方式，忽视了作业的层次性，无法满足不同学生的差异化学习需求，而且教师忽视对假期作业的优化设计，使得学生在学习方面处于"放养"状态，对于学生的学习是不利的。

2.欠缺趣味性设计小学生的性格十分活跃，其目光往往容易被感兴趣的事物所吸引，而兴趣也是他们主动学习的第一动力。

英语教师在设计作业中应该加入一些有趣的东西，以此引起孩子的注意力，使其体会到掌握英文学习的快乐，从而于积极主动完成所要求的作业，缓解学业压力。

二、“双减”背景下的小学英语作业设计优化1.注重英语阅读与写作的训练写作与阅读占据了英语教学的绝大部分，在现阶段我们大多数学生在写作以及阅读时十分缺乏自主深入的思考，距离教学要求还有很大一段差距。

双减政策下小学英语作业设计问题研究摘要：优秀的作业设计不仅能够提高学生的学习成效，还可以减轻学生的学习压力。

所以，教师在开展小学英语作业设计活动的时候，应尝试着进一步优化作业设计，使小学英语作业能够发挥真正的作用。

本文主要针对双减政策下小学英语作业设计问题进行简要分析。

关键词：双减政策；小学英语；作业设计；问题1“双减”政策下的减负增效要求“双减”政策的核心在于缓解学生的课余压力与作业负担，同时让学生摆脱校外培训班的负担。

“双减”政策在作业方面做出了明确规定，要求教师减少学生作业数量的同时，保证作业效果与作业质量。

在中小学教学中，作业布置是一项重要的教学环节，作业能够加深学生对课堂所学知识的掌握与理解，并运用到实际问题的解决中，能够有效巩固学生所学知识。

同时，在小学英语教学中，教师也要明确作业设计的目的，帮助学生对课堂中学到的内容进行巩固，通过多元化的作业设计，锻炼学生的听说读写能力，使学生的英语能力得到综合发展。

2“双减”政策下小学英语作业设计原则2.1学生主体原则在小学英语作业设计中，教师应该时刻把学生置于主体地位，并结合他们的英语基础、兴趣爱好以及认知特点进行全面剖析，分析学生在完成作业时可能产生的困难，合理设置作业难度，以免给他们带来心理负担以及学习压力。

通过设计多样化、有针对性的作业来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的自主学习习惯和独立思考意识，促进小学生形成积极的价值观。

循序渐进，由浅入深地提升作业难度，引导学生进入深度学习领域，发展学生的综合思维，开发学生的智慧，使学生在巩固基础知识的同时接触到更深层次的英语知识内容，循序渐进地提升学生的英语理解、口语交际与作文写作能力。

2.2因材施教原则每一个学生都是独特的个体，不同的学生成长环境、学习水平与英语基础都存在着一定的差异，在日常教学作业设计中，教师要尊重、包容学生的差异性特征，在各个方面强调学生的个性化发展，激发学生的内在潜力。

因此在作业设计中要坚持因材施教的原则，根据学生的个性与特征设计针对性的作业内容与作业类型，教师可以鼓励学生在完成基础性作业的前提下，挑战难度更大的作业，如拓展性作业、综合性作业与实践性作业。

双减背景下的小学英语教学在双减背景下的小学英语教学随着教育改革的深入发展，双减政策的逐渐推行，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

在双减背景下，如何开展高质量的小学英语教学，提升学生的综合语言运用能力，成为了教育工作者亟待解决的问题。

本文将探讨双减背景下小学英语教学的重要性、挑战以及应对措施。

一、双减背景下小学英语教学的重要性小学英语教学是学生在语言学习的初期阶段，培养他们语言技能的关键时期。

随着国际交流的加深，掌握英语已经成为当代社会发展所需要的基本能力之一。

而英语又是一门用途广泛的国际语言，掌握好英语能力，可以为学生未来的学习和就业提供更多机会。

因此，在双减背景下，小学英语教学的重要性不言而喻。

二、双减背景下小学英语教学面临的挑战然而，在双减背景下，小学英语教学也面临着一些挑战。

首先，由于双减政策的实行，学生参与各类培训班的时间和机会减少，传统的英语辅导班无法再承担起补充学习的任务。

其次，双减政策下，学校英语教师的教学负担加大，往往只能在有限的时间内进行教学。

再者，学生学习英语的积极性可能会受到影响，因为他们已经感受到了压力从而丧失了学习兴趣。

这些挑战给小学英语教学带来了较大的压力和困扰。

三、双减背景下小学英语教学的应对措施面对这些挑战，小学英语教师可以采取一些应对措施，以确保教学的质量和效果。

首先，培养学生的学习兴趣是关键。

在教学中，教师可以运用多种教学方法，如游戏教学、情景教学等，激发学生的兴趣和积极性，使学习变得更加有趣和有效。

其次，教师应充分利用课内外资源，创设多样化的学习环境。

通过利用多媒体教学设备、音频、视频等教具和资源，使学生能够更好地感受到语言的真实应用场景，提升学习的效果和兴趣。

另外，小学英语教师要注重培养学生的综合语言运用能力。

除了传授基础的语法和词汇知识，更要注重培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的语言综合运用能力。

最后，鼓励家长与教师进行合作，形成良好的家校互动。

“双减”政策背景下小学英语作业优化设计摘要：“双减”政策的目的在于加强学校教育，改善课堂教学质量，优化作业布置，促进课后活动质量，减轻学生课后生活的压力，从而全面提升学生的整体素质。

作业是英语教学的一个重要环节，是对学生所学知识进行强化的途径之一。

有效的作业能减轻学生的学习压力，提高学生的学习热情。

“双减”政策背景下的小学英语作业优化设计，需要教师本着减负增效的原则，深度思考怎样激发学生对英语作业的兴趣、怎样让学生爱上写作业、怎样落实学生在做作业过程中的核心素养培养。

关键词：“双减”政策；小学英语；作业设计引言：作业是课堂的延伸和拓展，在整个教学过程中发挥着着承上启下、承前启后、继往开来的作用。

在小学英语教学中，教师应充分结合当前的课程教学和学生的学情，注重作业在提高学生的复习效率、思维能力、教学质量和学习效果方面起到积极的作用。

“双减”背景下，要求教师提高作业设计质量，布置个性化作业，强化对作业的指导[1]。

一、前置基础作业，巩固学生基础知识在“双减”政策下，教师要做到对基础性作业进行优化，提高基本作业质量，做到精准作业。

教师要重视激活作业的方式，不仅要安排课外活动，还要通过提前的学习来推进课堂的教学，制定明确的学习计划表，为学生的预习指明前进方向、提出具体条件，实现以学促教，切实唤起学生课堂学习主体意识[2]。

例如，教学Unit 1 《My School》，在词汇预习时，教师可以“词汇超市”的形式，提供一系列单词卡片，让学生自由选择自己想要写几遍。

在此情境下，教师将以往的机械词汇预习改为生命情境式的学习，并赋予学生一定的自主性，引导学生充分利用自己的主观能动性，根据自己的学情自由选择所抄的单词，让自己的作业更有灵活性，更有人情味，消除了课堂教学的词汇壁垒，提高了课堂教学的流畅性。

在课后活动中，教师既要注重课外活动，又要注重前置性作业，以积极的前置作业激发学生的学习热情和思考能力，让学生能够以单元话题和课文为中心，通过完成作业促进课堂的活动，促进教学的动力产生，实现课堂的“增效”。

“双减”政策下优化小学英语作业设计策略摘要：作业是教学的重要补充和延续，它能够丰富专业知识并扩展教学内容。

然而，根据对过去小学英语作业设置的调查，我们看到，还有一些现象，如作业形式简单、内容单调等。

“双减”政策的实施，为教师提出了更高的要求，以减少小学生的繁重负荷，并且优化作业设置，以有利于小学生的成长。

因此，教师应该认真思考如何在“双减政策”政策的指导下，更好地完成作业，以达到最佳教学效果。

本文旨在探讨“双减”背景下如何优化小学英语课后作业设计，并提出相应的策略。

关键词：双减政策；小学英语课程；作业设计；策略引言：在“双减”的背景之下，怎样有效地减少小学生的课业负荷和学习压力，以及怎样优化作业设计，已经成为教师们关注的重要问题。

尤其是英语课程，其本身的教学方式多样，所以，将“一刀切式”中的书面作业转变为更加灵活多样的作业设计，显得尤为重要。

为了提高学生的学习效果，小学英语教师应该积极探索“双减”政策下怎样优化作业设置，最大程度发挥学生的学习兴趣，在实践中应用英语知识。

这样，作业才能发挥出它的最大教育价值。

一、小学英语作业设计现状作业是课堂教学的组成部分，它不仅能够拓宽学生的认识面，还能帮助他们更好地理解和应用所学专业知识。

然而，当前的小学英语作业设计存在一些问题，例如内容简单、表现形式僵化，与学生的真实活动脱节，过分注重死记硬背和机械练习。

单调的作业形式可能会导致学生对英语学习缺乏兴趣，并阻碍他们培养听说读写综合技能。

因此，教师应该优化课后作业设置，以协助学生夯实所学主要知识点。

二、在“双减”的背景小学英语作业设计基本原则在“双减”的背景之下，小学英语作业应该遵从多样化、适当性、兴趣和差异的基本原则。

具体来说，差异性原则是指教师应根据学生的学习水准，设计各种难易程度数量的教学作业，以适应不同水平学生的需求。

小学教师应该遵循科学性方法，即在充分认可小学生的成长规则和认识特性的情况下，根据主要教育内容和需要，设置一些适当、合理、接近现实的作业。

浅谈双减背景下的小学英语作业设计论文双减政策是指中国政府为减轻学生过重学业负担，实现素质教育目标，而推行的减轻课业负担和减少学校考试的一系列政策。

在这个背景下，设计小学英语作业应该更加注重学生的兴趣和实际能力的提升。

本文将从以下几个方面详细探讨双减背景下的小学英语作业设计。

一、减轻课业负担在双减背景下，小学英语作业设计应避免大量机械重复的练习，而更注重培养学生的综合语言运用能力。

以往的作业设计重在课本单词和句型的记忆和背诵，但这种重复机械的练习会导致学生的学习兴趣下降。

相反，可以设计一些富有趣味性和创新性的任务，如编写对话、写作小短文，以及制作有声朗读等活动。

这样的作业设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、注重实际能力提升小学英语作业设计应该注重培养学生实际运用英语的能力。

传统的作业设计注重听、说、读、写各方面的训练，但是缺乏与实际生活的结合，学生难以将所学知识应用到实际场景中。

因此，设计作业时应当注重学生实际运用英语的能力，如完成听力材料中的问题、观看英语视频并写下感想等。

这样的作业设计能够让学生感受到英语的实用性，提高他们的学习动力。

三、个性化差异化教学双减背景下的作业设计应注意尊重学生的个性差异和特长，根据学生的实际情况进行个性化教学。

每个学生的学习能力和背景不同，应根据学生的实际情况设计不同的作业。

例如，对于英语基础较好的学生，可以设计一些拓展性的作业，让他们进行更深入的思考和探索；对于英语基础较差的学生，可以设计一些巩固性的作业，帮助他们逐步提高英语水平。

这样的作业设计能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

总之，双减背景下的小学英语作业设计应该注重学生的兴趣和实际能力的提升。

作业设计应减少机械练习，培养学生的综合语言运用能力；注重实际运用英语的能力，使学生能将所学知识应用到实际生活中；个性化差异化教学，根据学生的实际情况设计不同的作业。

只有如此，才能有效减轻学生的课业负担，实现素质教育的目标。