部编版语文《风娃娃》教学设计（精选5篇）部编版语文《风娃娃》教学设计（精选5篇）1教材分析：《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。
教学目标：一，知识目标：认识"抽，续"等12个生字。
会写"夫，表"等8个字。
二，能力目标：正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
三，情感，态度和价值观：懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。
教学重，难点：让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学媒体的运用：学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。
教学过程：一，猜迷导入猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
（风）板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！二，探究学习师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。
师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）生：读生字，词语。
师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。
生：自读课文。
师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。
生：填表师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。
生：读书。
师：风娃娃来了，它是怎么做的生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。
二年级上册《风娃娃》原文风娃娃长大了,风妈妈说:“到田野里去吧,在那儿,您能够帮人们做许多事。
”风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去、风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。
秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也快乐极了。
风娃娃又来到河边,看见许多纤夫正拉着一艘船。
他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得特别慢。
他急忙跑过去,对着船帆吹起来、船在水面上飞快地行驶。
纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行、他这么想着,来到一个广场上。
那儿有几个小孩正在放风筝。
风娃娃看见了,赶紧过去使劲吹风。
风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。
不一会儿,风筝被吹得无影无踪了,小孩们伤心极了、风娃娃却一点儿也不明白,他仍然东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树……人们都责怪它。
风娃娃听了,特别伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?《风娃娃》教学设计教材分析:“娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美丽得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。
总之,娃娃都惹人爱、课文中的风娃娃如何样呢?欣赏一下课文插图,您会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。
读读课文,您又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。
他以为做好事特别容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他还不明白为什么呢。
课文结尾留给小孩们一个问题,让小孩们通过考虑明白,做情况光有好的愿望不行,还要看是不是确实对别人有用、学生分析:小孩们都喜爱听故事。
栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像与煦的春风,吹进小孩们的心扉、故事中美好的人与事与小孩们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,明白得什么事该做,应该如何做。
设计意图:针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解与明白得故事所包含的道理。
二年级语文公开课《风娃娃》评课稿反思《风娃娃》通过风娃娃既乖又"傻'的可爱形象，生动地向同学们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使同学懂得"光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。
由于它是一篇哲理性很强的课文。
这对于二班级的同学来说，在学习和理解上会有肯定的难度。
因此在教学中陈老师很留意增加同学与文本的接触机会，最重要的方法就是读。
第一个特点是: 使朗读成为同学学习和探究的重要手段。
紧扣"读'，通过创设各种情境，多种形式的读，让同学在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深化，循序渐进。
同时，充分发挥导学的功能，让同学带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。
其次个特点是:紧抓"说'，引导同学读中见悟，表达熟悉；研读"做好事'这一板块陈老师是采纳"导学'的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。
）在边教的同时，边放出好玩的课件动画，给同学以直观的感受，这样通过媒体的帮助，不仅可以充分发挥同学的想象，有助于理解课文内容，还能够让同学在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。
从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注意同学的情感体验和自身感受。
）值得一提的是:本课老师设计的教学课件非常生动好玩，以动画片的形式呈现课文内容，激发同学学习的爱好。
同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使同学能很好地理解课文中"断断续续'、"深深地吸了一口气'、"纤夫'等词句的意思，收到了良好的教学效果。
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
《风娃娃》教学反思15篇《风娃娃》教学反思1整个活动分为四个部分：谈话“心愿”导入;欣赏故事;利用生活经验讲述风和人类的关系;寻找别人的优点.反思：谈话“心愿”做为导入部分，而我确花了一些时间让幼儿讲述自己的心愿，浪费了时间，没有抓住时机直接引出故事;语言活动中，应该让幼儿充分感受故事，完整的欣赏故事是最起码的要求。
但我忽视了这一点，直接就看图片分段欣赏，并且按照故事内容来提问，对幼儿的要求过高了，导致很多幼儿都失去了积极性。
并且在第一遍就出示图片，让他们一会儿关注图片，一会儿又倾听老师的故事，干扰了幼儿的注意力。
在理解故事这一部分，孩子们并没有完整的感受到故事;利用生活经验讲述风和人类的关系，因为缺少前期经验的准备，幼儿有点茫然，在老师的引导下，才能说出一些常见的现象;最后延伸部分让孩子们找找别人的优点，原先是想来个情感上的教育：让孩子们要看到别人的优点，在相互说说优点中树立自信心。
但从实际效果上看，放在这一节课上并不合适，既占时间，又脱离主题。
《风娃娃》教学反思2识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。
这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。
一节课下来，应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。
课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二年级学生来说，他们虽已有了一定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。
词语的教学呢，我设计了让学生质疑，师生共同合作理解意思，可惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。
二、反思朗读指导语文课要以读为本。
这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。
