创新理念,优化模式,全力提高初中语文课堂有效性

一
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对 学 生 的 启 发 引 导 之 中 ，要 求 学生 进 行 逐 层 深 入 的思 考 与 分 析， 培养 学 生 的思 维 能 力 ， 让 学 生 自己探 究 问 题 、 寻找 答 案 。 其 次， 笔者 在 课 堂 教 学 中给 予 学 生 自主 合 作 的 载 体 与 机会 ， 培 养 学生综合学习能力。 教 学 中对 学 生 进 行 重新 组 织 ． 设 置合 作 学 习小 组 ， 让学生组成６ 人小组开展 集体研究学 习 ． 在 这 样 的 活 动 中集 聚 大 家 的智 慧 ， 提 高 问 题 分 析 研 究 的 准 确性 与深 刻 性 ． 从而提升教学成效。 笔 者 还专 门为 学 生设 置 了 思考 探 究 题 ． 以 此 为 引 领 促 进 教 学 活 动 深 入 开 展 。 如教 学 《 始终眷恋着祖国》 时 ，笔 者 将 教 学 目标 与要 点设 计 为一 组 探 究 题 ： “ 怎 样 理 解 课 题 中的‘ 始终 ’ ？ 两个 ‘ 不止一次 ’ 发 挥 了怎 样 的表 达 作 用 ？ 大 量 篇 幅写 钱 学 森 求 学 经 历 和 他 在 事业 上 的辉 煌 成就 ．对 表 现 他 ‘ 始 终 眷 恋 着 自己 的祖 国 ’ 有 什 么作 用 ？钱 学 森夫 妇 回 归 之 路 难而 又难 ， 他 们 到 底 遭 受 到 哪些 阻挠 和 迫 害 ？ 他 们 为 回国 做 了 哪些 准 备 ？钱 学森 最 终 是 怎 样 回到祖 国 的怀 抱 的 ？” 在 这 样 一 组探 究 题 的引 导 下 ， 学 生 能 够 较 为 顺 利 地 熟 悉 教 学 内容 ． 把 握 学 习要 点 ， 互动效果较为显著。 二、 将“ 现 代 信 息 手段 ” 融入 课 堂 教 学 之 中 随着 教 育 现 代 化 的 发 展 ，各 种 新 型 的 教 学 手 段 与设 备 成 了语 文 教 学 的 重 要 助 手 ， 尤 其 是 多 媒 体 手 段 的引 入 ． 对 于增 强 教学 吸引 力 和 生 动 形 象 效 果 方 面 ，更 是 起 到 了 明 显 的促 进 作 用。 过 去 一些 语 文 教 师 受 到 教学 条 件 的限 制 ． 教 学 手 段 不够 生 备 充分 ， 且全 体 组 员积 极 参 与 ； （ ３ ） 全体同学均有收获。 一学 期 结束后， 表 彰 获奖 小 组 。 在稍 显 枯 燥 的 生 词 听 写 环 节 ，我 常 常 采 用 男 女 生 竞赛 的 方式 。 词语 是语 文 学 科 的 基 础 ， 但 必 须 做 的 听写 测 验 却 又让 学 生觉 得 单 调 。 在这种情况下 ， 男 女 生 分 组竞 赛 可 以调 动 学生 的 学 习 积极 性 ， 重新 激 发 学 生 积 累 生词 的兴 趣 。 每 个 月 总 结一 次 积 分 情况 ， 表 扬胜 出 的一 组 。 四、 通 过 设 置疑 问帮 助 学 生 找 回 兴趣 在学 习过 程 中 ， 有 疑 问 才有 学 习 的动 力 ， 有 疑 问 才 能 激 发 大 脑 的活 力 。 疑 问可 以引 领 人 们 不 断探 索 ． 疑 问也 可 以拓 展 思 维 的 广度 和深 度 。 什么样的“ 疑问” 是 学 生 最 感 兴趣 的 ？ 我认 为 是具 有思 辨 性 的问 题 根据 不 同 的课 文 ． 巧 妙 设 置 具有 思辨 性 的 问题 ． 这 是 对 语 文 教 师教 学 能 力 的一 种 检 测 。一 个 好 的 问 题 可 以 拓 宽 学 生 的 视野 ， 使 学 生 感受 到语 文 之 美 。 比如 在 教 学 胡 适 的 《 我 的母 亲 》 这 一课时 ， 针 对 文 中胡 适 母 亲 严 厉 的教 子 方 法 ． 我 请 同学 思 考 ： 你 是 持 赞 成 的态 度 ， 还 是 否 定 的 态度 ， 请 结 合 文 章 或 生 活 实 际说 明理 由。 这 一 问 题 非 常 贴 近 学 生 的生 活 ， 而且是开 放性的问题 ， 没有 固定答案 ， 只 要 言 之 成 理 就 可 以 ，这 为 学 生 畅 所 欲 言 提 供 了很 好 的 平 台 。 课堂上学生讨论 了长达２ Ｏ 分 钟 ， 而且 发 言 做 到 有 理 有 据 ， 课
■ 式 ， 全 力 提 高 初 中 语 文 课 堂 有 效 性
许 俊
（ 无锡 市 藕 塘 巾学 ， 江苏 无锡 摘 要 ： 在新课 程改 革背景下 。 初 中 语 文 教 师 应 当 率 先 垂范， 强 化教 育教 学 改 革 ， 促 进 教 学 活 动 深入 开展 。教 师应 当 从 四 个方 面着 手 ： 一是将 “ 自主 合作 理 念 ” 融 入 教 学互 动 之 中 ： 二是将“ 现 代 信 息手 段 ” 融 入课 堂教 学之 中： 三是将“ 分 层教 学 要 求” 融入 教 学环 节 之 中 ： 四是将“ 激 励 促 进 因子 ” 融入 教 学评 价之 中。 关键词 ： 初 中语 文教 学 教 学改 革 教 学 策略 在 初 中语 文 教 学 中 ，理 念 的 创 新 与 模 式 的 优 化是 提 高 教 学 成效 的关 键 ，尤 其 是 当 前 应 试 教 育 理 念 与 素 质 教 育 理念 交 织 的背 景 下 ， 广 大语 文 教 师应 当深 入 学 习贯 彻 新 课 程 理 念 ． 对 照 自身 的教 学 工 作 实 际 进 行 创 新 与 改 革 ，致 力 于 提 高课 堂 教 学 有效 性 ， 全 面 提 高语 文 教 学 成 效 。 笔 者 多 年从 事 初 中语 文 教 学 工作 ， 在 这 一 方 面进 行 了探 究 与 尝试 ， 下 面 作 简要 论 述 。 将“ 自主 合 作 理 念 ” 融 入 教 学 互 动之 中 在 传 统 的 初 中语 文 教 学 中 ，教 师 多 采 取 单 向 灌 输 的 教 学 模式 。 学 生 在 学 习 活 动 中被 动 接 受 知 识 ． 思维活跃性 不强 ． 学 习 能力 没 有 得 到 有 效 培 养 。这 样 的教 学 模 式 与 新 课 程 改 革 的 理 念不 相 适 应 ， 严 重 制约 了学 生 综 合 素 质 的提 升 。 笔 者 在 教 学 活 动 中 改变 这 种 状 况 ，首 先 在 教 学 设 计 中体 现 学 生 的 主 体 地 位， 不再对学生进行直接灌输 ， 而是将 教学要点 、 难 点 融 人 到