第二章空气第一节空气的存在教学目标：1）知道空气有质量，并能用实验方法证实；能列举几个空气的用途。
2）通过实验感受、认识大气压的存在，能用简单的实验演示大气压的存在；能例举几个应用大气压的事例。
3）通过活动知道热空气会上升运动，了解室内空气的对流的简单过程。
4）使学生意识到实验是探究自然规律的重要方法，培养学习中的合作精神、探究意识，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力和对科学的兴趣、好奇心。
教学重点：空气有质量，大气压的存在教学难点：大气压存在的探究教学过程：引入部分：呈现一个空烧杯，提问杯内有什么？在学生回答的基础上呈现课题．可以在此基础上，让学生设计一个简单的实验证实空气的存在．（实验举例：①一个塑料袋鼓气后扎紧，然后挤压；②把一个塑料杯倒扣在水槽中，围成一段气柱，用针刺破杯下沉空气逸出水面上升．）一、空气有质量。
提问：一切物质都具有质量，那么空气是不是也具有质量呢？讨论：1．分组讨论能证实空气有质量的实验探究方案。
2．交流。
3．确定最佳方案。
4．师演示课本中的活动装置。
（录象）（教师可直接指出空气是物质，物质有质量．提出：你如何用事实来说明空气有质量？呈现课题：空气有质量，让学生分小组讨论实验探究方案（方案内容：器材、实验方法，从什么实验现象来说明空气有质量），汇报交流分析后确定最佳方案，然后按课本图２.1.1进行演示实验．）板书：1、结论：空气是有质量的。
2、空气的用途：分小组(4—6人)讨论，展开比赛，哪个小组能说出空气的用途最多就获胜．讨论前先不要展示课本图片,这会禁锢学生思想,不利发散思维的培养．用途例举：（1）供生物呼吸，植物光合作用（2）形成风、云等天气现象（3）物质燃烧需要空气（4）气球升空、放飞风筝、降落伞降落需要空气（5）飞行、滑翔、帆船的运动需要空气（6）吸饮料、钢笔灌墨水等．二、大气压的存在。
（第二课时）活动：1.覆杯实验①课前先布置——用一张硬纸片、一只玻璃杯，不能用粘性物质把玻璃杯倒吸住硬纸片，上课时学生演示覆杯实验，并分析杯内水和纸片不掉的原因：地球周围有空气（大气层）包着，会对其中的物体产生大气压的作用是大气压使杯内水和纸片不掉下来。
幼儿园小小科学家——空气的存在教案幼儿园小小科学家——空气的存在教案一、教学目标1.认识空气的存在及其特征。
2.掌握观察和实验的方法，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
3.学会合作探究的方式，培养团队合作精神。
二、教学内容分析本节课主要从以下三方面向幼儿传授空气的知识。
1.空气的存在幼儿在日常生活中常常感受到空气的存在，但是他们对空气的特性、作用，以及我们如何发现它可能还不是很了解。
2.物质的特征观察通过观察物质发生的现象，去探究物质的特征。
3.简单实验实际操作一次，通过实验的方式比较孩子们对空气的果真认识。
三、教学重难点1.认识空气的存在。
2.发现物质的特征，对事物有具体的认识。
3.通过简单实验来比较化学反应前后的状态变化，让孩子们亲身感受空气的存在。
四、教学过程安排1.引导孩子们认识空气的存在(1)老师和小朋友感受和探究空气的存在。
让孩子们轻轻吸一口气，感受气体进入到自己的肺部。
再让孩子们靠近老师口中吐出的气息，让他们感受到身边空气的存在。
(2)播放视频展示关于寻找空气的存在的视频，让孩子们进一步认识空气，引导孩子们分享自己对空气的感受和体会。
2.让孩子们感受空气的特征(1)老师做教学实验利用塑料瓶、蜡烛和一小根草，将蜡烛放进瓶子里，点燃，等到火焰消失后，放入一小根草（草必须在瓶子口以上），揭开瓶顶的时候，一股空气冲进来，让草随之摆动。
引导孩子们从实验现象中发现，空气是看不见、摸不着、闻不到，但有它实实在在的存在。
(2)突出观察物质的特征的方法引导孩子们对物质的特征进行观察。
比如让孩子们通过手摸感受物质的结构，通过视觉观察物质的形状、大小、颜色等。
(3)展开小组合作活动让幼儿自主探究，在小组中动手实验，发现物质的属性和特征。
3.实验——感受空气的存在(1)实验材料□ 一个透明的高杯□ 一张大纸片□ 一份小饰品□几片薄瓜子壳(2) 实验过程① 将纸片与小饰品放入杯中，将杯口完全盖住。
② 把杯子翻过来，把手从杯底插进去，紧紧地把杯底捏住。
科学活动教案感知空气的存在教案标题：科学活动教案-感知空气的存在教学目标：1. 学生能够理解空气是物质的一种形态，它存在并占据空间。
2. 学生能够通过实际观察和实验，探索并验证空气的存在。
3. 学生能够应用所学知识，解释并描述空气的特征和功能。
教学资源：1. 平板电脑或投影仪2. 实验器材：气球、透明杯子、水、蜡烛、橡皮球等3. 学生实验工作表和活动笔记教学步骤：引入：1. 向学生提问：“你们认为空气是什么？”引导学生思考并进行讨论。
2. 使用平板电脑或投影仪展示图片或视频，介绍空气的概念，包括其存在的形态、特征和功能。
探索：3. 指导学生进行第一个实验，使用气球和透明杯子演示空气的存在。
a. 让学生将杯子倒扣在桌子上，放在其上方的气球是否可能被杯子吸附住？为什么？b. 引导学生进行实验，将杯子倒扣在桌子上，然后慢慢放气球进入杯子底部，观察结果并让学生分享观察到的现象。
c. 引导学生进行思考，为什么气球能够被杯子吸附住？是什么使得气球进入杯子后无法脱离？解释：4. 结合实验结果，让学生自主总结空气的特征和存在形式。
引导他们认识到，空气无色、无味、无固定形状，但占据了空间，并具有压力。
5. 使用实例进一步解释，例如消防员在灭火时使用水枪，通过增加空气的压力将水推出水枪；气球通过充气而膨胀，空气的压力使其保持膨胀状态等。
应用：6. 引导学生进行第二个实验，使用蜡烛演示空气对于火的存在的影响。
a. 让学生点燃蜡烛，放在一个透明容器中，并盖上一个浅杯子或玻璃碟子。
b. 观察蜡烛熄灭的过程，引导学生思考及描述观察到的现象。
c. 引导学生思考，为什么蜡烛会熄灭？是什么影响了火焰的继续燃烧？总结：7. 组织学生进行小组或全班讨论，总结实验结果及所得结论。
8. 让学生记录实验结果和总结的内容，并解释他们对空气存在的理解。
9. 引导学生思考和探索空气的更多功能和应用，鼓励他们进行进一步的学习和实验。
扩展活动：10. 提供学生扩展阅读材料，鼓励他们进一步了解空气和空气污染等相关话题。
