二年制数控技术专业人才培养模式探讨ok

二年制数控技术专业人才培养模式探讨邓宇翔柳文灿（昆明冶金高等专科学校机械与电气工程系，云南昆明650033）摘要：数控技术专业是国内比较新型的专业，其人才总量缺乏。对于该专业人才培养模式的探讨十分有利于提高该专业人才的综合素质。关键词：数控技术;订单式培养;校企合作0引言数控技术专业是集机械制造技术、自动化技术、计算机技术、检测传感技术、信息处理技术、液压与气动技术以及光电液一体化技术于一体的现代制造技术。以数控机床、工业机器人等为代表的数控技术对于推动国民经济的发展具有举足轻重的作用，数控技术应用水平和普及程度标志着一个国家的综合国力。中国加入了WTO，正在成为世界制造业中心。为了在激烈的市场竞争中求得生存和发展，各类企业都大量装备最先进的数控设备，需要大批高素质的数控专业技术人才。我国数控技术起步于1958年，经过近50年的发展历程，特别是经过4个5年计划的攻关，我国制造业已开始广泛使用先进的数控技术，但掌握数控技术的机电复合型人才奇缺，其中仅数控机床的操作、编程、维修人员就短缺60多万人，无论从数量和质量上，都远远不能满足现代工业生产及制造的需要。1、人才培养目标

数控技术应用专业是机械制造技术、电子技术与计算机应用技术相结合的专业，培养适应现代制造业需要，德、智、体、美全面发展，具有较扎实的基础理论知识，熟练掌握各种专业技能，职业素质优良，专业技术适用，实践能力突出，能在数控技术领域面向数控加工、模具设计与制造、CAD／CAM技术等多个不同方向发展，在生产第一线从事数控设备的操作、编程、维护以及生产组织和管理等方面工作的高等技术应用型人才。2培养机制与模式2.1培养机制为使高职教育尽快与生产实际和就业需要相符合，造就高职办学特色。高职要由规模的迅速扩张，转向结构调整和提高质量：要以就业为导向，加大办学模式和人才培养模式改革；以培养高技能人才为目标，加强教学基本建设；以双证书为切入点，推进教学改革。高职数控技术专业人才培养模式，体现灵活、快捷、适应性强的特点。二年制数控教育具有以就业为导向，针对行业按需培养面向数控生产、精密加工等第一线所需的具有良好实践技能的应用型人才的鲜明特点。高职高专二年制数控技术专业的课程改革、人才培养、教学模式的探索成为数控类专业教学改革面临的核心任务，积极探索建立符合我省省情的、以就业为导向的二年制数控技术专业高职课程体系和以及教学模式的探索已成为当务之急。改革课程体系是加快培养技能型紧缺人才的核心。技能型人才紧缺，除职业院校开设的专业不尽合理外，更重要的是学校与用人单位沟通不够，从而导致课程和教学内容不能满足用人单位的需要。职业院校要关注相关专业领域最新技术发展，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。2.2培养模式为了实现“订单式”培养，必须实施“产学研”的培养模式，通过理论学习、实训、生产实习、设计等环节，让学生通过实际动手，增强自己的感性认识。二年制数控专业培养模式应从职业教育的特点着手，按职业岗位应掌握的知识和能力来进行。要以知识应用为主线，以能力培养为核心，打破原有的学科课程体系，对课程进行优化和整合，充分考虑与中职的衔接，坚决避免重复。文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识则根据职业岗位群有针对性地设置专门化教学模块，建立一个宽广、针对性和实用性都很强的知识平台。在培养模式中，主体框架思路如下：第一，将培养目标分解到每一教学模块单元，确定每一教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，相应的配套实践教学环节，每一教学模块单元主干课程的内容组成，每一课程要传授的知识、能力以及考核学生的方法。第二，对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识，应进行优化组合，加以综合化改造，强调知识间的相互联系和衔接，坚决取消重复的教学内容。综合化课程要突出综合应用知识能力的培养。第三，理论教学与实践教学相互渗透，理论知识与实践技能考核相互结合，可采用“讲练式”现场教学和“启发式”等主动型教学方法。第四，整个课程设置不讲求理论知识的系统性和完整性，而强调针对性和应用性。3培养措施3.1大力加强技能型“双师型”教师队伍建设要根据技能紧缺人才培养模式来抓双师型教师队伍建设，牢固树立人才资源是第一资源的观念，大力推进“人才强校”战略，抓住吸引、培训和使用三个环节，激励健全人才工作的体制和机制，加强教师队伍建设，加强管理队伍建设。具体措施是：一是要建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行数控技能见习和数控工作实践，重点提高教师在数控专业和实践教学能力；二是要花大力气，下大决心，聘请一批生产和服务第一线的高级数控技术人员和能工巧匠充实教师队伍或聘请为客座教授和校外专家来校指导工作。三、是采取各种切实可行的优惠措施，“五湖四海、广聚贤才、兼容并包、海纳百川”，吸引优秀的国内外高层次人才来我院从事教学、科研、开发、科技成果转化，进行学术交流。3.2积极推行适应技能型紧缺人才培养的教学方法建立完善的以培养高等技术性专门人才为根本任务的教学方法；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

教学过程中更加突出实践性特点。在教学规划的编制上，安排足够的实训时间，校内实训和社会岗位实训时间要占学制规定学时的40%以上；在课堂教学中要采用适合应用型人才培养的教学手段和教学方法，如案例教学法、模拟现场教学、多媒体仿真教学等；充分利用课外时间，开展丰富多彩的与本专业相关的实践训练、社会调查、社会服务等各项活动，以利于学生综合素质和全面能力的提高；改革学生学业的考核办法，将考核的指挥棒指向专业实践能力和创新、创业能力。

3.3突出技能型紧缺人才培养的教学特色以“就业市场为导向，培养技能型、应用型高级专门人才”的办学目标，突出技能型紧缺人才的教学特色。组织实施教育教学。因此，学生的就业就成为办学成败的风向标。虽然近年“技术蓝领”市场仍在扩大，就业形势看好，但各种培训机构也在纷纷加入培训市场，并以前所未有的速度迅速形成了抢夺生源、瓜分就业市场份额的竞争态势。这使“技术蓝领”的就业与职业生存的能力成为不容忽视的问题。目前，许多培训机构以不足半年或一年为期进行培训教学，在如此有限的时间段内，教学内容的安排必然侧重于数控编程的学习、应用和围绕着数控设备的维护、系统日常维护使用等方面，从而不可避免地忽略了对综合知识、综合能力的培养学习和提高。各种短期培训的“技术蓝领”，其学历文化程度不高，知识构成不合理、岗位适应性不强。虽有成本优势，但其就业与职业生存能力难与高职高专院校培养的“技术蓝领”相匹敌。因此，高职高专院校在培养人才时，应充分发挥本身的优势，创设良好的职业岗位环境，对学生进行职业道德、职业素养、职业技能等方面的教育，使学生毕业后具备强大的就业竞争力。

3.4积极塑造适合技能型紧缺人才素质构造的培养素质结构按照不同方法可以划分为不同的单元，具体培养则是：一、社会素质的培养社会素质属于后天素质，它在素质结构中起调节作用。它一方面要以生理素质、心理素质为基础，另一方面又给这两种素质打上一定的社会烙印；它既引导个体做人，也引导个体成才。内化是社会素质形成的重要机制，高职高专院校在培养教育“技术蓝领”学生的社会素质时，要充分发挥正面教育的作用，多树立正面典型，要注意纠正学生在专业课程与公共课程中的一重一轻倾向，避免因这种倾向造成知识的偏差、人格的移位。二、心理素质的培养心理素质是人的所有素质中最容易产生危机的一部分。目前，我国高职高专院校内开设“技术蓝领”的教育才刚起步，“技术蓝领”在社会上是一个新名词，而“蓝领”意指“工人”，为此，“技术蓝领”学生中的一部分人难免会存在一些心理问题。因此，学校在培养学生的心理素质方面更应该加大力度。要通过深刻理解“技术蓝领”的职业内涵来激发学生的成就动机，使学生懂得人人都可能成功；还要创设良好的职业氛围，促使学生构建积极、适当的自我意象，引导学生正确认识自我，不断塑造自我；要培养学生的情绪控制能力。

3．5积极推行适应技能型紧缺人才培养的实训方式重视实训是高职高专的重要特色之一，特别是强调动手能力和现场操控能力更是数控技术的办学重点。所以高职实训基地建设要起点高，装备先进，代表了行业发展的先进水平，要尽快成为职业资格鉴定基地及职工岗位培训或再就业培训基地。可根据职业岗位群或专业技术领域对知识和能力的要求，制订相应的培训大纲和设置培训项目，并按照政府劳动和社会保障部门及职业技能鉴定机构对大学生职业技能鉴定的具体要求，设置培训模块，建立试题库，供培训与考核选择。通过对大学生职业技能的培训与考核，使其在校期间就能积累“工作经验”，提前与社会接轨，缩短就业上岗后的适应期。因为为使数控技术专业毕业生能有一技之长，我们能对CAXA二维绘图师认证证书、CAXA三维设计师认证证书、维修电工中级证、数控工艺员等级证进行相关认证。3.6全面实施“双证书”的培养培训制度突出该专业办学特色，把学生培训、职业认证和学历并重来抓，大力实施“双证”并重工程。我们在搞好学历教育的同时，做到理论和实践并重，强化实训动手能力、岗位技术培训，并把其摆在与学历教育同等重要的位置。采取灵活多样的办学模式，做到长短结合。继续实行开放办学，降低门槛，寻找厂企联合办学，实施订单培养，为发展云南及周边地区的打工经济提供智力和人才支撑。争取省、市劳动和社会保障部门的大力支持，在学校设置职业技能鉴定站，为学校全方位推行“双证”制度打下基础。