重点建设专业人才培养模式与课程体系改革建设成效综述

专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果随着社会的快速发展和经济的不断进步，高校对专业人才的培养模式亟待创新。

在这方面，以下是一些具体可行的措施和其实施效果。

一、改变教学方式与学习方式1.推行项目化教学：将课堂教学与实际项目结合起来，使学生在实践中学习和掌握知识。

实施效果：学生的学习能力和实际操作能力得到提高，更符合职场需求。

2.提倡问题导向学习：鼓励学生从问题出发，主动寻找解决问题的方法和途径。

实施效果：培养学生的自主学习和解决问题的能力，培养创新思维。

3.引入在线教育资源：利用互联网技术和在线教育平台，提供丰富多样的教育资源和学习方式。

实施效果：拓宽学生的学习渠道，改善教育资源不足的问题。

二、开设跨学科课程1.组织跨学科团队教学：将不同学科的教师组成跨学科团队，共同为学生开设课程。

实施效果：学生能够接触到不同学科的知识，培养跨学科的综合能力。

2.增设跨学科课程：在专业课程之外，增设一些跨学科的选修课程，如创新创业、跨文化交流等。

实施效果：拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。

三、加强实践教学与实习实训1.加大实践教学的比重：将实践教学纳入到课程体系中，配备相关实践教学设备和实验室。

实施效果：学生的实践操作能力和解决问题能力得到提高。

2.加强实习实训的组织和管理：与相关企业合作，为学生提供实习实训机会，确保实习实训的质量和实效。

实施效果：学生能够接触到真实的职业环境，提升就业竞争力。

四、开展创新创业教育1.建立创新创业教育基地：提供创新创业教育资源和创业孵化服务。

实施效果：鼓励学生创新创业，培养创新精神和创业意识。

2.开设创新创业课程：为学生提供创新创业的培训和指导。

实施效果：提升学生的创新能力和创业素质，培养创业意识。

以上措施的实施效果有以下几个方面的收获：1.学生的实践能力得到增强，能够更好地适应职场需求。

2.学生的创新能力得到提升，有更多的机会参与科研项目和创新创业活动。

3.学生的跨学科综合能力得到培养，更具综合素质。

人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效根据我省实际，就职业教育而言，应该如何主动地适应市场，找准位置，以就业为导向，创新人才培养模式已引起全社会广泛的关注。

我校多年来坚持以就业为导向，主动面向市场，积极探索技能型人才培养的途径和方法，初步形成了独具特色的人才培养模式。

下面结合我校的实际做法，进一步就“以就业为导向，创新人才培养模式”的问题和各位同仁探讨和交流。

所谓人才培养模式，是指在一定教育思想与教育观念指导下，由教育对象、培养目标、教学内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。

以就业为导向的人才培养目标首先要考虑两个问题：一是当前就业；二是后续发展。

为此，职业学校应当着重以提高学生的职业能力和后续能力为目的，加强专业能力、方法能力、社会能力的培养。

我校以市场为导向，创新人才培养模式主要从专业开发设置、课程体系改革、职业能力培养、职业指导开展、教育质量评价等几方面入手：一、按市场需要开发设置专业以开发人力资源为己任，以就业为终极目标的职业教育，必须首先面对市场，根据本区域经济和行业发展的需要设置相关的专业。

我校在专业设置时还充分考虑到：一是我省经济和社会发展所需的劳动力和人才的变化及其发展趋势；二是科技进步、社会发展对职业演变的影响；三是以生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才为培养目标；四是在专业开发过程中，和相关行业保持经常、密切的沟通。

根据学校自身的条件和特点，保持专业设置的相对稳定，以保证教学质量和开发新专业以提高活力之间的辩证关系；五是专业培养目标具体、具有可操作性，使学生不但具有在某个岗位就业的竞争力，而且具有适应职业变化的能力，具有在相应职业群中就业、转岗、晋升的基础。

二、建立灵活适用的课程体系以就业为导向的课程体系，要根据一个或几个相关职业群对从业者的素质要求，从众多知识、能力要求中筛选出来并按教学规律组织起来的内容及其实施过程。

人才培养模式和课程体系改革调研报告随着社会经济的不断发展，人才已经成为了各个行业发展的关键。

因此，人才培养模式和课程体系的改革也成为了当前教育界面临的主要问题。

本报告将围绕此问题，展开相关调研和分析。

一、人才培养模式1.传统人才培养模式存在的问题在传统人才培养模式下，教师为主，学生为被动接收者。

模式单一，缺乏创新，导致培养出来的学生思维僵化，创新意识欠缺，无法满足时代需求。

此外，传统人才培养模式还存在很多的弊端，如解决不了学生的实际问题，不能充分考虑学生的兴趣和能力等问题。

2.新型人才培养模式针对这些问题，现代教育开始探索新型人才培养模式。

新型人才培养模式的关键在于“授人以渔”，鼓励和帮助学生探索自己的兴趣和潜能。

教师的作用变为学生的学习设计者、引导者和观察者，而学生则成为自己的主导者和学习者。

新型人才培养模式不仅注重学生问题的解决，还关注学生能力的挖掘和成长，使学生更加独立、自主和创新。

3.新型人才培养模式的实施情况目前，新型人才培养模式得到了不少学校的尝试，有的学校采用创新专业、多元化开设选修课、“学科融合”等方式，积极推进课程建设和创新教学模式，促进学生探究性学习、专业实践等各方面能力的培养。

这些措施的成功实施，也为更多学校提供了可借鉴的经验。

二、课程体系改革1.传统课程体系存在的问题传统的课程体系主要体现为大而空，面面俱到，重视知识的传递而轻视学生的能力培养。

由于教材厚重，教学内容张繁复杂，学生的阅读量大，思维难度大，容易造成学生的学习疲劳和失去学习兴趣。

2.新型课程体系为了改善传统课程体系的弊端，新型课程体系强调深度与广度的协调。

它将重点放在能力培养上，注重学生的反思、探究和实践，致力于建立更优的课程和教材，在学生的兴趣、职业发展方向等方面都更能与市场需求接轨。

3.新型课程体系实施情况众多高等院校正积极探索新型课程体系的实施方法，创新教学手段，更好地激发学生的主动性和创造性。

据调查，新型课程体系的实施使学生的学习效果得到显著提高，学生的思维模式在多样性、创新性、实践性等方面得到了进一步拓展。

专业建设培养方案综述随着社会的快速发展和职业需求的多样化，高等教育的专业建设和培养方案也变得越来越重要。

专业建设培养方案是高校为了培养学生的专业能力和适应社会需求而制定的一系列教学计划和课程安排。

本文将综述专业建设培养方案的重要性、目标、内容和实施策略。

专业建设培养方案的重要性不言而喻。

它是高校教育改革和发展的核心，直接关系到学生的学习效果和就业前景。

通过科学合理的专业建设培养方案，可以培养出具有实践能力、创新能力和团队合作精神的优秀人才。

同时，充分考虑社会需求和行业发展趋势，可以使学生在毕业后更好地适应职业发展。

专业建设培养方案的目标是培养学生的综合能力。

在这个过程中，学校应该根据专业特点和学生的需求，设定明确的培养目标。

例如，培养学生的理论知识和实践能力，提高学生的创新思维和问题解决能力，培养学生的团队合作和沟通能力等。

同时，培养方案应该注重学生的个性发展和职业规划，为学生提供更多的选择和发展空间。

专业建设培养方案的内容应该全面、科学。

首先，应该合理安排课程体系，包括必修课、选修课和实践课。

必修课是培养学生基础知识和能力的主要途径，选修课则是提供学生更多选择的机会，实践课则是培养学生实践能力的重要环节。

其次，培养方案应该注重学科交叉和综合能力的培养。

现代社会对人才的要求越来越高，需要具备跨学科的综合能力。

因此，培养方案应该在专业知识的基础上，加强学生的跨学科交叉培养，提高学生的综合能力。

最后，培养方案还应该注重实践教学和实习实训的开展。

通过实践教学和实习实训，学生可以将所学知识应用到实际工作中，提高实践能力和职业素养。

专业建设培养方案的实施策略是关键。

首先，要加强教学管理和质量监控。

学校应该建立完善的教学管理体系，制定教学标准和评估体系，定期对教学质量进行监控和评估。

其次，要注重师资队伍建设。

优秀的师资队伍是专业建设和培养方案实施的基础。

学校应该加强师资队伍的培养和引进，提高教师的教学能力和教育水平。

人才培养模式与课程体系改革总结报告一、创新人才培养理念和人才培养模式一是根据产业结构调整与技术升级需要，以及企业岗位对技术技能型人才的素质、技能要求，创新完善校企合作平台下的石油化工生产技术专业“职业能力与职业素养相融合、三阶段与三一体相融合”的“双向融合，三位一体”的人才培养理念。

图1:“双向融合，三位一体”的人才培养理念二是以行业职业资格标准为依据，以化工企业生产过程为参照，以真实的生产任务为引导，构建“三方联通，赛练互动”人才培养模式。

图2:“三方联通赛练互动”的人才培养模式二、创新职业能力体系和专业课程体系一是以化工职业竞赛为平台，按照“知识竞赛、技能比武、校内仿真、企业实战”的原则，构建石油化工技术专业“三线引领，能力总成”的职业能力体系。

二是通过职业岗位分析，凝练典型任务，确定行动领域，转换学习领域，构建石油化工生产技术专业“基于过程，亦厂亦校”的专业课程体系。

图3：“基于过程，亦厂亦校”的专业课程体系三、创新专业教学平台和职业技能竞赛平台一是以真实工作过程为依据，遵循认知规律，按照由简单到复杂、由单项到综合、由基础到核心，由仿真模拟到现场顶岗的顺序，以石油化工企业各工段不同的工作任务为引导，建设石油化工生产技术专业核心课程教学平台。

（1）工作过程导向课程设置与岗位能力对接，共设置12门专业核心课程。

本专业的专业培养目标是通过专业技术课程的学习达到《有机合成工》、《化工总控工》、《化工设备维修工》和《化学检验工》国家技能鉴定的中高级工标准，优秀学生可以选择性地达到《油品分析工》、《燃料油生产工》国家技能鉴定的中高级工标准。

图4：工作导向课程设置与岗位能力对接体系建立了职业技能鉴定中心学院考点，2014-2016年间，石油化工及专业群共开展5个工种的职业技能鉴定，542名学生取得718职业资格证书，人均获证率由1达到1.32个。

（2）工作过程导向教材建设与岗位培训对接，由计划化学工业出版社公开出版4部高职高专通用教材（已完成招标和书稿），编写6部校本专用教材，编写4部校本培训教材，8部核心课程讲义。

专业课程改革成效总结汇报专业课程改革成效总结汇报尊敬的领导，各位老师：大家好！今天，我很荣幸地向大家汇报我们学校进行的一项重要工作——专业课程改革的成效。

一、改革背景及目标随着社会的快速发展，高等教育也面临着新的挑战和变革的需求。

为了适应现代社会对人才的需求，我校提出了进行专业课程改革的目标。

我们的目标是让专业课程更加贴近社会需求、培养学生的核心竞争力，以及提高教学质量和教学效果。

二、改革举措为了实现这一目标，我们采取了一系列的改革举措：1. 课程内容的再设计：我们对课程内容进行了全面的再设计和调整，强化了实践性和应用性，增加了国内外最新的理论和实践的内容，同时减少了陈旧的理论知识。

这样既能让学生更好地掌握所学知识，也能更好地适应社会的需求。

2. 教学方法的改革：我们改变了传统的教学模式，引入了现代化的教学方法和手段，例如情景教学、案例教学、小组讨论等。

通过这些教学方法，学生能够更好地参与学习，增强实践能力和解决问题的能力。

3. 教学资源的丰富：为了支持改革，学校投入了大量的人力和物力资源，增加了教学设备的更新和购买，拓展了实习和实训的基地，提供了更多的实践机会和实际案例，为学生提供了更好的学习环境和条件。

三、改革成效通过以上的改革举措，我校在专业课程改革方面取得了一系列的成效：1. 学生主动性提升：通过改革后的专业课程，学生的学习主动性得到了有效提升。

他们在课堂上更加积极主动，敢于提问，勇于表达自己的观点。

这进一步促进了课堂气氛的活跃，提高了师生互动的质量。

2. 学生实践能力提高：通过增加实践环节和案例分析，学生的实践能力得到了提高。

他们能够更好地将所学知识应用到实际中去，并通过实践来理解和掌握知识，提高了解决问题的能力和实践能力。

3. 教学效果显著提升：通过改革后的教学方法，教学效果得到了显著提升。

学生对所学知识的掌握程度提高了，学习兴趣得到了激发，课堂纪律得到了有效管理，学习成绩得到了明显的提升。

专业建设思路和发展成效汇报近年来，随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，专业建设也愈发重要起来。

专业建设的思路和发展成效是一个项目或单位的关键指标，下面将从多个角度来详细介绍。

一、专业建设的思路1.人才培养为导向：专业建设的核心是培养具备专业知识、实践能力和创新精神的人才。

在专业建设的思路上，要把人才培养放在首要位置，注重培养学生的实践能力和创新精神。

2.课程体系的改革和优化：课程是专业建设的核心，要优化课程体系，提高教学质量，注重实践环节的设置和实践项目的开展，让学生能够真正掌握专业知识和技能。

3.师资队伍建设：优秀的师资队伍是专业建设的重要保障。

要加强师资队伍的建设，引进一批高水平的教师，加强教师的培训和进修，提高教师的教学能力和科研水平。

4.学科建设和科研创新：学科建设是专业建设的重要内容，要加强学科之间的交叉与融合，打破学科壁垒，促进学科之间的交叉创新和融合创新。

同时，要鼓励教师开展科研创新工作，提高专业建设的科研水平。

5.实践环节的设置与拓展：要注重专业建设中的实践环节的设置和拓展，提供更多的实践机会给学生，让学生能够在实践中提高专业知识和技能，培养实践能力。

二、专业建设的发展成效1.人才培养质量的提升：通过专业建设的努力，学生的综合素质得到了提高，毕业生就业率和就业质量也得到了明显提升。

学生能够更好地适应社会需求，具备较强的实际能力和创新能力。

2.课程体系的优化：通过对课程体系的改革和优化，课程质量得到了明显提高。

学生能够更加系统地学习专业知识，课程设置更加贴近实际需求，注重培养学生的实践能力和创新精神。

3.师资队伍的提升：专业建设中加强了师资队伍的建设，引进了一批高水平的教师，提高了教师的教学能力和科研水平。

教师们在专业建设中发挥了重要的作用，为学生提供了更好的教学和指导。

4.学科建设和科研创新的成果：专业建设中加强了学科之间的交叉与融合，促进了学科创新。

科研成果丰富，提高了专业建设的科研水平，为社会发展做出了重要贡献。

深圳职业技术学院国家示范院校建设重点专业建设的成效（一）人才培养模式：各专业形成鲜明个性中央财政支持建设的10个重点专业及专业群紧扣校企合作、工学结合这个核心，结合本专业及相关行业企业的特点，以职业岗位的能力要求为依据、以职业岗位的真实工作为基础，在人才培养模式改革方面初步形成了几种代表性的典型模式。

1．“教学工场”模式该模式是积极引入社会资本，按照企业生产线的标准和流程，组建由“车间”、“部门”构成的工场式教学环境，根据人才培养目标科学合理设计、引进企业的真实项目，真题真做。

其特点是较好地实现了人才培养过程与实际工作过程一致，学习训练环境与真实工作环境一致。

2．“双证融通”模式该模式是针对企业对人才岗位职业能力的专门化要求，从岗位职业能力分析入手，与行业企业合作，引入职业岗位等级证书和行业技术标准，校企共同制定人才培养方案，围绕职业等级证书和技术标准组织教学。

其特点是较好地实现了人才培养规格与职业资格标准的一致、课程内容与企业最新技术发展的一致，学历证书与职业资格证书融通，课程标准与职业资格标准融通，学历教育与职业资格培训融通。

3.“创作工作室”模式该模式是以培养学生的创新、创业能力为重点，与创意设计企业合作建立“创作工作室”，校企双方共同制定教学计划，开发教学内容，学生作品直接融入社会。

其特点是为学生提供了良好的创新、创业环境，全面激发了学生的积极性和创造性。

4.“订单套餐式”模式该模式是根据订单企业的用人要求，把企业的岗位综合素质、技术标准吸收到专业人才培养方案中，制定套餐式的教学计划。

5.“四中心”模式该模式是以培养学生实务操作能力为目标，将职业岗位真实工作中的典型案例、实务技能、工作流程、热点问题引入课程，“以案例、实务、流程、问题”为中心进行人才培养，其特点是较好地实现了学习内容与实际工作任务的一致。

6. “PEB”模式该模式是商务英语专业在示范校建设过程中，以实践（Practice）为核心、以英语（English）为主线、以商务（Business）为背景，在人才培养的目标定位、课程设置、实践体系、教学方法等方面进行改革创新而形成的一种经典模式。

人才培养模式和课程体系改革调研分析报告一、调研背景分析“民以食为天”，食品和食品工业与人民的日常生活密切相关。

充足的食品是社会稳定的基础，优质的食品是国民健康的保证，所以，食品工业是人类的生命工业，在世界经济中占据着举足轻重的地位。

近年来，国家也已经将食品工业的发展放在了前所未有的重要地位，这为我国食品行业的发展开辟了光明的道路。

众所周知，食品专业人才是推动我国食品工业发展的核心力量，大力发展我国食品专业人才的培养关系到千万国民的健康营养。

而国家高等院校的食品专业正肩负着培育这种人才的重任，目前众多职业院校的食品专业以培育技术应用型专业人才为目标，为企业培养出大批的一线操作技术人才，切实为社会做出了巨大的贡献。

鉴于此，对食品质量与安全专业的工作岗位、待遇、发展等情况进行了调研，旨在为食品质量与安全专业人才培养模式的完善和人才培养方案的制定提供依据。

目前，我院食品质量与安全专业于2014年首次招生，至2017年共招生350人，该专业的设置在食品产业链人才培养中承担产品质量控制、产品生产流通监管等方面的人才培养的重要责任。

二、调研基本情况I.调研方法调研团队成员根据分工安排，采取网络问卷、座谈、走访、电话、电子邮件等形式对省内多家食品企业以及毕业生进行调研。

此次调研引入网络，学校、企业、毕业生可通过登录网址、微信、QQ等客户端进行答卷，提高了调研的效率和覆盖面。

调研的食品企业，主要是食品生产、加工、流通以及食品餐饮企业，覆盖较广，从地域分布来看主要集中在山东省的中东部，鲁南、鲁西、鲁北企业涉及较少。

毕业生调研对象为本校食品专业毕业生，本次调研区域范围宽，调研结果具有很好的代表性。

调研完成后对企业、毕业生的调研结果进行分析。

2.职业岗位及行业规范从事食品生产的质量控制与安全管理；食品的质量检测；食品流通、餐饮企业的食品安全管理。

（1）食品生产质量管理岗位：主要负责对食品生产过程的中的产品质量控制，如品控员、生产线长、车间负责人;（2）食品检验岗位：主要负责对食品生产过程中的原料、半成品、成品的各项质量指标进行检测，从而判断产品质量并给出后续改进措施；（3）食品流通餐饮管理岗位：主要负责对食品流通、餐饮等过程中的食品质量进行监督管理，要求熟悉食品安全相关法规和标准。

本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果一、创新的具体措施：1.优化课程设置：重新评估课程设置，根据行业需求和学生能力培养目标，合理调整课程内容和比例。

将理论与实践相结合，注重培养学生解决实际问题的能力。

2.引入实践教学：增加实践教学环节，例如实习、实训等，让学生在实际工作环境中学习和实践技能，提高实际应用能力。

与行业合作建立实践基地，为学生提供实践机会。

3.强化实践能力培养：注重培养学生的实践能力，引导他们参与项目、竞赛、科研等实践活动，提高动手能力和创新能力。

4.推行项目式学习：采取项目式学习的方式，组织学生参与实际项目的设计和实施，培养学生的团队合作能力和解决实际问题的能力。

5.引入创新创业教育：开设创新创业相关课程，激发学生的创新思维和创业意识，培养他们的创业能力和创新能力。

6.强化实习环节：加强实习的指导与管理，确保实习与课程内容的紧密结合，提高实习的实效性和实用性。

7.引入学分制度：建立学分制度，通过学分的认定和积累，评价学生的学业进展和学习成果，激励学生主动学习和参与实践活动。

二、实施效果：1.提高教育质量：创新的措施可以提高教育质量，使学生学到更多的实践经验和技能，增强学生的综合素质。

2.增加就业竞争力：注重培养学生的实践能力和创新能力，可以提高学生的就业竞争力，使他们更容易找到满意的职业。

3.促进行业发展：创新的措施可以使人才更好地适应行业发展需求，为行业带来更多的创新和发展动力。

4.增强学生个体能力：创新的模式可以使学生更加注重实践操作和实际解决问题，培养学生的批判思维和创造力，增强学生的个人能力和创新能力。

5.增强学生的职业发展意识：通过实践教学和创新创业教育，学生可以更早了解和接触到行业环境，增强他们对职业发展的认识和规划能力。

总之，通过创新的具体措施，可以提高专业人才培养的效果，培养出更加适应社会需求和行业发展的优秀人才。

同时，这也需要教师和学校的共同努力，提供相关的支持与指导，为学生提供更多的实践机会和培养平台。