快速理解古典诗词意境的方法初探

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快速理解古典诗词意境的方法初探
作者:丛小峰
来源:《文理导航》2011年第31期

【摘要】在高中语文教学中,古诗词鉴赏一直是难点。在考试中,部分学生读不懂,做题
仅凭运气、说套话,得分很低。解决问题的关键在于让学生掌握一些方法。笔者在平时教学中
总结出了几条经验,希望能抛砖引玉,让学生碰到古诗词时不再一头雾水。

【关键词】高考语文;古诗词;意境
偶读一篇文章,颇有感慨。题为《“意境”难求———《夜雨寄北》英译之对比分析》。文
中选择中外名翻译的作品进行比较,得出结论:许渊冲先生和孙大雨先生的译作更为传神,有
原作之精神;而国外翻译出来的作品,意境全无。可见,意境的重要性。诗词中的意境是在诗
词中表现出来的情调和境界。这种境界在审美上能延长读者的审美时间,但同样也会使中学生
在鉴赏时无从下手,不知所措。王国维曾说:“青气质、言神韵,不如言境界。有境界同,本
也;气质、神韵束也。有境界二者随之矣。”想要快速准确地理解诗词的意境,不容易。

高考语文试卷,古诗词鉴赏是必考题,而这两三题往往会难住一部分考生。其实要顺利答
题并不难,但若是连诗词意境都不能理解,那就麻烦了。如何才能迅速读懂古诗呢?关键在于
迅速地、准确的理解古诗词的意境。而且考题中有很多就是直接考察诗词的意境。

如何理解古诗的意境,笔者在平常教学中总结出了一些方法:
一、知人论世,初探意境
我们在教授古诗词时,一定要让学生去了解作者,了解其生平经历。有时,了解还不够,
更多时候,我们有必要走进作者内心,与之对话。古诗词的作者距离现在已有几百上千年,离
我们非常遥远。所以赏析古诗词时候,只有“知人”,知道他是什么身份的人,他有哪些经历,
他喜欢什么,讨厌什么,进而才能理解他写的诗词。

例如在教《永遇乐·京口北固亭怀古》时,我先让同学们讨论作者辛弃疾是个什么样的
人?有什么经历?同学们交流后,教师可以补充:辛弃疾二十一岁参加抗金义军,不久归南
宋。一生坚决主张抗击金兵,收复失地。提出很多建议,都未得到采纳和施行。在各地上任时
他认真革除积弊,积极整军备战,又累遭投降派掣肘,甚至受到革职处分,曾在江西上饶一带
长期闲居。光复故国的伟大志向得不到施展。这样学生就很容易理解词意了,辛弃疾调任镇
江,登临被古亭,感叹空怀报复,报国无望。由眼前联想到孙权与刘裕,表达对这两位英雄的
向往。最后一句“廉颇老矣,尚能饭否”更是直接道出了心中夙愿。
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在平时教学中,教师应该多让学生了解一些诗人词人,了解其生平经历。最好让学生分类
整理。比如:可将仕途不顺者归为一类;可将向往田园生活者归为一类;这样去积累,一定会
有收获。

二、抓住典故,领会意境
古诗词中的每个典故都蕴含着丰富的文化信息,能带给读者丰富的阅读体验。当我们读懂
这些典故,并能抓住典故进行分析时,就能准确理解诗歌意境了。

还以《永遇乐·京口北固亭怀古》为例,词的下片“元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。
四十三年,望中犹记,烽火扬州路”就是借南朝刘义隆匆忙行事、致使北伐失利之典故引出国
破之悲,进而道出词人年老而不忘报国之情。

再如李白就常用典故来表露心志。得意时,有“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”,典故
出自《庄子·逍遥游》,从中,我们看到了豪放骄狂的李白。失落时,有“淮阴市井笑韩信,汉
朝公卿忌贾生”诗人借韩信贾谊自比,让我们看到了一个虽受打击,但依旧狂放的李白。更有
“我本楚狂人,凤歌笑孔丘”,典故出自《论语·微子》,诗中竟然嘲笑孔子,诗人心中的愤恨
骄狂已然到了极点。当我们抓住了这些典故,诗歌的意境就不难理解了。

三、结合意象,分析意境
大千世界中万物皆能入诗,一旦进入诗中,它就不仅仅是纯客观的事物了,其往往被附上
了诗人主观的情感。我们抓住这些意象,分析其特征,往往能迅速走进诗中,理解诗意。“一
切景语皆情语”说的就是这个道理。

例如,我们在教杜甫的《登高》时,让学生抓住诗中的意象进行分析,如:首联中的急
风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟六种景物,点明了时节,渲染了清寒的气氛。紧接着又以
“萧萧落木”与”滚滚长江”这两个意象,托出诗人壮志难酬之情与对年老体衰的感伤心境。在此
诗中,意象的叠加点明了时节,烘托了气氛,点明诗人心境。古诗词中的意象一般都有这些作
用,所以抓住意象,分析意境,是迅速理解诗意的好办法。

四、广泛阅读,增加积累
对于高中生,光想在语文课上就提高诗词鉴赏能力是不现实的。语文课上仅能以少量文本
为依托,学到一些鉴赏方法,但要想做到能单独鉴赏古诗词,更需要平时的积累。

以古诗阅读为例,学生可以按照诗歌分类,按顺序有计划的阅读。如阅读山水田园诗时,
可以精选以下几首进行阅读积累:王维的《鹿柴》、《山居秋暝》、《鸟鸣涧》、《渭川田
家》,张籍的《野老歌》),聂夷中的《咏田家》,韦应物的《观田家》,孟浩然的《过故人
庄》,陶渊明的《归园田居》。这样分类积累之后,在学习和考试中分析意境时,大可以联想
回顾所积累的诗歌,从容应对了。
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积累是学好语文的法宝。学生不仅要积累知识,也要积累生活经验。诗人词人也是人,都
有七情六欲,而他们写诗写词也都是有感而发。当一位诗人送别友人之际写下一首诗,凭借生
活经验,我们可以去站在诗人角度思考,我们会想到诗人此时心中有着离别之苦,但舍不得有
留不住。诗人会想:自此一别,何时才能再重逢?诗人会希望对方旅途艰辛多保重。

学习古诗词,不可能一蹴而就,它需要积累,沉淀。
再好的翻译家,把《巴山夜雨》翻译成外文时,也无法完全传递原诗中的美学情趣。因
为,中国的古典诗词中有大量的言外之意,让读者回味无穷。因此,我们要引导学生,掌握阅
读技巧,走进这些美丽的文字之内,去品味中华文化的魅力。这也是我们语文人义不容辞的责
任。

(作者单位:江苏省如东县岔河中学)