人教版新课标高一第一册第二单元第四课《烛之武退秦师》 教学设计

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【教学目标 】 知识与技能目标： 1、能掌握文章中出现的文言文基础知识（如宾语前置、重要虚词等）。 2、有初步的阅读和理解文言文的能力。 过程与方法目标： 能够在教师的引导下逐步深入品味人物语言，把握人物个性。 情感态度与价值观目标： 在今后的学习和生活中，能根据实际情况，全面地衡量利弊，及时地作出判断、果断地作出决策，来维护自己和集体最大的利益 【教学重点】

1、能理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。 2、能合作、讨论、探究烛之武形象的光辉意义。 【教学难点】

分析并学习烛之武的说服技巧。 【教学方法】

朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法 【课时安排】3课时

【教学步骤】

第一课时 【教学要点】 1、能理解和掌握文中重要文言文基础知识（重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法）。 2、能在疏通文意的基础上，把握文章内容。 【教学过程】

一、导入 上课！同学们好，请坐！ 大家都读过或者看过《三国演义》吧？《三国演义》是中国古典文学的精品，其中的“诸葛亮舌战群儒”（板书“舌战群儒”）一回更是精品中的精品。《三国演义》第四十三回写诸葛亮只身随鲁肃过江，游说东吴群臣。时值刘备新败，退守夏口，曹操大军压境，东吴上下........word...完美整理精品文档 .......专业资料供学习分享下载 主张投降的风气日盛。在此情境下，诸葛亮以其超人的胆识同东吴群儒展开舌战，并以其滔滔辩才使对手一个个皆成了“口”下败将，而且最终说服了孙权，使吴蜀联盟共抗曹操的局面得以形成。今天，我们也要认识一位与诸葛亮同样出色的辩论家——烛之武，课文《烛之武退秦师》将带领我们走进烛之武的世界。 二、相关文学常识梳理

《左传》： 《烛之武退秦师》出自——《左传》，现在给大家两分钟的时间，看注释一，导学 案以及《三维设计》上的相关知识。 好了，看到这里。同学们，通过刚才的学习，你们掌握了《左传》的哪些知识？ （学生发言，老师补充） 明确：关于《左传》： ①是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，又叫《左氏春秋》《春秋左氏传》；是为解说《春秋》而作（传——注释、解说），解说《春秋》的还有《公羊专》《谷梁传》——合称为“春秋三传”； ②依孔子修订的鲁史《春秋》顺序，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交、文化方面的一些事件，在一定程度上真实反映了那个时代的风貌，因此也是研究我国先秦历史的有价值的文献； ③善于描写战争、记述外交辞令，记事条理清楚、详略得当；写人简洁生动，人物栩栩如生，是杰出的历史散文，成就很高，我们来看两则后人的评价（ppt展示其评价）。 三、新课学习

掌握了《左传》的相关知识，下面我们就进入新课的学习。现在大家先齐读一遍课文。《烛之武退秦师》起—— 1、 纠正字音：

读得很好，但有几个字的读音要注意一下。大家看黑板。（师生共同注音） 氾（fán）； 朝（zhāo）； 夫（fú）晋； 鄙（bǐ） 微夫（fú）人那个人；今义：尊称男子的配偶>； 文言文一定要多读，现在再来齐读第一段。 2、 第一段——秦晋围郑 （1） 概括段意 哪位同学来用简洁的语言概括一下这一段的内容？（明确：秦晋围郑） （2）翻译重点字句 ........word...完美整理精品文档 .......专业资料供学习分享下载 哪位同学来翻译一下？（生译） （3）文言知识讲授与梳理 很好，等一下，我有几个问题。 ①重点虚词。“以其无礼于晋”的“以”是什么意思？（因为，介词）；“贰”呢？（从属二主）；这一句话的正常语序是？（以其于晋无礼，于晋介词结构后置）；“军”，名词作动词，“驻军、驻扎”。 ②词类活用。③特殊句式——状语后置。“以其无礼于晋”，正常语序是“以其于晋无礼”，“于”是介词，介词＋名词，前面讲过，不做状语就做补语，此处，“于晋”表明“无礼”的对象，限制谓语，是为状语。状语本来是放在谓语前，此处后置。“贰于楚”同> （4）背景知识介绍与课文理解 这两句话交代了秦晋围郑的理由，有谁知道这一段历史是怎么回事？（文章背景知识讲解，略（见《左传·晋公子重耳之亡》《左传·晋楚城濮之战》） 好了，烛之武退秦师的相关背景就介绍到这里。从刚才的背景中我们知道，两个原因都与晋国直接相关，晋国攻打郑国有充分的理由，可是与秦国有什么关系呢？秦国为什么要联合郑国来攻打郑国？只是因为两国关系好，来帮兄弟一把吗？（对，最根本的原因还是利益的驱使，秦国是想从中得利） 理清了背景之后，我们回到课本来看。 第一段共25个字，交代了哪些内容？有什么作用？大家结合秦晋围郑示意图来思考（ppt展示秦晋围郑形势图）。（明确：①内容：交代了秦晋围郑的原因、形势，说明郑已危在旦夕； ②作用：围郑不与秦直接相关，秦郑并没有多大的矛盾冲突，为下文烛之武说退秦军提供了可能条件，埋下了伏笔；两军分兵驻扎在两地，为说服秦伯的秘密活动提供了便利，也为下文烛之武说服秦君活动的展开做了铺垫。） 3、 第二段——临危受命（步骤同上）

还是按之前的步骤，先概括段落大意。（临危受命） 这一段有三个人物，我们来请同学分角色朗读下。 三位同学分别翻译自己的“台词”，然后提问，在此过程中落实文言知识。 ＜佚之狐：“言于郑伯”——介词结构后置；“使”，派遣；“若”、“辞”一词多义《三维设计》Ｐ21。> 字；＞ “是寡人之过也”——也表判断> 齐读第二段。 到这里呢主角烛之武就出场了，他给我们的第一印象如何呢？我们来结合史料思考。 ........word...完美整理精品文档 .......专业资料供学习分享下载 （ppt展示史料） 分析烛之武形象，自由发言（预设：长期怀才不遇；深明大义；老且益坚）； 四、下节预设（作业布置）

预习并翻译剩下两段，思考：烛之武是如何说服秦伯的？ 今天的课就上到这里，下课！

第二课时 【教学要点】 1、鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞。 2、品味人物语言，探究烛之武的形象。 【教学过程】

一、上节回顾 上课！ 上节课我们学了课文的一二段，主角烛之武已经出场并临危受命，整装待发。大家还记得我上节课给大家看的史料吗？烛之武当时是什么形象？ 请看幻灯片（幻灯片：《东周列国志》中关于烛之武的句子） "须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步"，以至到了朝堂之上，"左右莫不含笑"。 ——（明）冯梦龙《东周列国志》 （请一位学生翻译并表演此句内容） 师：这位同学表演得很传神很形象，大家都忍不住笑了。当时秦朝戒备森严，但是见郑国竟然派了这么一个人物来，不苟言笑的宫女、侍卫们也都忍不住笑了。 诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量？就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物。 现在先来齐读第三段。 二、课文讲析 （一）第三段——智退秦师 1、第三段的段落大意是？——智退秦师 2、文本梳理与重点字词掌握（先让学生翻译，然后提问落实字词） ........word...完美整理精品文档 .......专业资料供学习分享下载 （1）词类活用 夜——在夜里，名词作状语。缒是动词，动词前的名词不做主语，就做状语。此处主语是烛之武，所以夜活用作状语。 鄙，以……为边邑，把……当做边邑，意动 远，形容词活用作名词，远地，指郑国。 厚薄：形容词作动词，“变厚、变薄” 乏困，形容词作名词，缺少的东西 所害，所字结构作名词，害处 赐，动词作名词，恩惠 朝夕，名词作状语，在早上，在晚上（动词前面的名词不作主语就作状语，此句主语是晋君，所以这两个字活用作状语） 东、西，名词作状语，在东边，在西边（往西） 利，使动用法，使……得利 东封，封，把……当做作为疆界，以……为疆界，意动用法 阙，使动用法，使……减损（使秦国土地减少） （2） 古今异义 执事，古：对对方的敬称，原指侍从左右供使令的人，后用作对对方的敬称，意思是不敢直接说话，请左右转达。今：掌管某项工作。 越国，古：越国别的国家。今：古代的一个国家。 若舍郑以为，以为，古：以之为，把……作为；今：以为，认为 东道主，古：东方道路上的主人；今：请客的主人 行李，古：出使的人，使者；今：出门所带的包裹、箱子等物品 （3） 特殊句式 夫晋，何厌之有？何，什么，疑问代词作宾语则宾语前置（补充：宾语前置的情况：①则秦未可亲也《荆轲刺秦王》——否定句中代词作宾语则宾语前置；②不然，籍何以至此？《鸿门宴》——疑问代词作宾语则宾语前置） （4）重点虚词：

以：介词，因为。以其无礼于晋； 介词，用，拿。敢以烦执事；以乱易整； 介词，把。若舍郑以为东道主； 表目的的连词，“来”。越国以鄙远，焉用亡郑以陪邻，阙秦以利晋。 而：表承接，连词，翻译成“才”。今急而求子； 表承接，连词。夜缒而出，若亡郑而有益于君； 表转折，连词。朝济而夕设版焉； 表并列，连词。黑质而白章； 表修饰，连词。吾恂恂而起。 焉：句末语气词，不译。自亦有不利焉；朝济而夕设版焉； 疑问代词，为什么。焉用亡郑以陪邻；