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论高职高专院校的实践教学地位

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备 的本 领 ， 个 体 在 职 业工 作 、 会 和 私人 情境 中科 学思 是 社
维 、 个人 和社 会 负 责 任行 事 的热 情 和 能力 ， 科 学 地工 对 是 作 和学 习 的基 础 ， 养 “ 业 能 力 ” 我 国 职 教 界 的 共 培 职 是 识 。但 是 目前对 “ 力 ” 一 概 念 没 有 统 一 的 认 识 。国 能 这
收 稿 日期 ：０ ０—０ ２１ ２—０ ８
教 育 类 型 决 定 着 培 养 类 型 ， 培 养 类 型 又 决 定 着 教 而 学 模 式 、 程 目标 与 课 程 类 型 。综 合 职业 能 力 培 养 应 遵 课
循 的 规 律 见 图 ２。
作者简介 ： 王振成（ ９ ９ ） 男 ， １５ 一 ， 河南项城人 ， 中州大学副教授 ， 高级工程师 ， 从事机械工程设计及理论 的实践 、 教学和研究 。
２１ ０ ０年 ７月
焦作 大学学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｉ Ｊ ＡＯＺＵＯ Ｊ ． ｕ１２０ｌ ０
第 ３期
论 高职 高专 院 校 的 实践 教 学 地 位
王 振 成 刘 喜峰 焦 慧 平
（ 中州大学 ， 河南 郑 州 ４ ０４ ５０４）
过程 性 和 设 计 能力 ， 这种 理 解 偏 德 国式 （ 国称 为 “ 业 德 职
１ 引 言 ．
高 职 高专 院校 关 于 人才 的培 养 目标 应 该 是 ： 培 养 一 “
行 动 能力 ”） 。这 导 致 了职 业 院 校 在 确 定 课 程 目标 、 择 选
课 程 内容 以及 课 程开 发 方 法 等 方 面 的不 同 。
摘要 ： 当前国家和地方工业对人 才的迫切 需求和大学生的就业等 多方面、 从 多方位论述 了高职高专类 院校 的教 学 中 实践教 学的地 位 。提 出了以专业 建设 为 龙 头 、 建 完善 的 实践 性 教 学体 系和 科 学地 安 构 排 实践教 学环节及 构建 “ 三位一体 四阶段 式” 实践教 学模 式的设 想。指 出了改 革 实践 教 学 的方 法 、 的 手段和加 强实践教 学管理及加强“ 双师型” 师资队伍建设等各项措施。 关键 词 ： 高素 质 ； 能 型 ； 技 实践教 学 ；双 师型 ” 三位 一体 ； 拟加 工 “ ； 模 中 图分类 号 ： ４ 文 献标识 码 ： 文章编 号 ：０８— ２ ７ ２ ｌ ）３— ｎ７—０ Ｇ２ Ａ １０ ７５ （ｏｏ ｏ ０ ３
职 业 院 校 培 养 的 学 生 提 出 了更 高 的素 质 要 求 。 ２ ２综 合 职 业 能 力发 展 的培 养 ．
家 职业 资 格 体 系 和 受 美 英 （ 格 鲁—— 撒 克 逊 ） 化 影 盎 文 响 大 的职 业 院 校 ， 能 力 的理 解 是 英 语 式 的 ， 对 即强 调 “ 岗 位 能力 ” 技 能 ） （ 和可 测 量 的 学 习绩 效 。另 一 部 分 院 校 和 原 国 家教 委 文 件认 为职 业 能 力 是 “ 合 职业 能 力 ”， 调 综 强
１８ ｌ
从经验到知识
实 践性 知识 理论 性知 识
焦
作
识 有别 ， 施 迥 异 。 因 而 ， 何 把 办 学 的 理 念 、 旨、 措 如 宗 师 资 结构 和 教 学 环 节 的统 筹 ， 应 新 形 势 下对 人 才 的要 求 ， 适 对 一 些高 职 高 专 院 校 来 说 ， 临 着 如 何 转 型 和 定 位 的 问 面 题 。加 大 对 学 生 实践 能 力 及 创 新 能力 的 培 养 力 度 ， 传 把 统 的基 于理 论 验 证 的实 验 教 学 模式 转 变 为 基 于职 业 技 能
大批 高 素 质 、 能 型专 门 人 才 ” 目前 ， 国 的 高 职 高 专 技 。 我 院 校一 部 分 是 由过 去 的 中专 、 校 及 职 高 等 类 学 校 合 并 技 或 升格 而 成 ， 一 部 分 是 由原 先 的 高 等 专 科 学 校 甚 至 从 另 事 多年 本 科 教 育 的 院校 转 型 而 成 。 谓成 分 复 杂 、 色各 可 特 异 。如 何 摆 正 实 践 教学 在 整 个 教 学 环 节 中 的地 位 ， 认 却
培 养 的实 践 教 学 新模 式 。努 力 探索 高 职 院 校 培养 技 术 应 用 型人 才 的实 践 教学 模 式 ， 当务 之 急 。 是
面 的重大 变革 。试 比较 图 １ 所示 的 两种 劳 动组 织 方式 。
２ 遵 循 教 育 规 律 ， 重 综 合 职 业 能 力 发 展 ． 注 的培 养
２ １综 合 职 业 能 力 ．
泰勒式劳动生产组织方式
扁平化管理／ 精益生产方式
图 １ 生 产 劳 动 组 织 方 式 比较
泰 勒 式 劳 动 生 产 组 织 方 式 强 调 岗 位 功 能 导 向 、 级 等
分明 、 素质 要 求 低 、 施 性 的 工 作 、 外 部 监 控 工 作 质 实 靠
岗位 导 向决定 着教 学 过程 导 向 ， 学 过 程 是教 育 管 理 教 学 的基础 。工 学结 合是 职业 教 育 课程 的 本 质 特征 ， 即学 习 的 内容 是工作 ， 过 工 作 实 现学 习 。 这 里 蕴 藏 着 课 程 理 通 念 、 程 目标 、 程模 式 、 程 内容 和 课 程 开发 方 法 等 多方 课 课 课
量 ； 扁 平 化 管 理 ／ 益 生 产 方 式 强 调 经 营 （ 产 ） 程 而 精 生 过 导向的劳动组 织 、 计 能 力 、 设 自我 负 责 和 热 情 、 量 意 质
识 、 作 过 程 完 整 性 。这 种 劳 动组 治 方 式 的 必 然 转 变 对 工
综 合 职业 能力 是 人 们从 事 一 门或 若 干 相 近 职 业 所 必

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高职高专实践教学基地建设的实践与思考

高职高专实践教学基地建设的实践与思考

少 而 又少 。多数 企业 给予 学校 的资 助亦停 留在项 目
学 生来说 ，他们 应具备 不 同的职 业化操 作 技能 。学 校应 按 教 学 功 能 设 置 不 同 的模 拟 实 验 （ ） 室 ， 训 来 完成不 同课 程 的实践 教学 任务 ，让 学生 学到 的理
论知 识通 过模拟 实 验 的方 式 演 练 为扎 实 的基 本 功 。
力和创新精神具有不可替代的作用 。实践教学基地
是指 具有 一定 规模 且 相对 稳定 的供 学 生参 加实 践教
学 活动 的场所 。实践 教学 基地 应 为学 生完 成课 程 实
验 、教学实习 、技能训练 、课程设 计 、科研实践 、
毕业设 计 （ 文 ） 论 、勤 工 俭学 和第 二 课 堂 活 动 等实
、
实践教 学 基地 建设 中存 在 的 问题
首 先 ，校 内实 践 教 学 基 地 没 有 充 分 整 合 和 利 用 。近年来 由于高 校扩招 造 成经 费 紧张 ，实 践教 学 基 地建 设需 要投 入 的大量 资 金 大 多不 能及 时 到位 ， 所 以必须 改革 实 践教 学 的教学 模式 ，探 索 实践 教学 基 地建 设 的新途 径 ，其 中能 不能 有效 整合 校 内实 验 室和充 分利 用校 内资源 为实践 教学 服 务是 提 高校 内 实 践教 学质量 的关键 。
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第 ２ 卷 第 ４期 １ ２０ ０ ８年 ７月
河南 商业 高 等专 科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ａ ｕ ｉ ｅｓＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｎ Ｂ ｓ ｓ ｏｌ ｅ ｏ ｎ ｅ
Ｖｏ ＿ Ｎｏ ４ ｌ ２１ ．
Ｊ Ｌ２ ０ ｕ ０ ８
理论 联 系实 际 ，培养 学生 分 析 问题 、解决 问题 的能
高职高专院校实践教学改革的一些思考——以经管类专业为例

高职高专院校实践教学改革的一些思考——以经管类专业为例


响， 长期 以来形 成 “ 论 教学 体 现学 术 性 ， 理 实践 教
、
实践教 学的现 状及存在 的 问题
学 是 理 论 教 学 的 一 个 环 节 、 种 补 充 ” 认 识 。认 一 的
（ ） 一 实践 教 学 的 现 状
为实践 教学仅 是作为 理性认识 的验证 而依 附于理 论 教学 。这种思 想随 着高职高 专思维 模式 的广泛
６ １０ ） ４ １０
（ 江职 业 技 术 学 院 ， 四 川 内江 内
摘
要 ： 职 高 专 院 校 在教 学 改 革 中越 来 越 重 视 实 践 教 学 环 节 的 改 革 ， 高 目前 怎 样 实 现 实 践 教 学 改 革 引起 众 多
高 职 学 院 教 学 管 理 者 的思 考 。 关键词 ： 高职 高 专 ； 践 教 学 ； 革 实 改
节， 它对提 高学生 的综合 素质 ， 养学生 的创新 意 培
识 和创 新能 力 ， 以及 使学 生 成 为一 个 复合 型 人才 培养模 式改革 的
重点 是教学 过程 的实践性 、 开放性 和职业 性 ， 而实
荐到 实习基地 。这 种实践 形式 能弥补学 校实践 教 学条件 的不 足 ， 为毕 业 生提 供 了“ 战 教学 ” 又 实 的
高 职高专 院校 的实 践教学 基本上 都依据 专业 教 学计划来 组织 教 学工 作 ， 践 教学 环 节 主要 包 实 括 实验 、 实习 （ 实训 ） 和毕 业 实 习三 个 方 面 。实 验
学 习和教 育部 ｌ ６号 文 件 精神 的 深入 学 习正 逐 渐 被修 正 。二是 由于实践 教学较 理论教 学难度 大而
内 江 职业 技 术 学 院学 报
高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究摘要：本文阐述了高职艺术设计类实践教学的地位和作用，并进行了大量的走访调研，在此基础上分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，结合艺术设计类专业的特点和这几年有针对性的教学实践，提出了较为适合艺术设计类专业实践教学建设的对策。

关键词：艺术设计类实践教学实训基地工作室1 艺术设计类专业实践教学的地位和作用实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分，同时也是培养高素质人才的重要方式。

实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低，同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。

按照国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式，突出实践性、应用性和综合性，从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。

就高职艺术设计类专业而言，其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业，它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关，这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质，在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式，从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。

2 现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析，我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题：2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力目前，很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式，没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力；另一方面，学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣，对专业缺乏认识，导致对实践阶段的学习缺乏重视，缺乏学习的动力。

2.2 理论与实践的脱节在实际的教学过程中，理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合，学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式，而对实践的重要性缺乏认识，没有可持续学习的自主动力。

高职院校实践教学存在的问题及对策

高职院校实践教学存在的问题及对策

内容和实验模式上的改变。

原来全部实验都是验证性实验，逐步改变为经典的验证性实验模块、自选实验模块、综合性实验模块和设计性实验模块等多种实验模块相结合的实验模式，让学生全程参与实验的设计、准备、实施和收尾等各个阶段。

这种多实验模块的实验模式无形中增大了老师的工作量，因为每次实验前要与各实验小组讨论实验方案的可行性、帮助学生完善实验计划、提醒学生注意实验中可能出现的问题和注意事项。

同时，由于每个实验小组的实验方案各不相同，实验员准备实验的工作量也比以前增加了许多；另外，实验进行过程中，由于学生基本实验技能的欠缺和其他一些因素，会出现许多预想不到的问题需要老师随时帮助解决；实验结束后，老师还要督促并帮助学生及时总结实验的成功之处和经验教训，让学生在掌握实验技能的基础上真正受益于实验教学。

经过近几年的实验教学改革，食品化学教研室的老师们总结了一些食品理化检测实验的成功经验及教训，积累了一定的实践经验，使学生的相关实验技能有了一定程度的提高。

但老师们还是觉得有必要进一步加强学生食品理化检测基础实验技能的训练，才能为后续的专业课实验提供强有力的保证。

二、训练内容1.加强实验室安全培训。

高校实验室使用率高，人员集中且流动性大。

在食品理化检测实验中经常会用到有毒、有腐蚀性和易燃易爆的化学药品，也经常使用易碎的玻璃器皿以及高温电热设备等，因此，注重实验室安全十分必要。

我们主要从以下几个方面强化实验室的安全知识：常见危险化学品的分类、化学试剂腐蚀和中毒的预防与处理、化学废弃物的处理、化学实验室的防火与防爆、安全用电等。

2.食品理化检测常用玻璃器皿的正确使用。

玻璃器皿是食品化学试验中经常使用的用具，玻璃仪器的清洁程度和计量的准确性对实验结果的可靠性至关重要。

我们重点强调以下几点：玻璃器皿清洁的标准、玻璃仪器的洗涤方法、常见污物处理方法、特形玻璃仪器的洗涤方法、磨口玻璃仪器使用注意事项、滴定管和移液管的使用注意事项、容量瓶的使用注意事项、干燥器的使用注意事项等。