核心素养视野下的初中英语阅读教学策略研究
初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，也是提高学生英语核心素养的重要途径之一。本文将从核心素养视野下，探讨初中英语阅读教学的策略。
培养学生的英语阅读兴趣是核心素养视野下的重要目标。学生只有对阅读感兴趣，才会主动去积极学习。教师可以通过选择有趣的阅读材料和故事，激发学生的阅读兴趣。教师还可以引导学生参加各种英语阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生体验到阅读的乐趣，以培养他们的阅读兴趣。
培养学生的阅读策略是核心素养视野下的重要任务。学生在阅读中需要掌握一些基本的阅读策略，如预测、猜测词义、寻读策略等。教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握这些阅读策略，并在实际阅读中加以运用。教师还可以提供一些练习材料，让学生有机会用这些策略进行实践，逐渐形成有效的阅读习惯。
培养学生的跨文化意识是核心素养视野下的重要内容。在阅读中，学生需要了解不同文化背景下的思维方式和价值观念，才能更好地理解和把握文章的内涵。教师可以通过引导学生探究语言背后的文化内涵，增进学生对不同文化的理解和尊重。教师还可以让学生阅读一些关于不同国家和民族的文章，帮助学生拓宽视野，培养跨文化意识。
培养学生的批判思维是核心素养视野下的重要目标。阅读不仅仅是理解文章表面的意义，更需要学生思辨和分析。在教学中，教师可以引导学生提出问题、发表见解，培养学生的批判思维能力。教师也要引导学生尊重他人的不同观点，培养学生的开放性思维。
核心素养视野下的初中英语阅读教学策略应注重培养学生的阅读兴趣、阅读策略、跨文化意识和批判思维能力。只有在培养学生多方面的素养的基础上，才能促进学生英语阅读能力的全面提升。
基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究
摘要：随着素质教育的不断推进，英语教学也需要革新教学理念和教学方法。小学阶段的英语教学中，提高学生英语能力的一大方法就是阅读英语文章。在阅读教学中，教师不仅要让学生了解词汇和句子本身的含义，更要让学生了解文章的主题思想，不断提高学生的英语阅读能力。本文基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究展开论述。
关键词：核心素养视角；小学英语；阅读教学；策略探究
引言
要使英语成为小学生喜欢的一门课程，在教学过程中，教师不能单纯地对教材内容进行输出。新课程改革方案中提出要以培养学生的综合素质为主。教师要以此为落脚点，结合教材和学生的兴趣爱好来培养学生的综合能力。学生只有综合能力得到发展，才会真正地感受到英语的魅力。
一、核心素养下培养学生主动探究
学习最直接的目的就是提高个人学习成绩，有动力才会有努力，才会提高学习成绩，所以要提高学生对英语的学习兴趣，才能使学生提高兴趣以致提高学习成绩。核心素养视角下的小学英语阅读完全可以活跃课堂氛围，提高学生积极性，让学生主动踊跃参加学习探究。教师可以通过采用新型的教学方式对学习内容有多层次的讲解，让学生感到课程内容新颖，从而能够激发学习兴趣。学生个人也要对自己所学内容进行充足的课前预习和课后复习，才能使成绩有显著提升。例如：在小学英语教案Module1“Friends”一章的阅读教学中，教师可以引导学生根据图片或者上下文猜测新单词的意思。如在学习shy这个单词时，教师可以利用图片来给学生以提示：“家里来了客人，爸爸让小明给客人打招呼，但是小明非常____。他面红耳赤地躲在爸爸身后，不敢跟客人打招呼”。这样学生根据图片能猜出shy这个单词的意思为“害羞、不好意思”。也可以结合动画片中的人物形象，创设单词学习情境，让大家去理解、记忆单词。
二、选择合适的材料阅读，提高学生理解能力
对于英语阅读教学，教师要能够通过选择的阅读文本的背景，核心的内容，在课堂中组织学生有效展开互动。让学生能够积极地参与到课堂中，从而在阅读文本和针对文本交流的过程中，能够获得语言知识的丰富和语言能力，以及理解能力的提升。因此，在整个英语阅读教学中教师需要积极地鼓励学生思考问题，让学生能够通过思考不断地获得思维能力的发展。教师需要在阅读教学中引导着学生去理解文本的内容。给学生一定的阅读意见的指导，帮助学生对文本进行分析判断，做出一定的总结归纳，评价文本，这样才能够真正地从内部去提高学生的思维能力和对于文本的理解能力。例如在学习牛津译林版小学英语五年级上册Unit5Whatdotheydo?时，这一单元讲的内容都是和职业相关的。其中也涉及了很多和职业相关的词语，教师可以组织学生针对doctor、farmer等这些表示职业的单词进行学习，让学生掌握基本的询问职业的句式。然后让学生学会灵活地变换句型中的内容，从而帮助学生更好地在阅读中学会对变换的句型进行理解，以这种方式提高学生的文本理解能力。
浅谈核心素养下的初中英语阅读课教学策略
内容提要 本文以初中英语教学为例，分析当前初中英语阅读教学存在的问题，重点探索在初中阶段英语阅读教学中, 教师如何创新阅读教学方法，优化阅读活动，从语言、学习能力、思维品质和文化品格四个方面培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展，最终实现英语学科“立德树人”的育人目标。
关键词 初中英语 阅读教学 核心素养
英语学科的核心素养中具体包含语言、学习能力、思维品质和文化品格内容。在初中的英语文本阅读教学中，教师可以从英语学科核心素养的四个方面提升学生的英语文本阅读能力，并促进其英语学科综合素质的发展（方静，2021）。这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力。因此，研究如何在阅读教学中培养学生英语核心素养已然成为我们新时代英语教师的重要课题。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题
随着素质教育的推进，初中英语阅读教学取得了一定进展，但是仍然存在一些问题，如阅读材料缺乏，学生们接触到的往往是孤立的语篇, 接触不到真正的西方文化和所蕴藏的思想观点；英语教师对语言特点和欣赏提及不够；部分教师难以创设积极的阅读学习语境，文本内容和实际生活有较大的差距，很少利用课外阅读材料。仍然沿用传统的阅读教学模式，教学方法单一，仍将教学重点局限于词汇和语法知识的教授, 无法应用先进的教学理念和现代化教学工具开展阅读教学。绝大多数初中英语教师对英语学科核心素养的认识还不够全面，对英语学科核心能力的理解不够深入和全面等，忽视英语学科核心素养对英语教学设计的指导等。这些问题都严重制约了学生核心素养的提升。
二、核心素养下的英语阅读课教学策略
基于以上存在的问题, 教师需要在英语学科核心素养的指导下，
对英语文本阅读传统的教学观念、教学方法进行改进。英语学科核心
素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多个维度。英
2142020年39期总第531期ENGLISH ON CAMPUS基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究文/吴红萍
非常少。这导致大部分教师并不够重视英语课外阅读，认为只要将教材上的内容告诉学生，让学生掌握课本中的内容就足够了，长此以往学生英语课外阅读的能力就得不到有效的帮助和指导，久而久之就会对英语阅读学习产生倦怠心理。3.材料解读浮于表面。新课标明确指出，小学英语阅读教学的主要教学目标是培养学生的自主意识，帮助学生建立英语学习的自信心，使学生逐渐养成一个自主学习的良好学习习惯，以发展学生的思维。从英语学科的本质来看，其仍然是一门语言学科，那么就与文化是密切相关的，其背后蕴藏着丰富的西方文化。西方文化与中国文化存在着一定的差异性，而这些差异性往往会通过语句表现出来。然而，由于小学生自身能力的限制，难以领悟到每个语句之后的西方文化，这就需要教师的引导。但是，大部分教师在开展阅读教学时仅仅是照搬教材，对于材料的解读仅仅是浮于表面，没有对文章中蕴含的思想和情感进行深入挖掘，导致学生的能力难以得到有效提升。三、基于核心素养视角下的小学英语阅读教学策略1.选择合适材料阅读，提升学生理解能力。在开展英语阅读教学之前，教师必须要通过筛选文本的背景、核心内容和中心思想，为学生选择合适的阅读文本，只有这样才能够帮助学生更好地进行阅读，让学生可以积极主动地参与到阅读学习当中来。因此，教师必须要选择合适的阅读材料，引导学生理解文本，为学生创建一个良好的阅读氛围，鼓励每个学生都能够进行阅读，在让学生理解文本内涵的基础之上，发挥出学生们的内在潜能，逐渐让学生们爱上阅读，这不仅可以促进学生大脑发展，还能够培养学生养成一个良好的阅读习惯，逐渐提升学生的阅读理解能力。例如，在教学五年级上册Unit 1“Mocky the juggler”一课时，这个单元讲述的内容全部都是与职业相关的，并且里面也涉及了许多与职业相关的英语单词，如doctor、teacher和juggler等，那么在开展阅读教学之前，教师可以选择一些与这些职业相关的适合小学生阅读的材料，以便于让学生能够更深入地理解这些单词。接下来，教师可以让学生掌握基本的询问职业的句型，使学生可以灵活地变换句型，从而帮助学生更好地在阅读中理解单词和句型，以提升学生的文本理解能力。由此可见，教师选择引言自新课改实施以来，小学英语阅读的教学方法也随之获得了创新和改进，不仅需要注重学生学习能力的培养，还需要将核心素养的养成导入到英语阅读教学当中，扎扎实实地落实到每一堂课中，帮助学生养成一个良好的学习和生活习惯，培养学生的思想品德，促使其成为一个全面发展的人才。一、核心素养的内涵英语核心素养是英语阅读课程目标的集中体现，需要学生以英语阅读的思维方式来分析和解决英语问题，逐渐形成具有英语基本特征的价值观和关键能力。核心素养的培养过程能够帮助学生获取更多的知识，培养学生的语感，促使学生上升到一个新的阶段，这高度契合了素质教育的号召。在传统的教学模式之下，大多数的英语阅读学习都是比较浅层次的，无法引领学生进入到更深层次的学习，学生的英语阅读思维没有获得发展。英语阅读的学习并不仅仅是指人对于文字的感知，而是指人对英语知识、文化的理解，这就需要将许多的内容进行复杂的分析和综合，并对其中的意义加以判断，这是可以促进学生大脑发展的思维活动。因此，小学英语阅读教学应该注重“核心素养”的融入，使学生的思维品质获得有效提升，培养学生的关键能力，促进学生全面发展和成长。二、当前小学英语阅读教学中核心素养教育存在的问题1.教学手段机械单一。对于小学英语阅读教学来说，虽然已经做出了相应的改变，但是由于长期受传统应试观念的影响，很多教师仍然在阅读教学当中表现出了较强的功利性，以提升学生的阅读成绩为主要目标，使用比较单一的教学方法来开展阅读教学，这主要是由于一部分教师并没有掌握正确的教学方法，仅仅是采用“灌输式”的教学方法，可能会导致学生的学习氛围十分枯燥，也提不上任何兴趣，这不仅会消磨学生的耐心，还会导致学生注意力的不够集中，降低阅读教学的效果。这样单调的教学方式不利于小学生阅读能力的培养。2.课外阅读缺乏重视。从大多数小学生的英语学习情况来看，他们在小学阶段之前并没有深入接触过英语，而小学阶段则是刚刚开始学习英语，那么认知水平和理解能力都比较有限，再
