谈小组合作学习模式在初中英语课堂中的运用
- 格式：pdf
- 大小：95.61 KB
- 文档页数：1
谈小组合作学习模式在初中英语课堂中的运用 河北省魏县实验学校李玉芬 摘要：随着教育教学改革风潮的掀起，我校的教育教学也踏上了改革创新的旅程。英语教学作为学校教学的重点内容，也在此 时争先走进改革的前列。＜英语新课程标准＞“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相 互学习相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。使学生真正成为学习的主人。”这一倡导正与我校进行的教育教学改 革一学习凤城六中“分组联动、合作学习”教学模式相吻合。在学校教改过程中我仔细研究把“小组合作”课堂模式融入英语课 堂教学中。小组合作学习既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果，尤其是在我们这样的农村学校，学生英 语基础差，英语学困生多，小组合作学习对学困生非常有利，使英语课堂更加高效。 关键词：小组合作 初中英语 ’ 在英语教学中，小组合作学习提供给每一位学生大量的发 言机会，激励学生的参与意识与合作能力，实现课堂教学的高 效化。那么怎样在课堂上有效的开展小组合作学习活动呢？教 师要想让“小组合作”在课堂上发挥作用必须让合作的“实施 者”也就是学习的主体学生真正理解什么叫做小组合作，怎样 进行小组合作。学生只有真正了解了才能发挥小组合作的作 用，而木是滥竽充数，把小组合作作为课堂聊天的契机。因 此，培养学生如何进行小组合作尤为重要，在我的课堂上小组 合作分为以下几种形式进行展开： １、组内好带差的形式 这种形式适用于单词学习和对话练习。一旦老师发出做对 话的指令，学生与伙伴进练习，好学生这时起到了小老师的作 用帮助学困生理解，并纠正发音。如此一来，对话练习不再是 学生的瞬间“鹦鹉学舌”了，而是做到真正的理解与应用。单 纯地让学生照本宣读，易使人感到乏味。因此，以小组为单位 开展竞赛，从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自 然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小 组的荣誉，一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复 杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的 角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能 力，同时也懂得了尊重他人，真正地学会了合作和探究。 ２、小组创境对话表演形式 由组长和各组英语课代表组织场景、分配角色进行语言交 际训练。达到活跃课堂气氛的效果，培养学生综合语言运用能 力和创新思维能力。如七年级下ｕｎｉｔｌ２ Ｄｏｎ’ｔ ｅａｔ ｉｎ ｃｌａｓｓ．这一节 课上设计了小组合作表演场景练习校规或班规。同学们发挥自 己的想象力排演出许多校园生活场景，在幽默风趣的课堂氛围 中把语言知识用到恰当的情境中去。学生做到了理解所学语言 知识，实现了语言学习的学习一实践一体会一应用四个阶段。 ３、小组调查形式 在对话课和小阅读课时，教师经常应用任务型教学法设计 各种调查，让学生进行语言训练。这时的小组合作为：各小组 根据教学内容展开调查，每个组员发表个人观点，组长或中心 发言人填写ｓｕｒｖｅｙｆｏｒｍ，并向全班汇报。组长或中心发言人作 为组织者进行询问，组长监督组内同学运用英语对话，避免学 生用汉语来完成任务，达不到目标语言的练习目的。如八年级 上Ｕｎｉｔ ４ Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｇｅｔ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ？这一课上，教师设计调查表调 查组内成员都是怎样到学校的。调查过程中练习目标语言： Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｇｅｔ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ？Ｉ ｔａｋｅ ｔｈｅ ｂｕｓ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ…一调查组内成员 的父母是怎样去工作的，练习目标语言：Ｈｏｗ ｄｏｅｓ ｙｏｕｒｍｏｔｈｅｒ／ ｆａｔｈｅｒ ｇｏ ｔｏ ｗｏｒｋ？Ｓｈｅ／Ｈｅ ｇｏｅｓ ｔｏ ｗｏｒｋ ｂｙ ｃａｒ……教师设计小组调 查活动，让学生在小组活动中发展思维，活学活用。 ４、小组讨论形式 １ １ ６ ｌ 中华少年２０１３．６（上）２０１３￣总第１１期 在阅读课中采用小组合作讨论式，能够提高课堂效率， 八、九年级的阅读课内容多，单词多，难于理解。利用小组合 作学习，教师设计问题，小组在组长的组织下围绕问题确定中 心发言人进行讨论，中心发言人进行主要发言，其他同学进行 补充，在解决问题合作完成任务的过程中，学生自行消化理解 基础知识点，教师走进组中进行组内指导，这样的效果要远比 传统的教师讲一一学生听的填鸭式教学效果好。基本知识消化 后，教师再进行关键点点播和拓展，这样的课才能高效。 在习题课中，我采取教师对答案，针对一些普遍存在的问 题，难题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可 能在一节课内讲解所有题目，其他题目由组长和英语课代表组 织组内讨论学习，让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生， 成绩中等的学生相互探讨，共同订正习题中的错误。这样做能 营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围， 树立对话式、互动型的教学形式，大大提高了讲解习题速度， 学生之间的语言更易于理解与消化，大大提高了习题练习的质 量。 ５、小组竞争形式。 英语教学的特点就是语言知识操练多，那么如果一味地枯 燥操练就会让学产生厌烦心理，因而我们加入小组竞争的机制 让学生“比一比”争先恐后地学习知识，那么作为教师，我们 何乐而不为呢？如，单词拼写练习哪个组全通过的最快，短文 复述哪个组会的最多，课文阅读哪个组读的最好，完成练习哪 个组速度快，准确率高，等等很多比赛项目。这些组与组的竞 争使我们的课堂过的更快，更开心，更轻松。 英语课堂中有丰富多彩的教学活动，小组合作无疑是个很 好的活动媒介。实践证明，在新课程标准下的英语课堂教学中 采用小组合作学习不但能有效地提高课堂效率，而且能促使学 生通过自主学习成为课堂的主人，使学生养成善于动脑、创造 思维的习惯，使四十五分钟的课堂英语教学收到意想不到的效 果。
