考前必看复习指导：四川教育心理学知识重点记忆第十章第十章教学设计与课堂管理中的心理学原理1、试析对课堂管理的错误见解。
（1）误以为学生愈安静则其学习效率愈高；（2）误以为教师的权威建立在学生对命令的绝对服从；（3）误以为学生的行为代表其品德2、简述教学管理的弊端。
（1）对学生的言行要求过高；（2）对学生的言行要求过低；（3）让学生娱乐或忙碌以取代学习；（4）对惩罚的功效评价过高；（5）缺乏处理问题行为的技巧。
3、试述课堂心理气氛的类型和影响因素。
类型：积极的、消极的、对抗的影响因素：教师的教学；课堂的领导方式；校风与班风；师生的人际关系；班级的规模4、简述课堂教学的管理技巧。
（1）使用信号制止不良行为；（2）邻近控制；（3）提高兴趣；（4）使用幽默；（5）安排余暇；（6）劝离课堂；（7）移除诱因；（8）提出要求。
5、简述课堂问题行为产生的原因。
（1）学生因教学产生厌烦情绪，寻求其他的刺激而违反课堂纪律；（2）学生因学习过于紧张，困难较多，害怕失败等原因而产生挫折与焦虑情绪，为寻求发泄的途径而违反课堂纪律；（3）个别学生因成绩较差，希望老师与同学注意自己，承认自己，为了获得在群体中的地位，而不择违反纪律。
6、试述良好的课堂管理的主要原则。
（1）以积极的指导为主，以消极的管理为辅；（2）培养良好行为于先，奖惩管理于后；（3）师生共同制定可能达成的行为标准；（4）采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度；（5）改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终；（6）减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
7、简述教学设计过程的基本要素及组成部分基本要素：（1）分析教学对象；（2）制定教学目标；（3）选用教学方法；（4）开展教学评价；组成部分：（1）学习需要的分析；（2）教学内容分析；（3）教学对象分析（中心）；（4）学习目标的编写；（5）教学策略设计；（6）教学媒体选择；（7）教学媒体设计；（8）教学评价8、简述教学设计工作的特点。
高等教育心理学第一章认识高等教育心理学第一节高等教育心理学研究的对象一、高等教育心理学的界说高等教育学，就是研究在高校院校这个特定的情境中的各种心理问题与行为问题的学科。
具体来说高等教学要研究来自大学生方面的心理问题，包括在高等教育条件大学生心理和行为的一般特点，教学的心理过程，大学身过掌握知识、技能，发展智力，能力，形成品德、个性以及个别差异等问题。
高等教育心理学也要研究来自大学教师方面的心理问题。
包括大学教师本身的心理素质、教学过程，教学设计，教学模式以及因材施教等心理问题。
二、高等教育心理学的学科性质（一）高等教育心理学是学校教学心理学的分支学科（二）高等教育心理学的特色是“高”与“专”高：是指高级，规定了学校的层次和培养人才的规格。
专：大学教学的专门化和专业化。
培养大学生解决问题能力和创造能力为重点。
还要探索人类的未知领域。
（三）高等教育心理学研究的对戏那个是处于青年中期的大学生（四）高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据高等教育在教学方法上的特殊性具体表现在：1、教学中教的比重逐渐降低，学的比重逐渐增加。
2、教学上由传授法向指导法转化。
3、校内教学和社会实践相结合三、高等教学心理学的主要内容（一）高等教育心理学的科学学问题（二）高等学校学习心理研究（三）高校教育、自我意识及群体心理等方面研究（四）高校教师心理与教学心理研究四、高等教育与高等教育心理学高等教育是培专门人才的教育，它在整个教育体系中处于最高层次，包括专科、本科和研究生教育。
高等教育心理学则是反映高等教育特点的教育心理学分支，它充分反映了高等教育的本质。
是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学高等教育心理学，对于高校教师至少具有一下几点重要意义：1、有助于提高高校教师师资水平2、有利于提高教育教学质量3、有助于进行教育教学改革第二节教育心理学发展历程追溯教育心理学一词1531年最早出现在西方学者琼·魏维斯的著作中。
高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学？1、从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
3、进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。
而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参与。
此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。
《教育心理学》讲义why 2009.10说明：★表示基本概念或基本知识点；☆表示需要注意的知识点；◆表示重点知识及应用；【】表示详细说明或概括总结；斜体字表示需要了解或理解的知识点。
第五章知识的建构……第二节理解的生成……四、概念的理解与教学★概念：是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。
概念有三大要素：名称【词语、符号】、内涵【关键特征】、外延【具体事物】☆内涵越丰富外延越小。
概念的两种学习方式：概念形成【从例子到规则：例——规法】概念同化【从规则到例子：规——例法】☆实际教学中通常采用两种方法的综合形式：规——例——规法。
◆概念教学建议：1、从六个方面分析概念：定义、特征、例证、上位概念、下位概念和同位概念。
理解：上位概念、下位概念和同位概念2、突出关键特征，控制无关特征。
理解：关键特征、无关特征3、辨别正例【肯定的例子】和反例【否定的例子】。
4、通过变式加深对概念的理解和促进对概念的灵活运用。
理解：何为变式？【非关键特征变化而关键特征不变的例证】5、比较相关概念。
第三节错误观念及其转变★错误观念（misconception）：与当前科学理论、科学知识相违背的观念。
实例：运动物体受力方向电流流动的方向太阳围绕地球转☆错误观念的出现与学生的学业水平之间没有明显的相关。
造成错误观念的原因：理解偏差、遗忘、日常直觉经验等★观念转变：新经验对旧经验的影响和改造，是认知冲突的引发核解决的过程。
理解：认知冲突【指人在原有观念与新经验之间出现对立矛盾时而感受到的疑惑、紧张和不适的状态。
】认知冲突的解决：拒绝新观念和纳入新观念【机械记忆、观念更换、观念获取】◆观念转变的四个条件：1、对原有观念的不满。
2、新观念的可理解性。
3、新观念的合理性。
4、新观念的有效性。
☆以上条件不是指新观念实际上要这样，而是指学习者自己所看到和意识到这样。
◆如何通过教学促进错误观念转变：1、创设开放的、相互接纳的课题气氛。
