如何提高品德与社会课堂教学效率
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念 导人 法” 质疑导 入法 ” 游 戏导人 法 ” 讨论 导人 法” 实 、“ 、“ 、“ 、“ 验 导人 法” “ 、 观察 导入法 ”等多种 导人 法 ， 求做 到新颖 、 力 有趣 。
每 一个 孩子都 有机 会 ” ，不 能把课 堂搞 成几 个尖 子生 的对擂 。
例 如 ，在教 学五 年级 ｆ《 都—— 北京 》一课 中 ，在课 前布 ：首 置学 生 收集有 关北 京 的资料 ， 并交 待下 节课 采用 竞赛 的形式 进行 交流 。 课堂 上我把 学 生分成 两大 组 ， 在 轮流介 绍我 国首 都一 北 京 ， 看哪 组收集 的 资料 、图片多 ，介绍得 好 ，可 以采 用多种 形 看
鼓励 也是一 种艺 术 ，当然 可 以有所侧 重 ， 言鼓 励 、表情 鼓 语
励、 动作 鼓励 等 ，只要学 生接受 ，师生 能配 合默 契后 ， 能收 到 都
较好效 果 ， 课堂上 如沐 春风 。师生交 流默 契 ，经 常会充 满会 意 使 的微笑 。这样 可 以使 学生 思维 积极 ，发言 大胆 、踊 跃 ， 生 自然 学
小 学 时期 是 品德 与社会 性 发展 的肩 蒙 阶段 ，址学 生 接 近生
活 ， 高思想 品德 课的 实效性 ， 小学 品德 与社会 教师 所必 须思 提 是
考的， 因此 ， 们要 结合 教材 ， 我 深化教 材 内容 ， 采用 科学 的方 法 ，
促进 学生 良好 品德 的形成 。 如何 “ 提高 品德与 社会 课堂教 学效 率 ” 确 实是一 门艺 术 。
・ 卜 育 完・ 申夕ｌ 研 教
０ ； 一 争 耋ｔ擐嚣｜Ｉ 墨 ｜一 囊 磐 囊 霉 誊尊嘉 碧嚣 黪 静髫 ｏ 簪 ｌ 尊 ０ 露 ｌ
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如何提 高品德 与社会课堂教学 效率
王金 海 辽 宁省凌源市北炉 中心 小学
四 、引入竞 赛 。动静 结合 。精激 活 。
百听不 厌 。当然 还要加 上适 宜 的评价 ， 价应是 一根 连缀学 生 的 评 红 线 ，通 过评 价牵线 搭桥 ， 缀学 习 ，对 学 习情 境 能起 到推波 助 连 澜 的作 用 。例如 在教 学 五年级 上 《 奔腾 的 江河 》一 课 中 ， 模 拟 生 当 导游 介绍 长江两 岸 的名胜 古迹 ， 在学 生生 动地 介绍 四川乐 Ｉ大 【 １
例 如在 教学 五年级 上 《 ６ 民族 ５ 枝 花 》一课 时 ，我是这 样导 ５个 ６ 人的 ：播 放歌 曲 《 爱我 中华 》 ，问学 生 ：“ 们知 道这 首歌 唱出 了 你
什 么 ？” 学生 的 回答很 多 ， 的学 生说 我 固有 ５ 有 ６个 民旅 。 问 ： 师 ” 你 们知 道我 罔有 哪些 民族 ？ ”生 回答之 后 ，师 问 ：“ 们想 不想 你 了解我 国的少 数 民族 。 ”生 说 ：“ ，师说 好 ，让 我们一 起来 了解 想
一
课 堂上 引入 竞争 机制 ， 那课 堂气 氛 可想 而知 。竞赛 可分为 两 组 型 和多组 型 ，两组 型就是 把学 生一 分 为二 ， 问时可 以一组 一 答
个 轮 流答 ，也 可 以出题后 抢 答 ，抢答更 容易 激活 课堂 ， 组织 不 但 严 密容 易造成 混 乱 ，需要 老师精 心组 织 ，才能 得到较 好 的效 果 。 多组 型组织起 来 较麻烦 ， 更需 要有 周密 的安排 ， 应该 在竞赛 中 “ 让
我 国的少 数 民族 。 ”从而进 入 主题 ，这是 质疑 激趣 ，热激 活 。
二 、善用 鼓励 ，适 当评价 。暖 激活 。
人民》 一课 中 ， 参加 过解 放 战争 的老军 人来 给学 生讲讲 他们 当 请 年 的英 雄事 迹 ， 学生 随老 军人 一起 走进 战争 年代 ， 让 让学 生切 实
式介 绍 。歌 曲 、舞蹈 、当导游等 ，在学 生争 相介 绍北 京时 ， ＝ 一 课轻 松 的过 去 ｌ，学 对 北京 的 印象 也很 深 刻 。 ｒ 五、走 进 生活 ，联 系家 长 ，外 激活 。
品德 Ｌ 会 是 一 门综 合 课 程 ，儿 童是 以活 动为 载 体进 行 学 ｊ 社 习 ，学习是 在活 动 中实现 和发展 的 ， 培养 具有 良好 品德 和行 为习 惯 、乐于 探究 、热爱 生活 的儿童 。例如 在教 学五 年级上 《 英雄 的
、
巧妙 导入 。质疑 激趣 。热激 活 。
如何 打响第 一枪 ， “ 使 课伊 始趣 亦生 ” 把学 生带 人一种 “ ， 心 向往 之”的教 学境 界 ，要 求新 、求活 。但 不 能故弄 玄虚 ，要像 油 锅里滴 上几 滴水 一样 ， 课堂 激活 。在教 学 中 ， 主要 采用 “ 把 我 悬
解 ＩＩ 拥 有现 在 这 样美 好 的 生活 是 中 尉老 一 辈多 少人 的共 同 ！Ｉ Ｉ 努 力 。这种 活动 具有 整活性 ，负载 的意 义是 多元 的 ，要 让学生走 进生 活 去发现 、去感受 ，多 和家长 沟通 ，共 同创造 氛围 ，把 课堂
内外 联系 起来 ，激 活起来 。
赏识 每一 位学 生 ，延伸 了学 习 的热情 ， 到情 动而 辞发 ， 学 习 做 使 过程 和谐 一体 ， 乐融 融 。而且 注意 评价语 言 不可单 一 ， 其 否则 会 造成 学生 听觉疲 劳 ， 注意 灵活 多样 ，随机应 变 ，注 意创新 ，学 应
ห้องสมุดไป่ตู้
六 、教 学中密 切结 合学 生的 生活 实际 ， 内激 活。
１ 让 学生把 自己真 实的 思 想和 生活经 验带进课 堂 学生 在 日常生 活 中积累 了一些 生活 经验 ， 教学 中教 师要利 用
佛 时 ，师评 价 ： 谢谢 你带 领大 家参 观 了乐Ｌ 大佛 。在介 绍长 江人 【 ｉ 海 口城 市上海 时 ， 师评 价 ： 了你 的介 绍 ， 听 我真想 去上 海看 一看 。 评 价 ，应该 是一 束赏识 学生 的灵 光 ，充满 了关 爱和 呵护 ， 诚地 真
每 一个 孩子都 有机 会 ” ，不 能把课 堂搞 成几 个尖 子生 的对擂 。
例 如 ，在教 学五 年级 ｆ《 都—— 北京 》一课 中 ，在课 前布 ：首 置学 生 收集有 关北 京 的资料 ， 并交 待下 节课 采用 竞赛 的形式 进行 交流 。 课堂 上我把 学 生分成 两大 组 ， 在 轮流介 绍我 国首 都一 北 京 ， 看哪 组收集 的 资料 、图片多 ，介绍得 好 ，可 以采 用多种 形 看
鼓励 也是一 种艺 术 ，当然 可 以有所侧 重 ， 言鼓 励 、表情 鼓 语
励、 动作 鼓励 等 ，只要学 生接受 ，师生 能配 合默 契后 ， 能收 到 都
较好效 果 ， 课堂上 如沐 春风 。师生交 流默 契 ，经 常会充 满会 意 使 的微笑 。这样 可 以使 学生 思维 积极 ，发言 大胆 、踊 跃 ， 生 自然 学
小 学 时期 是 品德 与社会 性 发展 的肩 蒙 阶段 ，址学 生 接 近生
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考的， 因此 ， 们要 结合 教材 ， 我 深化教 材 内容 ， 采用 科学 的方 法 ，
促进 学生 良好 品德 的形成 。 如何 “ 提高 品德与 社会 课堂教 学效 率 ” 确 实是一 门艺 术 。
・ 卜 育 完・ 申夕ｌ 研 教
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如何提 高品德 与社会课堂教学 效率
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四 、引入竞 赛 。动静 结合 。精激 活 。
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例 如在 教学 五年级 上 《 ６ 民族 ５ 枝 花 》一课 时 ，我是这 样导 ５个 ６ 人的 ：播 放歌 曲 《 爱我 中华 》 ，问学 生 ：“ 们知 道这 首歌 唱出 了 你
什 么 ？” 学生 的 回答很 多 ， 的学 生说 我 固有 ５ 有 ６个 民旅 。 问 ： 师 ” 你 们知 道我 罔有 哪些 民族 ？ ”生 回答之 后 ，师 问 ：“ 们想 不想 你 了解我 国的少 数 民族 。 ”生 说 ：“ ，师说 好 ，让 我们一 起来 了解 想
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二 、善用 鼓励 ，适 当评价 。暖 激活 。
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品德 Ｌ 会 是 一 门综 合 课 程 ，儿 童是 以活 动为 载 体进 行 学 ｊ 社 习 ，学习是 在活 动 中实现 和发展 的 ， 培养 具有 良好 品德 和行 为习 惯 、乐于 探究 、热爱 生活 的儿童 。例如 在教 学五 年级上 《 英雄 的
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