有效使用教具、学具-提高课堂教学效率

高效利用教具的教学策略教育教学中，教具被广泛应用于课堂教学中。

通过有效地运用教具，可以提高学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解和记忆，培养他们的实际动手能力。

然而，仅仅使用教具本身是不够的，需要教师合理地设计教学策略，才能发挥教具的最大效能。

本文将介绍几种高效利用教具的教学策略。

一、前期准备在使用教具前，教师应该充分准备。

首先，教师需要对教具进行了解和熟悉，明确其用途和功能；其次，深入研究教学内容，确定如何将教具与课程有机结合，使学生能够更好地理解和应用知识；同时，做好相应的教学计划，明确每个环节的教学目标和安排，确保教学过程有序进行。

二、激发学生兴趣使用教具的一个重要目的是激发学生的兴趣，增强他们的学习主动性。

在教学设计中，教师可以通过一些创造性的方式来引起学生的兴趣，比如：1. 利用多媒体教具：多媒体教具包括电子教室、电子白板、多媒体课件等。

通过使用多媒体教具，教师可以向学生展示生动有趣的图片、视频和音频，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 进行实物展示：实物展示是一种直观、生动的教学方式。

教师可以带来与授课内容相关的真实物品，向学生展示并进行解释，使学生能够更加直观地理解概念和理论。

3. 进行互动游戏：教师可以设计一些与课程内容相关的互动游戏，在游戏中学习，以激发学生的积极性和主动性，并通过游戏中的竞争和合作来帮助学生更好地掌握知识。

三、引导学生实践教具的使用还应该与学生的实践结合，在实践中加深学生对知识的理解和记忆。

教师可以通过以下方式引导学生进行实践：1. 实验操作：对于理科课程，教师可以设立实验室环境，让学生亲自进行实验操作，观察和记录实验现象，并从实验中总结出理论结论。

这样可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识。

2. 模拟演练：对于一些需要技能训练的课程，教师可以设计一些模拟训练场景，让学生进行反复的模拟演练，以达到熟练掌握技能的目的。

3. 小组合作：教师可以将学生组织成小组，进行小组合作学习。

有效利用教具提高学生语文学习效果语文学习是学生基础教育的重要组成部分，而教具作为一种辅助工具，能够有效提高学生的语文学习效果。

本文将探讨如何有效利用教具提高学生语文学习效果。

一、教具的定义和作用教具是在教学过程中用来辅助教师教学和学生学习的物质工具。

教具可以形象化、具象化语文知识，让学生通过实物、图片、模型等来感知和理解语文内容，从而提高学习效果。

教具能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思维、判断和表达能力。

二、有效利用教具的方法和技巧1. 多样化教具的选择：根据不同的语文内容，选择与之相匹配的多种教具，如拼音字卡、情景图片、诗歌曲谱等。

通过丰富多样的教具来让学生感知、理解和运用语文知识，使学习更加具体、生动、有趣。

2. 体验式学习：让学生亲自动手操作教具，进行实践性学习。

例如，通过拼音字卡进行拼音拼写练习，通过字画模型进行字形练习等。

这种体验式学习可以提高学生对语文知识的体验感和记忆效果。

3. 创设情境：利用教具创设情境，让学生在教具的引导下进行语言的表达和交流。

例如，使用图片卡片来提供语境，让学生进行口语表达或写作练习。

创设情境可以增加学生的参与度，使语文学习更加贴近学生的实际生活、有针对性。

4. 个性化学习：根据学生的不同能力和兴趣，灵活选择教具，满足学生个性化学习的需求。

例如，对于阅读理解训练，可以根据学生的不同水平提供不同难度的教具，如图文并茂的阅读材料、听力辅助教具等。

5. 合理安排教具的使用频率和时间：教具是辅助教学的工具，不能过分依赖。

教师应根据教学目标和教学内容合理安排教具的使用频率和时间，保证教学的主次关系，避免过度依赖教具对学生学习产生干扰。

三、案例分析为了更好地说明教具对语文学习的推动作用，以下以第三年级教学为例，介绍教具的有效应用。

在教学《风筝的歌》这篇课文时，可以准备一些插图、歌词卡片、风筝模型等教具。

通过展示插图和歌词卡片，引导学生欣赏插图，跟读歌词，感知风筝的形象和风筝的歌词内容。

小学数学课堂教学中使用教具和学具的研究韩彩娟(甘肃省平凉市咗昭区上寺台回民小学，甘肃平凉744000)扌商要：从学科知识本身的特点来看，数学是一门强调逻辑性和抽象性的学科，这导致大部分小学生在课堂学习的过程中遇到了明显的困难。

而教师在课堂教学中充分适当地利用教具和学具，既能够营造轻松、主动的学习氛围，又能够简化小学生的理解过程，提高课堂教学的效率。

所以，教师需要重点关注教具与学具在课堂教学过程中的有效应用。

关键词：小学；数学教学；教具中图分类号：0427文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)10-0037-02引言在小学阶段，数学课堂对于实现学生全面成长有所帮助，但数学也是小学生的主要难点之一。

因此，为了提高小学生在课堂上的学习质量和效率，教师合理地利用教具、学具展开教学十分必要。

一、小学数学课堂教学中存在的问题数学是小学阶段的基础学科之一，其重要性不言而喻。

对小学生来说，课堂教学的质量和效率对他们理解和记忆数学知识起着决定性作用皿。

但当前小学数学课堂上仍然存在一些问题，对教师完善数学课堂教学造成了阻碍。

其中，表现最为明显的是教师教学理念无法适应需求的问题。

在新的时代背景下，面对新的教学现状，教师只有及时地更新自己的教学理念，进而对教学的手段和课堂的模式进行创新，才能适应学生的变化，实现更好、更高效的教学。

但对于大部分小学数学教师来说，传统的单方面讲解模式仍然是他们开展课堂教学最主要的方式。

这种“满堂灌”的教学方式使得学生对课堂学习的参与度不断降低，同时也使得数学知识的逻辑化、抽象化，阻碍了小学生对知识内容的快速理解和吸收。

除此之外，教师对教具、学具等辅助性教学工具以及多媒体等新兴教学手段的运用并不重视，这使得数学课堂更显枯燥，无法让学生主动地、长时间地集中于知识教学上，从而造成了课堂教学效率的降低。

小学数学课堂教学中使用教具和学具的途径(-)结合课前导入增加课堂趣味性在开展课堂教学的过程中，课前导入是十分重要的环节。

分析小学科学教具与学具的现状及优化措施摘要：现在的科学课堂中做实验是非常重要的环节，做实验时会用到很多的实验道具。

小学生们在面对新事物的时候好奇心时非常重的，所以在小学生学习实验的时候就会对实验中需要用到的教具和学具产生比较大的兴趣，而且这些新鲜的事物也会在学生们的心中留下很深的印象，小学生们在学习这些东西的时候也会好更加的用心去学，激发出学生们的自主学习能力。

关键词：实验教学；教具和学具；结合运用小学的科学这门课程对于生活中的常识学习，占据了很多，当老师进行科学的教学时发现科学并不好教，其中最大的一个因素就是书本中的知识需要很多的实验来帮助学生们进行更深入的教学，但是现在的教学情况学具和教具不够用的情况下我们是无法带领学生们进行研究的。

一、科学教学现状虽然科学的教学看着比较容易，但是做实验的难，除了老师自己别人是无法体会到的，在对学生的科学教学中，有很多的难点，首先就是在做课堂活动的时候需要做实验，但是做实验的材料却非常的复杂，第二就是有些实验所需要用到的材料是非常的难得的，这两方面就已经用掉了老师大部分精力[1]。

比如，老师们们在为学生们讲解《雨是怎么样形成的》这篇章节的时候，需要做实验的配合，但是学校方面并不能提供给老师们做实验的根本，这样老师这节课就不能讲解的透彻，同样学生们也不能更好的理解老师讲解的内容，耽误了学生们的学习进度。

但是老师们为了学生们在学习的时候可以更加投入进学习，老师必须要把传统的教学方式改掉。

可以利用互联网去为学生们找到更多的学习资料，把上课时所遇到的难点全都解决掉。

小学生们学习科学的首要目标就是，通过和同学们互相的合作去发现并解决在学习科学时候遇到的问题，并且熟练的掌握科学实验方法，养成一个很好的学习科学的习惯。

但是现在每个学校的实验室里面做实验的材料实在是不多，其中最重要的就是财务这方面的缺少，做实验的工具也很少，而且现在的教具和学具也都比较的传统化并没有及时的更新换代，根本就不能满足学生们在做实验时候的损耗。

初中数学教师如何利用教具提高教学效果引言：教学是一种艺术，只有通过不断创新和提升，才能够更好地满足学生的学习需求。

数学教学作为一门理科学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养起到了重要的作用。

而教具作为一种辅助教学工具，可以有效地提高教学效果。

本文将探讨初中数学教师如何利用教具提高教学效果。

一、激发学生学习兴趣数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，常常觉得枯燥无味。

为了激发学生的学习兴趣，数学教师可以利用教具进行直观化教学。

例如，使用数学拼图、玩具等教具，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。

同时，教师还可以引入一些与生活实际相关的例子，通过教具的方式展示给学生，让学生产生兴趣，主动参与到数学学习中。

二、提升学生的概念理解和记忆能力数学需要学生理解和记忆大量的概念和公式。

而很多学生对于抽象的概念理解困难，容易混淆记忆。

在教学中，数学教师可以运用教具进行示范和展示，帮助学生更好地理解和记忆概念。

例如，利用三角板来演示三角函数的概念，通过物理实物的展示，让学生直观地感受到概念的具体含义。

同时，教师还可以设计一些基于教具的互动活动，让学生通过操作教具来探索和理解概念，更加深入地记忆知识点。

三、拓展学生的思维能力数学教学不仅要求学生掌握基本的计算技巧，更要求学生具备较强的思维能力。

而传统的书本教学往往偏重于知识点的传授，缺乏对学生思维能力的培养。

利用教具可以帮助学生进行思维拓展和实践操作。

例如，利用数学益智玩具进行逻辑推理训练，让学生通过不同的操作和组合，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

同时，教师可以组织一些小组活动，让学生共同合作解决问题，锻炼他们的合作与沟通能力。

四、提高课堂教学效率使用教具不仅可以提高学生学习效果，同时也提高了课堂教学的效率。

教具可以帮助教师更加直观地展示教学内容，使得学生容易理解和掌握。

在教学中，教师可以设计一些基于教具的互动活动，让学生主动参与，提高他们的学习积极性。

而且，教具也可以节省教师的备课时间，使得教学更加高效有序。

浅谈学具操作在小学数学教学中的应用—学习小学数学〈同步教学实践训练〉的心得体会郴州市九完小：白三先随着新课改的深入,加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。

由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，学具的使用越来越受到普遍重视，学具操作作为一种教学手段，已被越来越多的教师所采用。

因此，要根据小学生的年龄特点和认识规律，积极创造条件，引导他们通过学具操作参与知识的形成过程，在学习知识的过程中，培养能力，发展思维。

一、利用学具操作，激发学习兴趣动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高兴趣的重要方法和手段。

小学生好动，富有好奇心和求知欲，注意力持续时间短，对他们来说，动手是一种乐趣。

课堂上巧妙地安排学生的动手操作，使所有的学生都能自动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起学生求知的欲望。

例如学习“9加几”时，为了使学生理解凑十法，教师就利用学具操作，放手让学生摆一摆，先在桌上摆9个小圆片，再摆5个。

“看一看我们一共摆了多少个圆片，怎样列式？你会通过摆一摆小圆片来算一算吗？比一比谁摆得又快又好！”学生一听,兴致高涨，个个聚精会神地摆起小圆片，不时还和同桌小声商量自己的摆法。

很快几十双小手高高举起：“老师，我来说！”“老师，我也想说！”学生很快找到了口算的方法：把右边的一个圆片放到左边，与左边的9个圆片合起来是10个圆片，再与右边剩下4个圆片相加，就是14个圆片。

所以9+5＝14。

学生通过动手操作，化枯燥的计算教学为具体形象的直观教学，利于学具掌握算理，更激发了学生的学习兴趣，在整个教学中，孩子们始终是饶有兴趣地操作活动，愉快地掌握了所学知识，使学习变得自然、轻松、高效。

二、利用学具操作，培养合作意识随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。

而我们面前的这些孩子大多都是独生子女，所处的生活环境和生活习惯造就了这批孩子缺乏团结协作意识，不利于学生的健康成长。

三年级上册综合实践教案：运用教具促进实践教学效果综合实践课程是一门培养学生实践能力和创新思维的重要课程。

在三年级上册综合实践课程中，我们不仅需要注重教学内容的丰富性和实践性，也需要借助教学教具来促进教学效果的提升。

在教学过程中如何运用教具促进实践教学效果呢？一、做好教学前期准备在进行实践教学前，需要充分准备教学内容和教学教具，以确保教学过程的顺利实施，并提升教学效果。

教师可以先根据教学计划，将所需的教具准备好，检查是否完好，保证其安全可靠、易于使用。

同时，教师还需要根据不同的实践教学内容，选择相应的教学教具，将其分类管理、整理清楚，并标注好教具名称、使用方法和注意事项。

这样在教学过程中，能够快速准确地拿取实验装置和工具，让学生迅速进入实践环节。

二、教学教具的使用在教学过程中，教师需要指导学生认真观察和使用教具，让他们能够理解实验原理、掌握实验步骤，并正确地操作实验仪器和设备。

还需要针对实践过程中遇到的问题及时帮助学生排除故障，使实践过程顺利进行。

在教具的使用中，教师需要注意以下几点：1.根据不同的实践教学内容，选择适宜的教学教具。

2.在实践教学过程中，严格遵守操作规程和安全注意事项。

3.按照教学步骤使用教具，并向学生讲解教具的原理和作用。

4.鼓励学生独立思考，并在实践中寻找答案。

5.给予学生充分的实践时间，促进实践教学效果的提升。

三、实践教学效果的评估在实践教学过程中，教师需要通过实践操作结果、讨论和考试等方式，对学生的实践技能和理论掌握情况进行评估。

还需要注意关注学生的实践意识和实践能力，以帮助他们更好地理解实践教学的重要性，并提高实践操作技能和实践活动全面发展能力。

运用教学教具促进实践教学效果是非常重要的。

当教师在教学过程中合理运用教学教具，并积极评估学生的实践效果时，学生的实践技能和理论掌握能力得到较为充分的提升，也使他们更能较好地掌握实践教育真谛和知识技能，提高综合素养。

小学数学课堂有效使用教具与学具探究作者：孙延霞来源：《中国教育技术装备》2015年第19期摘要探究小学数学课堂如何有效使用教具与学具，以创造更好的课堂气氛，帮助小学生理解数学试题的抽象特性。

关键词小学数学；教具与学具；教育改革中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）19-0136-02小学数学课堂使用教具与学具，可以培养学生的动手能力和合作精神，将抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解数学知识。

教师在课堂上利用教具授课，学生用学具掌握知识，对数学教学质量的提升有很大的实践意义。

在小学时期需要通过数学培养学生抽象思维能力，教具和学具的应用可以更好地帮助学生理解抽象的数学问题，增进学习兴趣。

1 教育和学具的重要作用随着教育改革的推进，数学教学越来越重视寓教于乐、贴近学生生活的教学方式。

基于数学知识理解的抽象性，数学教具和学具已经在数学课堂上广泛应用。

学生在小学阶段智力还没有完全开发，对事物的理解受限制，在数学解答题上形象思维发挥主体作用，不能对数学概念抽象系统化[1]。

因此，需要利用教具和学具把抽象化的数学知识具体实物化，让学生在这个过程中动手操作，观察、判断、理解从而吸收知识。

另外，小学生自控能力比较差，数学对于他们来说相对枯燥，也需要借助教具、学具增加数学科目的趣味性。

使用教具的重要作用1）帮助学生理解抽象的数学概念。

在课堂上使用数学教具，可以使抽象的数学知识更加直观地展现在课堂上，小学生在学生数学知识时，一目了然，更好地对知识理解。

另一方面，几何体模型可以帮助学生拥有更好的立体感[2]。

2）帮助学生提升数学学习兴趣。

小学生学习兴趣是其学习最好的老师，如果小学生有比较强的学习兴趣，那么他们会更容易接受新知识。

教具让小学生面对的不再是比较单调的数字，而是形象直观的物体。

教具的类型多样，能吸引小学生的注意，增进学习积极性。

3）提高课堂效率。

课堂是学校传播知识的主要阵地，课堂教学主要包括“教”和“学”两个方面，教师不但要教好，学生还得学好，这样才能总体提升课堂效率。

谈数学教学中教具和学具的巧用作者：林嫦来源：《小学教学参考·下旬》 2018年第7期［摘要］数学教学中，教师巧妙使用教具和学具，不仅能让学生有更多动手操作的机会，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，还有利于学生的自主探索与合作交流，使学生真正成为数学学习的主人。

［关键词］数学教学；教具；学具；巧用［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）21003401数学课堂中，引导学生运用学具进行实践活动，既符合学生的年龄和思维特点，增强学生数学学习的兴趣，提高学生的自主探索能力、创新能力和动手实践能力，又能培养学生勤于思考、勇于创新的好习惯。

因此，教师在数学教学中应巧用教具和学具，引导学生进行探究，使学生真正理解和掌握所学知识。

一、激发学生学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动应调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”动手操作是学生非常喜爱的实践活动，也是学生学好数学的有效途径。

而且，“兴趣是最好的老师”，学生只有产生了学习兴趣，才会获得好的学习效果。

因此，数学课堂中，教师应根据教学的实际情况和学生的认知规律，适时、有效地使用教具和学具，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

例如，教学“比多少”时，为了让学生学会比较，教师可让学生用学具摆一摆、分一分，引导学生理解一一对应的思想方法，掌握“同样多”“谁多”“谁少”等知识。

这样，学生在有趣的实践活动中，既学会了知识，又培养了动手操作的能力。

二、促进学生形成概念学生年龄小，注意力集中的时间短，且容易被新鲜事物所吸引，所以教师在教学中应根据学生的特点，适当、灵活地使用教具和学具，充分调动学生的各种感官参与教学活动，使学生直观感知形象具体的事物，获得初步的感性认知，形成知识的表象。

教案中教具和学具的关系教案中教具和学具的关系一、引言教具和学具在教学过程中起着非常重要的作用。

教具是教师在教学中使用的工具和材料，用于辅助教师向学生传递知识和技能。

学具则是学生在学习过程中使用的工具和材料，用于巩固和应用所学的知识和技能。

教具和学具的有效使用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

本教案将重点探讨教案中教具和学具的关系，以及如何合理地运用它们。

二、教具与学具的定义和区别1. 教具：教具是教师在教学过程中使用的各种工具和材料，包括实物、图表、模型、幻灯片、多媒体等。

教具的作用是帮助教师更好地向学生传递知识和技能，提高教学效果。

2. 学具：学具是学生在学习过程中使用的各种工具和材料，包括练习册、教科书、参考书、电子设备等。

学具的作用是帮助学生巩固和应用所学的知识和技能，提高学习效果。

三、教案中教具和学具的关系1. 教具与学具的衔接：教具和学具在教学过程中应该有一个衔接，即教具的使用应该有助于学生更好地使用学具进行学习。

例如，在教学过程中使用实物模型来解释抽象概念，然后引导学生使用教科书中的相关内容进行学习和练习。

2. 教具的选择与学具的配套：教师在编写教案时，应根据学生的学习需要和教学目标选择适当的教具，并确保学生能够方便地使用相应的学具进行学习。

例如，在教学过程中使用幻灯片展示相关图片，然后要求学生使用练习册中的题目进行训练。

3. 教具和学具的互动：教具和学具并不是孤立存在的，它们应该相互促进、相互补充。

教师在使用教具时，应引导学生主动运用学具进行学习和巩固。

例如，在使用实物模型进行示范后，鼓励学生使用教科书和参考书进行进一步的学习和探究。

四、教案中教具和学具的运用策略1. 教具的引入：在教案中，教具的引入应该具有针对性和适度性。

教师可以通过提问、展示、讲解等方式引导学生注意教具，并解释它的作用和使用方法。

2. 学具的引导：在教案中，学具的引导应该具有启发性和导向性。

教师可以设计一些问题或任务，引导学生使用学具进行学习和思考，以提高学生的学习主动性和创造性。

巧用教具学具实施深度教学教具学具在教学中起着举足轻重的作用，它们不仅可以帮助教师有效地传授知识，而且可以激发学生的学习兴趣，促进学生的深度学习。

巧用教具学具实施深度教学，不仅可以使教学过程更加生动有趣，更能够提高学生的学习效果。

本文将从教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价等几个方面分析如何巧用教具学具实施深度教学。

一、明确教学目标，选择合适的教具学具在实施深度教学的过程中，首先要明确教学目标。

教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是学生所要达到的具体目标和要求。

针对不同的教学目标，选择合适的教具学具是非常重要的。

在进行数学教学时，可以选择数学计算器、几何模型等教具，帮助学生更好地理解抽象概念；在进行语文教学时，可以通过课件、幻灯片等多媒体教具，让学生更加生动地学习汉字、古诗词等内容。

在实施深度教学时，教师需要根据教学目标，选择合适的教具学具，借助其辅助教学，提高学生的学习效果。

二、巧用教具学具设计丰富多样的教学内容在进行教学活动时，巧用教具学具可以设计丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性和生动性。

在进行自然科学实验时，可以利用显微镜、望远镜等实验器材，让学生亲身参与观察和实验，加深对自然科学知识的理解和记忆；在进行艺术教学时，可以利用绘画、手工等教具，让学生在创作中感受艺术的魅力，培养其审美能力和创造力。

巧用教具学具设计丰富多样的教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，更能够促进学生的深度学习。

三、多样化的教学方式激发学生深度学习四、合理评价学生学习情况，引导深度学习在实施深度教学的过程中，合理的评价是非常重要的。

教师需要通过多种评价方式，全面地了解学生的学习情况，及时发现和纠正学生的学习困难，引导学生进行深度学习。

巧用教具学具可以帮助教师进行全面的评价，在进行数学评价时，可以借助计算器、尺子等教具进行客观的数学测评；在进行语文评价时，可以利用语文课件、多媒体教具进行多元化的语文评价。

浅谈小学数学教学中教具和学具的使用进入二十一世纪以后，随着新课改的深入，科技飞速发展，越来越多的教师喜欢上了使用多媒体教学，所以传统的一些教具好像渐渐地谈出了历史舞台。

虽然我们身边拥有大量的教具，但是许多老师特别是青年教师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。

但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的“土教具"就没有用武之地了呢？笔者认为无论科技如何发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之地,继续发挥它的光和热。

下面笔者结合数学教学实践谈谈对教具和学具使用的几点认识:一、使用的意义教育学心理学的研究成果表明,在形成数学概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触化成与具体事物无关的感性认识,再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。

学生在学习过程中，运用学具教具教学、实验、探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解知识重点和难点，有助于学生掌握探究方法和技能，启发学生的思维和智慧，提高学生的科学素养。

学具的使用可以在课堂教学中给学生一个动手操作的机会,使学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流的学习过程。

从而提高学生的学习兴趣，使“教”与“学”之间产生互动作用,并引导学生成为学习的主体,加强主体意识，培养创新精神和实践能力.最终达到课堂教学的目的.二、使用的误区教具、学具的作用是什么？是为我们的教育教学、为孩子的学习提供帮助的。

如果教具、学具最大限度地帮助了老师的教与孩子的学,提高了教学的效率，那么,使用是恰当的成功的。

如果在活动中，教具、学具的使用，没起到多大效果,功效很低,我认为还是不用得好。

我们在选择和准备教具、学具的时候一定要充分考虑孩子的年龄特征，考虑课程内容,考虑孩子已有经验和发展水平。

可是，目前来讲，有的老师选择和使用教具、学具时还存在两个主要误区：误区一：教具、学具多多益善。

如何利用教具提高初中教学效果教学教具的使用是促进学生学习和提高教学效果的重要手段。

在初中教学中，合理有效地利用教具可以激发学生的兴趣，增强他们对知识的理解和记忆。

本文将探讨如何利用教具提高初中教学效果，为教师们提供一些实用的建议。

一、选择适合年龄和学科的教具在选择教具时，首先要考虑教具是否适合学生的年龄和学科。

初中学生正处于发展阶段，他们对教学内容的理解和接受能力与小学生有所不同。

因此，教师应选择适合初中学生认知水平和学科特点的教具，以便更好地引导学生学习和思考。

二、多元化教学教具的使用为了提高教学效果，教师可以尝试多种类型的教学教具，如实物模型、多媒体课件、实验装置等。

利用实物模型可以让学生直观地感受和理解抽象的知识内容；多媒体课件可以通过动态图像和声音效果激发学生的兴趣；实验装置可以让学生亲自动手进行实践操作，提高他们的实践能力。

三、结合教学目标和内容选择教具教学目标和内容是选择教具的重要依据。

教师应该根据具体的教学目标和内容来选择适当的教具。

对于需要进行实验的内容，可以选择实验装置；对于需要进行演示的内容，可以选择实物模型；对于需要进行讨论和互动的内容，可以选择多媒体课件。

四、合理安排教具使用的时间和顺序教具的使用应该与教学内容相结合，合理安排使用的时间和顺序。

教具可以作为引导学生学习的工具，但并不应该成为主角。

教师要注意在适当的时候引入教具，以增加学生的学习兴趣和参与度，但也要注意不要过分依赖教具，以免分散学生的注意力。

五、引导学生主动参与利用教具的一个重要目的是激发学生的主动学习和参与。

教师在使用教具时应注意引导学生观察、思考和提问，引导他们积极参与到学习中来。

例如，在使用实物模型时，教师可以提出问题，让学生通过观察模型来进行思考和解答，培养他们的分析和解决问题的能力。

六、及时反馈和评价教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价，以促使他们对所学内容进行总结和巩固。

通过教学教具，教师可以观察学生的学习情况，了解他们的表现和掌握程度，并及时给予肯定和指导。

小学教师反思如何巧妙运用教具提升教学效果在小学教学过程中，教师们不仅需要灵活运用教学法和教学策略，还需要善于利用教具来提升教学效果。

教具作为一种辅助教学的工具，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文将探讨小学教师如何巧妙运用教具来提升教学效果的方法和技巧。

一、了解教具的特点和功能在运用教具提升教学效果之前，教师首先需要了解教具的特点和功能。

不同的教具在教学过程中起到不同的作用，因此教师需要根据具体的教学内容和目标选择合适的教具。

例如，对于语文教学，可以使用幻灯片、卡片和课件等教具来展示生动有趣的课文内容；而对于数学教学，可以使用计数器、计算器和几何模型等教具来帮助学生理解抽象的数学概念。

二、将教具融入教学设计教师在备课过程中，应将教具的使用融入到教学设计中。

在编写课堂教案时，教师可以明确指出在何时、何地使用哪种教具。

例如，在讲解文字材料时，可以利用幻灯片展示文章内容；在进行实验教学时，可以使用实验器材来展示实验过程和结果。

通过合理地安排教具的使用，可以使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

三、注意教具的操作技巧教师在使用教具时，需要注意操作的技巧。

教师应提前熟悉教具的使用方法，并在课前进行试用，确保在教学过程中能够熟练操作。

同时，教师还应注意教具的维护和保养，确保其正常运作。

在使用过程中，教师需要注重安全，确保学生在接触教具时不会受伤。

只有通过熟练的技巧操作教具，才能更好地提升教学效果。

四、创造多样化的教学环境教师在教学过程中，应根据教学内容和目标创造多样化的教学环境。

通过合理运用教具，可以使教学环境更加丰富多样，从而激发学生学习的积极性。

例如，在语文课堂上，教师可以设置阅读角、写作角和演讲台等不同的学习空间，学生可以根据自己的喜好和需求选择适合自己的学习环境。

通过多样化的教学环境，可以为学生提供更多的学习机会，提升教学效果。

五、与学生互动共同探索教具的应用教师在课堂上与学生互动，共同探索教具的应用。

教具的使用提高课堂教学的有效性二年二班李晓晶教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。

结合教学的实际需要，我认为主要应该这样做：一、学具准备要力求有序。

由于小学低年级的年龄小自理能力差，一个班级如果进行最简单的一次操作，前后要用五分钟左右的时间。

这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛；而且还往往达不到预期效果。

为此，我在学具准备中要求学生做到：1、学具存放有序。

2、学具摆设有序。

要求学生将学具摆设在课桌前缘，操作时听清要领后再动手等。

这样学生操作就有条不紊，可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。

在训练学生动手操作时，我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导，帮助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。

如在学习20以内进位加法8+9＝17时，不少学生用最原始的方法先摆出8根，再数出9根，我这样启发学生，不用数的方法，能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是17呢？学生有的用9凑成10，有的用8凑成10，很快发现了进位加法的方法，由于在课堂中注重了学具操作训练，使学生在探究问题的过程中，少走弯路，节省了时间，课堂教学效率高。

二、创设情境，灵活使用教学具。

新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据。

所以，教学中我就特别注意设计生生互动，师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。

如：学习比较大小时，通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式，我先让学生用手中的实物卡片或数字符号等摆出“6<7”、“7>6”，学生能在“<”、“>”的左右两边先摆出相应数目的卡片，中间摆上“<”或“>”符号，再通过“我说你猜”，让一个学生说出两个数字，另一个学生举起“<”或“>”符号，既让学生学会了新知，又使学生的学习热情得到了激发。

浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用前言：随着时代的发展，教育也逐渐走向了数字化和信息化。

小学数学课堂作为学科重要环节，教学手段也在不断地更新和拓展。

教具和学具因其直观性、形象性、功能性和其他特点，被广泛地应用于小学数学教学中。

教具和学具的有效使用不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生发展创新思维和探究精神。

本文旨在探讨教具和学具在小学数学课堂的有效使用，以及一些具体的案例说明。

一、教具在小学数学课堂的有效使用1. 模型教具模型教具是一类最为常用的教具之一，它指的是具有一定形状，代表着数学概念和对象的三维实体。

这类教具可以激发学生的形象思维，培养学生抽象思维和直观理解数学的能力。

例如，在小学几何课堂上，教师可以用磁性棒和球来制作各种几何体，比如坐标系、正方体、立方体等等。

通过手工操作，学生可以更好地理解几何概念和几何变换。

同时，通过构造出不同的几何体，学生也可以认识到几何图形之间的内在联系。

2. 分类盘教具分类盘教具是一种用于数学分类的教学工具。

通过分类盘，学生可以将不同的数学概念进行分类，并加深对概念之间的区别和联系的理解。

例如，在小学数学中，我们可以用分类盘来区分数字和图形，以及图形的种类和属性。

分类盘可以使用卡片和盘子结合的形式实现。

教师可以给出一些卡片和盘子，让学生根据题目内容进行分类并进行表述，从而提高学生的分类和逻辑思维能力。

3. 数学教具箱数学教具箱是一种集多种教具于一体的教学工具箱。

该工具箱包含了各种几何模型、计算器、尺子、图标等教学所需工具。

教师可以根据教学内容，选择合适的教具进行使用，从而更好地配合课堂教学。

例如，在小学数学计算教学中，教师可以通过计算器让学生更快地掌握计算技巧，将更多的时间用于解题思考。

在小学几何教学中，教师可以通过尺子和计算器让学生更好地体会课堂中讲解的长度、面积等概念和计算方法。

二、学具在小学数学课堂的有效使用1. 游戏学具游戏学具是一种以游戏形式设计的教学工具。

教具和学具制作和使用在小学数学教学中的意义随着现代科技的发展，多媒体教学手段越来越多的渗透到小学数学的教学中来，但多媒体课件的制作耗费时间长，而且在运用的过程中还受到教学设备等条件的限制。

而教具、学具，形象、直观、又易操作，同时也迎合了儿童直观、形象的思维特点，因此它在教学中具有很强的生命力。

作为数学老师，我们应当充分利用各类教学资源，采用多种方式创设和营造真实而有意义的数学学习氛围和环境，激发学生的参与意识和学习兴趣，可大幅度提高课堂教学质量。

因而如何有效地利用好教具、学具进行辅助教学，是每一位教师所面临的重要课题。

一、当前教具、学具使用的现状近年来，学校基本都配备了教具、学具，但受传统教学的影响，有相当一部分教师的教学基本上还局限于“一本教材，一支粉笔”中，教具、学具未被充分利用，在一定程度上影响了课堂教学，主要表现在：1.对教具、学具作用认识不足，使用意识较差。

受惰性的影响，有的教师只带书本进课堂，教具等辅助教学手段未被积极利用，难以给学生提供良好的学习氛围，长此以往会导致学生实践能力薄弱，创造性缺乏，情感体验不好。

2.教具利用不够恰当。

有些教师利用教具只是流于形式，如挂图仅用来展示课文情景，不能使用到教学的其他环节中，教法呆板，不能给学生提供各种活动氛围，导致课上费时较多，收效较低。

3.教师缺少主创性。

我们在听课的时候发现有的教师用教具了，并且对已有教具用的也很充分，但却仅限于现成的配套教具。

我们不仅要最大限度的利用好已有教具、学具，还要发挥自己的主观能动性去搜集、制作教具、学具，扩大教具、学具的来源。

给学生创造各种活动形式，让他们在丰富多彩的实践活动和感知体验中进行卓有成效的学习。

二、自制和使用教具、学具的作用和意义著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃对所学材料的兴趣”。

在小学教学中，如何提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学效益是所有小学教育工作者都不断探索的一个课题。

自制教具，提升课堂实效广西全州县城北完全小学（541599）蒋玉秀［摘　要］在小学数学课堂教学中，合理利用自制教具有助于提升教学效果。

文章针对当前教学实践中自制教具存在的设计创意不足、技术工艺不佳及面临更新迭代压力等问题进行了深入探讨，提出了一系列有效措施，以期帮助小学数学教师利用自制教具辅助教学，提高小学数学课堂教学实效，培养学生的数学素养、动手能力、创新思维和团队合作精神。

［关键词］自制教具；教学应用；设计创意［中图分类号］　G623.5 ［文献标识码］　A ［文章编号］　1007-9068（2024）11-0094-03在当前教育环境中，提升教学效果和增强学生的学习体验是教师不断追求的目标。

在小学数学教学中，由于数学概念的抽象性和复杂性，教师需要寻找更加直观、生动的教学方式以满足学生的学习需求。

教具作为一种教学辅助工具，具有直观性强的特点，能够促进学生主动学习和提高教学互动性，逐渐受到广大教师的青睐。

然而，自制和使用教具并非易事，实际教学中存在诸多问题和挑战。

因此，本文深入探讨了自制教具在小学数学教学中的价值，分析了自制教具对提高小学数学课堂实效的影响，提出了运用自制教具来提高小学数学课堂实效的有效措施，旨在帮助小学数学教师合理运用自制教具提高小学数学课堂实效，进而优化教学过程，提高数学教学的质量与效率，增强学生的数学学习体验。

一、自制教具的价值（一）增强直观性小学生思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，通过使用自制教具，教师能够将抽象的概念转化为具体的物体或模型，让学生能够直观地观察、操作和体验，从而帮助学生建立对数学概念的直观认识。

自制教具能够将数学概念的抽象性降低，可观察和可操作的实体使得学生在视觉和触觉上对数学概念有更深入的理解和感知。

（二）促进学生主动学习运用自制教具还能够有效推动学生从被动学习转向主动学习。

当学生参与制作教具的活动时，他们会主动思考如何将抽象的数学概念转化为具体的表现形式。

充分发挥教具的作用提高数学课堂教学效率
蒋家斌
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2008(000)027
【摘要】教具作为教师辅助教学的用具,有着其它手段不可替代的作用.教师根据需要把教具真正纳入教学过程,立足实际,选择并适时使用教具,能激发学生学习兴趣,突出教学重点,突破教学难点,优化课堂教学结构,发展学生创新思维力,能有效提高教学质量和效率.
【总页数】1页(P65)
【作者】蒋家斌
【作者单位】四川省达州市开江县甘棠镇中心小学校,四川,达州,636257
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.如何巧妙使用教具来提高小学数学课堂教学效率 [J], 苏建顺
2.借助教具、学具提高小学数学课堂教学效率 [J], 刘永庚
3.如何巧妙使用教具来提高小学数学课堂教学效率新探 [J], 魏亚玲
4.如何巧妙使用教具来提高小学数学课堂教学效率实践 [J], 王帅
5.浅谈运用教具提高小学数学课堂的教学效率 [J], 李霞
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