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高校班级文化环境对大学生人才培养的影响刍议摘要：本文分析了新时期高校班级文化环境建设的现状，提出建设和谐的高校班级文化环境有利于营造良好的育人环境，对大学生人才素质培养具有重要影响意义，是建设和谐校园的重要内容。
关键词：高校；文化环境；人才培养《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：”班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中对高等教育的发展任务提出：”全面提高高等教育质量……提高人才培养质量。
牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。
……充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。
”随着社会主义市场经济体制的逐步完善，改革开放的不断推进，社会各领域对人才的素质均提出了更高的要求。
建设和谐的高校班级文化环境有利于营造良好的育人环境，对大学生人才素质培养具有重要影响意义，是建设和谐校园的重要内容。
一、高校班集体文化环境建设的现状班级文化，班级文化是指被班级成员所共同接受的班级目标、学习风气、行为准则等群体意识的总称。
从广义上来讲，可以认为是高校学生生活中的一切文化要素；狭义上可指班级全体成员创造出来的独特的文化，包括环境限制要求下的自觉文化和自发文化两个层面。
班级文化一旦形成，就会反过来作用于班级成员，成为开展思想政治工作的重要切入点。
（一）学生自身素质影响因素新时期大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上，大多数学生关心国家大事，拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和”三个代表”重要思想，大多数学生的人生观、价值观基调鲜明、态度积极，并迫切希望提高自身综合素质和实践能力，但是部分学生也存在诚信意识缺、价值观带有明显的功利性与实用性、心理状态差、个人观念强等问题，成为影响班集体建设的不利因素。
发挥文化引领作用增强文化育人功能高校是社会主义精神文明建设的重要阵地，如何牢牢抓住这一阵地，培养德才兼备的高素质的合格大学生，进一步发挥高校的精神文明辐射作用，是新时期加强大学生思想政治教育的一个重要课题。
学校“十二五”规划专门提出了“校园文化建设”的发展任务，在精神引领、制度规范、风气培养、打造品牌和环境文化建设等五个方面全面提升校园文化建设水平，使校园文化建设成为加强和改进大学生思想政治教育的有效途径，成为提升高校办学水平和层次、建设和谐校园的有效办法。
一是精神引领。
校园文化是学校长期办学所形成的一种内在文化氛围，凝聚着学校学风、校风、工作作风的整体素质，在学生培养过程中起着重要作用。
建设优良的校园文化对提高学生思想道德素质、完善人格、开发智力、丰富文化生活、促进学生全面发展有重要作用。
“十二五”期间，丽水学院将秉承“办学以教师为本，教学以学生为本”的理念，着眼于树立大学理想，培育大学精神，追求大学价值。
《规划》所提出的校园文化建设，既注重发扬学校办学历程中形成的办学精神和文化品质，又注重吸收现代大学的办学理念与思想精华。
通过校园文化建设，提升文化品位，提高校园文化活动的思想性和教育意义，关注对学生社会责任感的培养，以推进文化传承创新，发挥文化育人作用。
二是制度规范。
文化的存在只有被认同和学习时才是有意义的。
而被认同和学习的实现，必须依靠一套相关的制度规则。
制度文化是人类为了自身生存、社会发展的需要而主动创制出来的有组织的规范体系。
《规划》提出，通过确立“学术自由、鼓励创新、民主管理，依法治校”的制度文化理念，努力构建科学、合理、严谨的规章制度体系，确保决策过程民主化、校务活动透明化，同时有利于师生张扬个性、增长智慧和发挥才干。
正因为制度具有根本性作用，制度本身的科学化、体系化、严密化水平就十分重要。
通过各项制度建设，使全校师生员工形成制度面前没有特权、制度约束没有例外的观念。
三是风气培养。
文化视角下的大学环境育人摘要：充分发挥我国优势文化传统的凝聚功能，激励功能和整合功能，拓展环境育人中的文化内涵，是高等教育发展提供强大的精神保证。
关键词：文化视角教育环境育人中图分类号：g40 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0132-011 当代大学环境育人的现状教育的本质就是通过传播文化来培养人才。
大学是以育人为本的功能独特的教育机构。
大学培养人才的过程实质上是一个有目的，有计划的文化传播过程。
大学人的道德水准文化素养如何，直接影响到育人的质量与效果。
当然，上述育人方式还要通过师生之间的互动来得以实现。
环境育人则不然。
相对而言，在环境育人的过程中，人的能动作用表现得不是那么明显。
环境是大学文化的载体，是大学文化的外在形式。
“桃李不言，下自成蹊”。
环境育人的功能大都是通过潜移默化，润物无声的方式实现的。
正因为如此，大学人应当充分发挥教育的文化选择功能，重视拓展环境育人的文化内涵，文化底蕴和文化张力、扩大其绵长久远的深刻影响。
环境是作用于人的心理和生理的客观存在，正如古人所言“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳”。
优美的校园环境固然令人赏心悦目，但真正能够触动人们心灵的，却是蕴含于校园人文景观中的文化氛围，昂然正气和书卷气息。
它充溢于大学校园之中，陪伴着莘莘学子。
2 当代大学环境育人的问题文化是大学与生俱来的本质特征，坚持文化自信与自觉，坚持文化的传承与创新，是大学人拓展育人环境文化内涵的有效途径。
大学人在进行校园文化建设的过程中，理应引起高度重视。
近10年来，随着高等教育办学规模的迅速扩张，不少高校大兴土木，广置楼宇，虽然盖了这么多高楼大厦，但真正与大学这一功能独特的教育机构身份相称，具备一定文化内涵，成为标志性建筑的，恐怕还是少之又少。
有的索性以教学楼汉语拼音的第一个j字母开头，j1楼，j2楼，j3楼谓之，顺序排列，此举虽不失为区别每一栋楼房的办法，但叫起来总让人感枯燥乏味，缺憾顿生，看来，这种冠名学还是少了一点文化含量。
浅谈校园文化及其育人功能作者：李汝杰来源：《教育周报·教研版》2017年第51期校园文化是社会文化的缩影，是师生工作学习生活的主要场所，美丽、整洁、幽雅的校园环境犹如春雨润物，容易给人营造良好的心境.主要包括校园文化观念与文化活动两个方面。
它是以学生为主体、以课外活动为主要内容、以校园为主要空间、以校园精神为主要特征的群体文化，是素质教育的具体环境。
目前，关于校园文化的理论研究正在兴起，校园文化建设愈来愈被人们所重视。
校园文化是一项系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，我们在认识和了解校园文化及其育人功能，挖掘校园隐性教育功能，不断拓展教育空间上做了一点尝试。
一、校园文化的认识作为校园文化的基础——校园场所，对师生具有长久、深远的影响，它时时向周围幅射着文化氛围和气息，给师生以强烈的精神影响和启迪，使之获得心理上的平稳，默化价值观念，改变师生的工作学习方式，使环境进一步美化、净化、绿化、新化，优美的校园环境是一首优美的诗，一幅绚丽的画，一曲动人的歌，在这里师生们不断得到艺术的熏陶，哲理的启迪，榜样的激励。
提高文化品位和文化含量，受到潜移默化的教育，增强爱国意识，发扬学校的优良传统，形成良好的品质。
80年代以来，校园文化建设的理论探讨方兴未艾。
然而对什么是校园文化，人们的观点不一，可谓见仁见智。
这一方面反映出在校园文化建设的实践中认识的丰富性、多样性和不确定性，另一方面也说明人们的认识本身经历了不断深化的过程。
近年来，人们试图从不同角度对校园文化的内涵作出科学的界定，提出了许多看法和观点。
我们认为，校园文化作为社会亚文化现象，是学校物质财富和精神财富的总称，它包括精神文化、物质文化和制度文化，是学校师生长期教育实践过程中所创造的反映着人们在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群众体，并且有校园特色的一种团体意识和精神氛围，是维系学校团体的一种精神力量，对培养青少年的人生观、道德观、价值观和审美观有着至关重要的作用。
２０１０年６月 第９卷第３期（总第４５期） 安阳工学院学报
ＪｏｕｍＭ ｏｆ Ａｎｙａｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｊｕｎ．２０ｌ０
Ｖｏ１．９ Ｎｏ．３（Ｇｅｎ．Ｎｏ．４５）
大学生宿舍文化的育人功能及路径探析 张育广王亚煦 （广东工业大学，广州５１０００６） 摘要：宿舍文化是高校校园文化的重要组成部分，建设宿舍文化是全面育人、提高学生素质的客观要求。本文在阐述 大学生宿舍文化的基本内涵、结构和特征的基础上，分析大学生宿舍文化建设存在的问题，探讨宿舍文化的育人功能，并提 出加强大学生宿舍文化建设的实施路径。 关键词：大学生宿舍文化育人功能路径 中图分类号：Ｇ６４７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—２９２８（２０１０）０ａ一００２０－０３
大学生宿舍文化体现了宿舍内居住学生的价 值取向、道德标准、审美品味等，是大学生物质生 活与精神生活的具体表现形式。如何更好更快的 “占领”大学生宿舍，并发挥其思想政治教育功能， 是当前高校思想政治教育工作的一个重要内容之 一，
也是一个值得不断探索和实践的现实课题。 一、宿舍文化的内涵、结构及特征 （一）宿舍文化的内涵 大学生宿舍文化是指在大学生宿舍这一特定 的生态环境下，由大学生这一特殊的知识群体，在 文化教育、情趣、价值观等方面的彼此接纳，由一 定量的个体行为形成的一种共存文化现象，反映 大学生群体的文化自认和生活状态『】ｊ。它包括硬件 和软件两个方面。硬件属于物质文化范围，是大学 生宿舍文化的基础；软件属于精神文化范围，是大 学生宿舍文化的核心。学生宿舍文化是校园文化 的一个重要组成部分，是集物质文化、精神文化、 制度文化于一体的亚校园文化，它对学生的思想 观念、行为习惯及人格培养起着相当大的作用。 （二）宿舍文化的结构 从其结构上看，宿舍文化分为环境文化、制度 文化、行为文化、精神文化四个层次嘲。具体而言， 环境文化是指大学生宿舍的整体布局、文化教育 设施、装帧设计美化、卫生状况等，它是大学生宿 舍的自然条件，也是宿舍文化的基础；制度文化是 指宿舍管理中各种规章管理制度和道德规范如宿 舍的组织纪律、文明宿舍条例和评比奖惩制度等 及其贯彻执行情况，它既是宿舍文化的准绳，又是 宿舍文化的重要组成部分；行为文化是指宿舍成 员的各种行为方式，如宿舍成员的娱乐方式、消费 观念、生活方式、学习方式、交际处事、兴趣爱好等， 它既是宿舍文化的主要内容，又是宿舍文化的外 在的具体的和动态的表现形式：精神文化即宿舍 文化的深层次文化或核心文化，主要是指大学生 们在宿舍学习生活中所反映出来的共同的理想信 念和共同的心理状态如价值取向、精神追求、思想
大学环境文化及其育人功能摘要：大学环境文化是关于大学环境的价值理念、存在形态、心理认知等文化要素的总和，其内容主要有学校的地理环境、规划与布局、校舍建筑、校园人文景观、文化传播设施、生活设施、绿化美化等。
大学环境文化具有陶冶性情、历练品行、培养情趣和激发潜能等隐性育人功能。
关键词：大学环境文化；涵义；主要内容；育人功能大学环境文化是大学文化的物化形态，是大学人对象化活动的结果，体现大学人的智慧、力量和意志，它们在育人方面有着独特的功能。
一、大学环境与大学环境文化的涵义大学环境是以大学校园为空间范围，以社会文化、学校历史传统为背景，以大学人为主体，以校园特色物质形式为外部表现，制约和影响着大学人活动及发展的一种环境。
大学环境育人功能的实现，主要是通过对校园各种物质形态的整体规划、科学设计和合理配置，构成校园自然和谐、错落有致的园区，形成各种美的实体形象与蕴涵其中的文化神韵，对置身其中的大学人进行“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶，使其体验到事物的美好，从而扩展到对世间万事万物的热爱。
作为关于大学环境的价值理念、存在形态、心理认知等文化要素的总和，狭义的大学环境文化则只单指物质环境文化。
大学环境文化是指融有大学精神文化要素的校园规划布局、校舍建筑、人文景观和校园绿化美化等综合而成的物化的静态文化，是大学人对象化活动的结果。
一方面，人建设、创造了物质环境，并通过活动使物质环境打上人类思想的烙印；另一方面，人又是物质环境文化的受用者，时时刻刻在特定的环境中受到熏陶和感染。
因此，从某种意义上讲，大学环境文化就是大学人智慧、力量和意志的象征。
二、大学环境文化的主要内容大学环境文化的内容十分丰富，主要包括以下几个方面。
第一，学校地理环境。
学校所处的地理位置与教育功能的发挥直接相关。
因此，古今中外的教育家都十分重视校址的选择。
在古代，我国的书院大多设在依山傍水之地、山林僻静之处。
“白鹿洞书院在庐山五老峰下，有林泉之胜；岳麓书院在岳麓山抱黄洞下，背陵向壑，木茂而泉洁；嵩阳书院在太室山南；石鼓书院在回雁峰下；茅山书院在三茅山中。
”“创设如此幽深的学校环境，其重要原因是想借山光以悦人性，假湖水以静心情。
”近现代以来，中外的高等学校大多集中在大中城市，这种状况的形成虽有其历史原因，但与这些城市交通便利、经济发达、文化繁荣、环境优美密不可分。
如我国的清华大学、英国的牛津大学、美国的哈佛大学、日本的东京大学、德国的波恩大学、法国的巴黎大学等皆是如此。
1927年，近代教育家蔡元培就任中华民国大学院院长，主张“以美育代宗教”，倡议设立“国立艺术院”(浙江美术学院前身)，提出“国立艺术院”须建在环境适宜、风景佳胜之地，以“引起学者清醇之兴趣，高尚之精神”。
他与著名画家林风眠亲自选择校址，最后将“国立艺术院”建在风景如画的杭州西湖孤山罗苑。
为了适应高等教育快速发展的需要，本世纪初，河南理工大学征地3 000余亩建设新校区。
作为学校的主校区，新校区坐落在地域开阔、规划合理、交通便利、环境优美的焦作高新技术产业开发区：校园内一幢幢拔地而起的现代化建筑，与错落有致的文化石、宛如碧玉的馨月湖以及绿树红花碧草交相辉映，展现出学校对祖国未来栋梁之材的深切关爱与高度责任感。
总之，大多国内外教育家虽处于不同的时代和地域，有着各自独特的文化背景，但在选择校址所持的主导思想上往往不谋而合。
那就是选择环境优雅、交通信息便利的地方作为大学校址，充分为莘莘学子营造有利于其成长成才的良好的物质环境和教育环境。
第二，学校规划与布局。
学校的规划与布局是展现学校外在形象和整体风貌，反映学校环境育人宗旨的重要文化形式。
大学校园一般有着明确的教学区、办公区、生活区和运动休闲区等功能分区，各个区域功能相异而又相辅相成。
在其中，教学区、科研区和办公区等是学校的主要功能区域，是学校政治、教学和科研中心，是大学人工作与学习的主要场所，代表着一个学校的办学层次、办学实力和办学风格。
该区域总体上应突出庄重、严谨、雅静的特征，既有理性而又不失生机，既有特色而又不显出格。
生活区则是教师和学生的生活园地，一般以宿舍区为中心，设置有食堂、浴室、商店等生活场所，再适当配以假山、小亭等人造景观，将会极大地方便师生学习工作之余的日常生活，使他们能够充分体验到休闲放松的感觉，其设计总体上要体现和谐、明快、方便的特征。
运动休闲区作为广大师生锻炼身体、增强体质的活动场所，主要应设置各类体育器材，为学校开设体育课程以及师生在工作学习之余进行运动锻炼提供有利条件，在总体设计上应反映安全、适用、便利的特点。
这不仅是建设大学环境文化的基本要求，同时更是实现大学功能的必要条件。
第三，校舍建筑。
建筑是文化的容器。
作为人类一种特殊品格的艺术，建筑是物质和精神、主体和客体、技术和艺术、形式和内容、自然与社会、历史和现实的多元整合。
学校建筑一般通过建筑的造型、建筑的空间布局来表现一定的思想内涵和价值追求。
作为一种潜在的教育信息和观念的本体，它对学校教育、大学人特别是大学生的行为产生潜移默化的影响，是大学环境文化的重要物质基础。
学校建筑要达到使用功能、审美功能与教育功能的协调统一就必须做到以下几点。
首先，学校建筑要有良好的采光和空间高度，能够保障大学人的身心健康，满足大学人的工作、学习和生活需要。
其次，学校建筑要尊重历史、重视文脉、保持整体协调，给大学人一种和谐的美感。
再次，学校建筑要以造型为载体，象征特定的精神和理想，陶冶大学人的身心和品性。
第四，校园人文景观。
校园人文景观主要是指被赋予一定人文色彩的物质景观。
对于当代大学来说，坚持在以人为本、彰显个性、充分肯定人的行为及精神、尊重和维护人的基本价值的基础上，通过景观设计来表现出高尚的人文精神，是大学环境文化建设的重要环节。
狭义的校园人文景观则主要是指校园雕塑景观，包括主题雕塑、纪念碑、文化墙和文化石等。
对于历史悠久的大学而言，美好的人文景观能够充分展示学校厚重的办学历史，丰富学校环境的内容，使学校环境充分展现出时间上的延续性和空间上的整体性。
人文景观往往与重要人物、历史事件有很大联系，因而具有特定的内涵和影响力，使大学人在人格上得到陶冶。
如清华大学校园内的共产党员施幌烈士浮雕、闻亭、自清亭等，厦门大学校园内的共产党员罗扬才烈士、陈嘉庚、萨本栋、王亚南、陈景润的塑像，使在校师生既感受到共产党员与学术前辈的崇高伟大，同时又获得一种神圣的使命感与责任感。
再如复旦大学校园里的毛泽东、鲁迅的雕像，重庆大学校园内的周恩来、马寅初、李四光的雕像，河南理工大学校园内的孙越崎雕像、焦作煤矿工人大罢工指挥部旧址、“好学力行”校风石等，无时无刻不在激励着大学人奋进、图强。
对于这些宝贵的历史遗产，应当充分挖掘其价值，发挥其特有的育人功能。
第五，校园网络文化。
网络文化是指以计算机技术和通信技术的相互融合为条件，以网络物质的创造发展为基础的网络精神创造。
它是相伴网络技术的出现和进步而产生的一种新型文化形式。
随着网络技术的日益发达，网络文化日益涉及到大学人工作、学习和生活的方方面面，对大学人的价值取向、生活方式和思维方式的影响愈来愈大。
大体而言，网络文化有以下特征：一是虚拟性。
网络与广播、电视、报纸、杂志等传统媒体相比明显不同，传统媒体发布信息以现实性和准确性为前提，而网络却以虚拟为特征，它为人们提供的是一个虚拟的环境，而这种环境为网民散布一些不负责任的信息提供了便利，使他们的行为具有很大的随意性，直接影响着青年大学生的行为方式。
二是交互性。
由于网上交往以匿名进行，这就为人们提供了一种自由、平等的交往机会。
大家可以在网上畅所欲言，有利于形成民主、宽松的文化氛围。
三是快捷性。
网络日益受到人们青睐的一个重要原因就在于它的快捷、迅速。
通过网络，人们可以在第一时间了解全球发生的任何大事，这种优势是电视、广播等传媒难以企及的。
网络的快捷性为人们提供了诸多便利，适应了现代都市快节奏的生活方式，因而网络为越来越多的人所接受和喜爱。
四是多元性。
网络文化是一种开放性的文化，形形色色的文化样式、价值观念通过网络的高速传递呈现在受众面前，既有政治经济、科教文卫等积极健康的内容，也不乏渲染暴力、色情、享乐主义、拜金主义等消极思想的内容。
这对众多追求个性发展、崇尚自由平等的青年大学生来说，无疑具有极大的诱惑力，但与此同时也容易使他们陷入多元价值观的矛盾之中，影响他们对正确价值观的选择。
此外，大学环境文化的内容还包括学校的电教传媒、图书馆、报刊、杂志等学校文化传播设施与媒介，学生的服饰等学校生活设施以及校园绿化美化、治安综合治理等，它们都具有各自的特征和独到的育人功能。
三、大学环境文化的育人功能大学环境文化是大学文化的“硬件”。
它不仅能够对外直接展现大学鲜明的形象和文化氛围，而且也能够以间接的方式对置身其中的大学人产生潜移默化的影响。
这些影响主要表现在对大学人的性情陶冶、品行历练、情趣培养和潜能激发等方面。
因此，如果说大学中的教学环节具有显性教育功能的话，大学环境文化则有着重要的隐性教育功能。
对于大学环境来说，无论是大学物质环境，还是大学精神环境，都像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，一旦被大学人用心“翻阅”，就势必会赋予他们以蓬勃向上的力量，进而使他们在爱美、审美和创造美的过程中达到精神世界的升华。
一方面，作为大学人工作、学习与生活的物质条件，大学物质环境不仅与大学人的自身利益息息相关，为大学人提供必要的活动场所，而且又是学校向大学人开展教育活动、陶冶情操、美化心灵、启迪智慧的重要手段。
另一方面，作为大学学术氛围和校园风尚的集中体现，大学精神环境则主要肩负着塑造大学人特别是大学生高尚品质和优良品行的重要使命。
大学人在学习、工作和日常生活中时时刻刻都要受到大学环境的影响，即使离开大学之后，他们在思想观念、道德品质、纪律意识和文化素养等方面，都还会长期地印有大学环境的“文化胎记”。
“赏心悦目的环境，可以使人心旷神怡；奋发图强的气氛，可以催人奋进。
”高尔基这句脍炙人口的话，明确地向世人道明了大学环境文化所具有的那种隐性教育功能的重要作用。
美国斯坦福大学第一任校长乔丹也曾经指出，大学校园里“那些长长的连廊和庄重的列柱也将是学生教育的一部分。
四方院中每块石头都能教导人们知道体面和诚实”。
这充分说明，大学环境文化中蕴含的精神因素、信念因素、传统因素、道德风尚等，作为文化气息弥漫在大学校园中，大学人似乎不知不觉，但它却处处存在，以强大的感染力和内驱力对大学人的成长成才施加着外在影响。
与此同时，大学环境文化还可以内化为大学人的人格追求和行为准则，对大学人起着一种软约束的作用，处处潜移默化地熏陶着、规范着大学人，使大学人发自内心地去自觉遵守，从而成为大学教育的一个重要组成部分和独特的育人载体。
