五年级下册信息技术教案4.13让演示文稿有声有色｜ 浙江摄影版 ( 新)-文档资料
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师：看了这些视频片段，你喜欢哪个？
二、导入新课
师：老师电脑里也有这些视频，而且啊，老师已经自己动手做过了，想不想看看？
老师出示一份已经插入了视频的幻灯片，让同学们观看
师：同学们，老师的视频为什么会到幻灯片中去呢？你想把这些视频插入到你的幻灯片中吗？
三、新授内容
师：先给视频安个家吧（新建一张幻灯片）。如何在合适的地方插入新幻灯片呢？首先我们换个方法示浏览幻灯片。
13让ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ示文稿有声有色
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。知识目标：了解PPT软件的更多功能和多媒体文件中对象的多样性；
请同学们根据交流的结果，进一步完善自己的作品
五、小结
利用电子教室调查功能,调查学生掌握情况.
师：这节课我们主要学习了在幻灯片插入视频、声音与动画等对象，让我们的演示文稿更加“有声有色”，你掌握了吗？
生：想
学生挑选喜欢的视频观看。
学生讲述自己喜欢的视频片断。
生：想
学生分析老师插入幻灯片的方法，并对自己也制作一份带视频的幻灯片产生了浓厚的兴趣。
（请同桌讨论，并请几位同学说一下）
师：我们的思考非常好，现在请大家根据刚才的分析和自己的创意继续完成作品。
师：视频对象是不是像其他对象一样可以进行缩放等操作呢？
四、巩固练习、交流
播放好的学生作品，引导学生尝试在幻灯片中插入合适的动画、声音等对象。要求两人小组合作。
请同学保存好自己的作品到共享目录中，并互相随机查看同学的作品
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。能力目标：能在幻灯片中插入视频、动画、声音；能用不同视图来浏览幻灯片；会在幻灯片之间插入新的幻灯片。
（老师演示不同的幻灯片视图）
师：来，我们先来给幻灯片找一个可以安家的地方。
师：我们都有了视频的家了，那么怎么将电影放到幻灯片中呢？
教师演示插入视频与声音。
（学生操作时教师作个别指导）
大部分学生完成后，老师请几位同学来演示一下自己的作品，并作讨论。
师：刚才我们看了几位同学的大作，请你说说看，他们的作品各有什么优缺点，应做怎样处理，进一步完善作品。
学生分小组讨论浏览视图与大纲视图、幻灯片视图之间的区别？
学生练习插入新幻灯片，为插入视频作准备
学生尝试插入视频。
（部分困难的学生在教师的帮助下完成）
学生对同学的作品发表自己的看法和修改意见
学生继续完成自己的作品
学生根据已经学过的方法，对视频对象进行如：调整大小、位置等操作。老师作个别指导
学生根据教师的要求进行合作练习、制作
学生保存好作品后，互相交流、学习
用学生感兴趣的话题调节课堂气氛，有利于学生学习兴趣和动机的培养。
以提问的方式增进学生制作幻灯片的动机
把播放视频的幻灯片比喻作是家，形象贴切，学生容易理解
较难的知识点应该通过教师适当的演示，以便学生的真正掌握。
加强交流，互相学习、促进提高
给每个学生的作品有展示的机会，同时也给每个学生互相学习、评价的机会。
情感目标：培养学生良好的爱校意识；培养学生比较迁移的学习方法。
教学重点：幻灯片中媒体文件的导入方法
课时安排：1课时
课前准备：媒体文件准备和测试，检查软件
教学过程：
教师活动
学生活动
课堂设计意图
一、课前活动
师：今天老师心情很好，所以老师在同学电脑里放了好多好看的学校视频，怎么样，我们想不想去欣赏一下！
出示视频的文件位置。
二、导入新课
师：老师电脑里也有这些视频，而且啊，老师已经自己动手做过了，想不想看看？
老师出示一份已经插入了视频的幻灯片，让同学们观看
师：同学们，老师的视频为什么会到幻灯片中去呢？你想把这些视频插入到你的幻灯片中吗？
三、新授内容
师：先给视频安个家吧（新建一张幻灯片）。如何在合适的地方插入新幻灯片呢？首先我们换个方法示浏览幻灯片。
13让ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ示文稿有声有色
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。知识目标：了解PPT软件的更多功能和多媒体文件中对象的多样性；
请同学们根据交流的结果，进一步完善自己的作品
五、小结
利用电子教室调查功能,调查学生掌握情况.
师：这节课我们主要学习了在幻灯片插入视频、声音与动画等对象，让我们的演示文稿更加“有声有色”，你掌握了吗？
生：想
学生挑选喜欢的视频观看。
学生讲述自己喜欢的视频片断。
生：想
学生分析老师插入幻灯片的方法，并对自己也制作一份带视频的幻灯片产生了浓厚的兴趣。
（请同桌讨论，并请几位同学说一下）
师：我们的思考非常好，现在请大家根据刚才的分析和自己的创意继续完成作品。
师：视频对象是不是像其他对象一样可以进行缩放等操作呢？
四、巩固练习、交流
播放好的学生作品，引导学生尝试在幻灯片中插入合适的动画、声音等对象。要求两人小组合作。
请同学保存好自己的作品到共享目录中，并互相随机查看同学的作品
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。能力目标：能在幻灯片中插入视频、动画、声音；能用不同视图来浏览幻灯片；会在幻灯片之间插入新的幻灯片。
（老师演示不同的幻灯片视图）
师：来，我们先来给幻灯片找一个可以安家的地方。
师：我们都有了视频的家了，那么怎么将电影放到幻灯片中呢？
教师演示插入视频与声音。
（学生操作时教师作个别指导）
大部分学生完成后，老师请几位同学来演示一下自己的作品，并作讨论。
师：刚才我们看了几位同学的大作，请你说说看，他们的作品各有什么优缺点，应做怎样处理，进一步完善作品。
学生分小组讨论浏览视图与大纲视图、幻灯片视图之间的区别？
学生练习插入新幻灯片，为插入视频作准备
学生尝试插入视频。
（部分困难的学生在教师的帮助下完成）
学生对同学的作品发表自己的看法和修改意见
学生继续完成自己的作品
学生根据已经学过的方法，对视频对象进行如：调整大小、位置等操作。老师作个别指导
学生根据教师的要求进行合作练习、制作
学生保存好作品后，互相交流、学习
用学生感兴趣的话题调节课堂气氛，有利于学生学习兴趣和动机的培养。
以提问的方式增进学生制作幻灯片的动机
把播放视频的幻灯片比喻作是家，形象贴切，学生容易理解
较难的知识点应该通过教师适当的演示，以便学生的真正掌握。
加强交流，互相学习、促进提高
给每个学生的作品有展示的机会，同时也给每个学生互相学习、评价的机会。
情感目标：培养学生良好的爱校意识；培养学生比较迁移的学习方法。
教学重点：幻灯片中媒体文件的导入方法
课时安排：1课时
课前准备：媒体文件准备和测试，检查软件
教学过程：
教师活动
学生活动
课堂设计意图
一、课前活动
师：今天老师心情很好，所以老师在同学电脑里放了好多好看的学校视频，怎么样，我们想不想去欣赏一下！
出示视频的文件位置。
