浅谈中学英语教学的对策
发表时间：2017-09-27T15:55:56.410Z 来源：《素质教育》2017年9月总第246期作者：刘霞
[导读] 部分中学的英语教师还把教学理念停留在过去填塞式的讲授传达方式上，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。根据个人教学实践，我谈谈几点英语教学的对策：
刘霞湖北省十堰市武当山特区中学442714
整个中学课程设置和高考科目中，英语都占了相当重要的位置和比重。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。但是更多学生都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理导致厌学英语，严重地影响了英语教学的顺利进行。部分中学的英语教师还把教学理念停留在过去填塞式的讲授传达方式上，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。根据个人教学实践，我谈谈几点英语教学的对策：
一、创设语境，努力营造学习氛围
在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语最主要的方式和途径。为此，教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。根据本人多年的教学经验，认为可以采取以下措施：
1.教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过初中的磨砺，有了一定量的词汇积累，教师用英语进行教学除了能锻炼学生的英语听力外还能更好地为学生提供一种语境，暂时忘掉母语，让学生对学习英语有好奇心和兴趣。
2.在课堂教学中尽量给学生提供交流的场所，尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活学活用。这样不仅学生印象深刻、容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多。因此笔者认为有必要采取多种多样的教学方式，可以是情景对话，可以是多媒体教学，也可以是交际英语，甚至可以带领学生去实际生活中学习英语。
二、因材施教，转变教学理念
学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低。而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用合适的方法来教学。根据学生的个体差异，要正确处理好每个学生的心理因素，对英语成绩好的学生多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每个学生都对学英语充满自信和兴趣。
三、操练学习，让学生充分训练
操练实践是我们课堂的主体，只有进行大量的操练，我们的社会实践交流才有底气，才能进一步让学生掌握知识。
我们不能简单地老师读几遍，比如在Healthy food and drink中一些饮食方面的词汇，我们让学生画出我们常见的食物，学生非常兴奋地去画，然后请学生用单词把这些食物介绍给外国的游客，学生试着用英语去表达。我们用小组合作的方式进行，让学生扮演不同的角色进行讨论。老师表达：I’ve got some juice in the fridge.学生用自己的图片模仿教师的样子进行真实的操作演练，试着进行不同的角色扮演，你说给我听，我说给你听，尽可能地让学生在不同角色中得到充分的锻炼。学生操作兴趣浓，既可以训练学生的口语交际能力，又可以巩固句型，提升学生的练习兴趣。为确保每一个学生尽可能多地参与活动，我们多注意让后进生进行扮演，其他学生帮腔，使后进生进入到我们的操练行列。
四、关注学生主体，进行情感教学
学习是一个艰辛的过程，我们要不断学习。英语更是一种语言，我们需要拳不离手、曲不离口地坚持。我们每一个英语教师要不断与学生交流，这种语言的交流不能离开情感交流，只有情感与语言相统一，我们的学习才更高效。
总之，英语教学需要我们每一个英语教师付出艰辛的努力，尤其要注重实效，我们的学生才能有更多收获。
