中学英语教学模式浅析

英语教育教学实践中的多模态教学分析摘要：中学不应该是应试教育的延续，应该是教学体制改革的重点。

本文从多模态教学模式的内涵出发，分析了中学英语教学中应用多模态教学模式的重要性，并阐述了中学英语教育教学中多模态教学模式应用存在的问题及解决措施，意在促进中学多模态教学模式创新。

关键词：英语教育；多模态教学；模式探讨随着经济全球化的发展，社会对英语人才的需求量越来越大，这也对中学培养英语人才提出了更高层次的要求。

现在的学生必须具有牢固的专业知识、较高的素质品质、过硬的实战能力，才能够适应现代化发展的需求。

采用多模态的教学模式正是将学生的视觉和听觉结合起来，全面培养学生的交际能力、思维能力和团队合作能力。

一、如何理解多模态教学模式多模态教学模式适于英国，在改革开放后被引进到中国，并结合国内的教学情况，逐渐转化为一种具有我国特色的教育模式。

它是基于多模态话语分析分析的教学模式，使学生的所有感觉器官配合工作，达到听、说、读、写各个方面能力的提升，可以从以下几方面更全面地理解多模态教学模式：第一，课程设置多模态化。

２００７年《中学英语课程教学要求》中提出，要将综合英语、语言文化类的层次划分开来，充分确保不同层次的学生对英语应用能力的提升。

第二，教学内容多模态化。

据实验对比，通过图像、声音、视频和动画等形式教学活动，要比“上传下达”的教学模态更能够吸引学生的注意力。

在多媒体条件下呈现出来的教学内容更丰富，能够提升学生的学习兴趣。

第三，教学互动多模态化。

互交式教学方法是多模态教学模式的重点，它强调师生互动、人机互动和生生互动，全面培养学生的交际能力、团队协作能力及自主创造能力。

第四，教学手段多模态化。

顾曰国提出，能够调动单个感觉器官互动叫单模态，能够用到两个感觉器官的叫多模态。

本中提出的多模态教学模式，是在使用现代化教学设备情况下，全面调动视觉和听觉器官，使人、机器、物件等之间形成互动的一种模式。

二、中学英语教学中应用多模态教学模式的重要性根据每所学校的教学要求及教师的教学习惯，各个学校的教学方式存在很大差异，但采用多模态的教学模式对全面提升中学的教学质量具有重要作用。

浅谈初中英语教学困境及解决对策一、教学困境1. 学生兴趣不高初中生对英语学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。

在他们眼中，英语是一门难以理解的外语，学习起来缺乏趣味性，导致他们对学习英语产生了抵触情绪。

2. 学习负担过重目前我国的初中英语教学以应试为导向，学生需要背诵大量的单词、短语和句型，这加重了学生的学习负担，导致他们产生学习厌烦情绪。

3. 教学模式单一传统的英语教学模式主要以师生互动为主，缺乏足够的实践和交流环节，导致学生的口语和听力能力得不到有效的提升。

4. 教师教学方法滞后一些老师对于教学方法和教学理念的更新滞后，依然采用传统的教学方式，这与当下学生的学习需求不符，导致教学效果不佳。

二、解决对策1. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是解决学生兴趣不高的关键。

教师可以利用多媒体教学手段，设计富有趣味和互动性的英语课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2. 减轻学生学习负担学校和教师可以在教学过程中适当减轻学生的学习负担，不过分强调死记硬背，而是注重培养学生的语言运用能力，提高他们的学习兴趣。

3. 丰富教学模式教师可以尝试引入多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等，丰富课堂教学内容，提高学生的参与度和学习效果。

4. 提升教师专业水平学校可以组织教师参加专业培训，更新他们的教学理念和方法，使其适应当下学生的学习需求。

鼓励教师积极参与教育教学研究，不断提升自身的教学水平。

在解决初中英语教学困境时，学校和教师应积极采取相应的措施，努力提高教学质量，让学生能够在轻松愉快的氛围中学好英语。

中学英语阅读教学模式与策略摘要：阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读理解是中学英语教学的重点，也是各单元教学的核心。

中学英语教学应着重探究新课程理念下的英语教学模式，帮助学生建立正确的阅读图式，掌握阅读策略，进而提高学生的阅读理解能力。

作者主要从阅读模式与阅读策略角度分析如何提高中学生的英语阅读能力。

关键词：中学英语阅读教学阅读模式阅读策略阅读是一个心理语言的翻译过程。

《英语课程标准》指出，阅读教学的目的是培养阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和加工、处理信息的能力。

阅读理解是中学英语教学的重点，它承载着各单元主要的教学内容。

因此，如何有效地提高学生的阅读理解能力、构建阅读策略是每位英语教师所要解决的一个重要问题。

我认为，中学英语阅读教学应依托现行英语教材，创建有效的英语阅读教学模式，帮助学生根据阅读目的正确运用阅读策略，养成良好的英语学习习惯，从而提高阅读理解能力。

一、阅读模式1.“自上而下”的模式（top-down model）1976年古德曼（k.s.goodman）提出了“自上而下”的阅读理论模式。

他认为阅读是“心理猜测游戏”，就是主动的”猜测-证实”的活动。

这种教学理论认为，阅读过程是一个主动地、有目的的、有创造性的心理过程，它强调学生的已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对阅读材料进行积极思考和扩展的主观能动性。

依据这一模式，学生阅读就是不断对视觉信息进行解码、加工和处理的过程。

学生在阅读过程中不是逐字逐句地去理解，而是结合自己的已有知识，在文章中找出相关信息验证自己的预测。

这种阅读模式强调整体语篇的理解，采取跳读、猜测等方法，有利于培养学生的快速阅读能力，但同时又不利于学生掌握语言基础知识，容易造成学生语言基本功不扎实。

这种由面及点的模式多见于中高年级英语教学。

2.“自下而上”的模式（bottom–up model）在这种阅读模式中，学生获取信息是从辨认最基本的语言符号开始的，即从字母到单词、短语，然后从短语到句子、段落，最后从段落到篇章，再到对作者写作意图的把握。

教学创新|教改前沿摘 要：现如今，各初中学校逐渐落实新课程标准改革要求。

初中英语教学开始重视学生的综合素养发展。

对此，英语教师应该改变自身的教育理念，进行英语教学手段优化与完善。

但是，在实际的英语教学中，仍然存在一些问题。

本文主要围绕如何在新课程标准背景下，进行初中英语教学展开讨论，并提出以下几种可行性建议。

关键词：新课程标准；初中英语；教学方法；解决措施前言：由于国家实行应试教育，初中英语教学大多数以提高学生的英语成绩为主。

但是，当代社会学生的发展需要已经不满足于传统的填鸭式教学方法。

对此，初中英语教师进行教学手段创新刻不容缓。

在实际英语课堂中，教师应该遵照新课程标准中，以人为本的新型教学方针。

以学生的实际英语需求为基础，开展初中英语课堂相关的教学活动。

以达到帮助学生提高英语文化素养和自身综合素质的目的。

一、在实际应用中存在的不足1.教师的教学理念和教学手段没有真正改变新课程标准在实施中遇到的最大困难就是英语教师的不作为。

学生的英语学习需要初中教师的指导。

但是，尽管进行新课程标准的要求已经下达给各初中学校。

仍旧有很多教师不重视对自身情况进行改变。

最明显的就是英语教师在实际英语讲学中，还是采用以前的教学手段。

即只重视学生的英语学习成绩，忽略学生其他方面发展的教学行动。

这种教学手段是不可取的，也是应该被新课程标准所取缔的。

2.学生对英语学习不感兴趣学生在新课程标准改革后，英语成绩还是没有提高的主要原因是：学生自己没有配合英语教师进行课堂活动。

不管是做什么都需要对那件事感兴趣才能取得成效。

在教师以往的教学手段影响下，学生对英语学习缺乏应有的学习激情。

同时，在沉闷的英语课堂氛围下，初中学生对英语的学习兴趣也在逐渐减弱。

这两种因素均使英语教学变得枯燥乏味。

学生在消极的学习心态中学习，影响学生的英语学习效率，使英语课堂教学收效甚微。

3.教师照搬英语教材进行授课很多初中教师在英语授课时，没有一个整体的教学思路。

浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究罗晓燕(江西省赣州市上犹县黄埠镇初级中学)摘要:近年来,我国的新课程改革进行的如火如荼,而新课标所提出的素质教育理念,不仅为我国教育事业的革新带来了崭新的发展机遇,同时也为各学科学段的创新教育教学工作指明了方向㊂特别是对于英语课程教学来说,作为一门与全球化进程接轨的学科,其教学地位也逐渐呈现出日益上升的趋势㊂但是,随着新课程改革的不断深化,传统的初中英语教学理念以及教学模式已经无法满足新课标所提出的素质教育要求㊂这也意味着初中英语课堂教学应当有效渗透素质教育理念,进而能够从教育理念和教学模式入手,从而积极探索与实践行之有效的素质教育活动,实现初中英语课堂教学的有效创新与改革㊂关键词:新课改下初中英语课堂教学策略探究中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-204㊀㊀前言以素质教育为主的新课程改革对于传统应试教育是一次巨大的挑战,它打破了传统应试教育单一僵化以及教条主义的限制,更加注重开放灵活的教育模式以及学生的全面发展㊂因此,初中英语课堂教学应当严格遵循新课标所提出的素质教育要求,进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式,不断探索与创新多样化的课堂教学活动,提高初中英语课堂教学效率㊂此外,初中英语教师还要充分认识到学生的主体地位,能够一切以学生为中心,并以培养学生的英语核心素养为前提,构建高效的生本课堂教学,促使学生能够充分发挥自身的学习主体性,进而能够在提升学生英语学习效率的同时,全面提升学生的英语综合素养㊂1㊁创设英语教学情境,培养学生的英语意识初中英语不同于小学英语的基础性,其课程内容涉及到较多词汇以及语法知识,因此对于学生来说具有一定的学习难度和挑战,尤其是对于一些英语学习基础较差的学生来说学习起来会较为吃力㊂因此,初中英语教师可以通过创设英语教学情境的方法,结合学生的兴趣所在以及课程内容,为学生创设多样化的课堂教学情境,以此来有效激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的英语意识㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whattimedoyougotoschool?“一课时,教师就可以引导学生结合自身的生活实际,要求学生依次回答自己出发上学的时间,教师可以鼓励学生尽可能地用英语来回答,并给予适当地帮助㊂从而通过创设生活化的教学情境,能够拉近学生与英语学科的距离,进而让学生感觉到生活处处有英语㊂2㊁创新课堂教学活动,提升学生的主体地位当下我国大部分的初中英语教师由于受到传统应试教育理念的影响,所以总是将课堂教学的重心放在提升学生的学习成绩上,因此导致大多数的初中英语教师在开展课堂实践教学时,往往习惯于采取单方面灌输的教学模式㊂这也使得教师总是占据课堂教学的绝对主导地位,因而严重忽视了学生的主体地位,致使学生的学习主体性无法得到有效发挥,自然也难以有效提升学生的学习效率以及综合素养㊂所以,初中英语教师要转变自身的教育理念,积极创新课堂教学活动,促使学生的主体地位能够得到有效提升㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whatdidyoudolastweekend?“一课时,就可以用对话情景模拟的教学方式,与学生进行良好的课堂互动交流,引导学生表达自己上周的经历,从而有效发挥学生的主观能动性,提升学生的课堂主体地位㊂3㊁拓展小组合作教学,强化学生的核心素养在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下,新课标一再强调现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养,培养学生的自主㊁合作㊁探究能力,促进学生的全面发展㊂所以,初中英语教师可以通过拓展小组合作教学的方法,以此来有效提高学生的学习主动性,而且还可以调动学生的合作探究欲望,进一步锻炼学生的创新性思维和探究能力,从而强化学生的英语核心素养㊂例如,教师在执教人教版八年级英语下册‘What sthehighestmountainintheworld?“一课时,就可以将学生分成若干个小组,并要求各小组成员利用课下时间搜集世界上最高山峰的背景资料,还可以让各小组成员将所搜集的资料制作成PPT,随后在课上依次进行展示与讲解㊂综上所述,初中英语课堂教学作为小学英语教学过渡的关键阶段,对于学生今后的英语学习与发展有着重要意义㊂因此,基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下,初中英语课堂教学应当紧跟时代发展的步伐,严格遵循新课标所提出的素质教育要求,实现教育理念以及教学模式的创新与改革㊂而初中英语教师作为课堂教学的重要组织者和引导者,理应改进自身的教育理念,能够秉承着素质教育理念以及生本教育理念,充分认识到学生的主体地位,积极探索与创新课堂教学活动㊂从而通过创设英语教学情境,创新课堂教学活动以及拓展小组合作教学等举措,进一步培养学生的英语意识,提升学生的主体地位,强化学生的英语核心素养,促进学生的全面发展㊂参考文献[1]杨玉文.基于新课改要求改善初中英语教学问题的主要对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:206-207.[2]迪丽娜尔㊃努尔兰.浅谈新课改理念下初中英语课堂高效教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:316 -317.991女报㊃家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年第2期。

浅论初中英语课堂“三步六环节”教学模式作者：肖娜来源：《青年时代》2020年第07期摘要：初中英语的教学过程中，一线英语教师不断进行探索实践，并不断总结反思，探索出了“三步六环节”的课堂教学模式。

在这种教学模式下，学生可以全程参与，师生可以进行更充分的互动。

该教学模式具体可以分为三个步骤，在每一个步骤下又设置两个教学环节，将“学习”“教学”“练习”三个环节交叉循环，让学生成为教学的主体，教師为学生的学习提供指导性建议，而不是“填鸭式”的教学，从而让学生自主学习、提升英语水平、不断思考反思，不断提升学生的英语素养和综合能力，充分提高课堂质量和教学水平。

关键词：初中英语;“三步六环节”;课堂教学;模式探析一、引言在英语教学“三步六环节”中，要明确，“三步”是指导入新一课的课程内容，展示新知识，课后练习与巩固;“六环节”是指课前对知识进行预热，新课导入，展现新课，课后操练，测验巩固，知识拓展延伸。

在这种教学模式下，学生可以全程参与到教学互动中，在教学过程中不断反思总结，对所学知识进行查漏补缺，与教师充分合作，互相促进，共同进步。

此外，在课堂教学的整个过程中，有两条主线需要遵守：一条是“明线”，即学生的自主学习与合作探究;另一条是“暗线”，即教师的教育与指导。

在课堂教学中，要将“教育”“学习”“练习”这三个环节进行交叉与循环，充分整合利用这三个环节。

除此之外，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥教师“引路人”的作用，从而使学生与教师之间互相促进，共同进步，充分发挥出课堂的主体教学作用。

促进学生的全面发展，提升学生的综合素质，不断提高教学质量。

二、“三步六环节”的课堂教学模式在初中英语的教学开展过程中，我校英语教研组不断对课堂教学方式进行创新与改革，以满足新课标下教育改革的要求。

经过上级领导的帮助，我校明确了教学任务，不断深化开展课堂教学的改革，为打造高效高质的课堂而努力。

为了完成我校的教研工作，我校的英语教研组努力进行教学实践与探索，不断开展教学模式探析工作，探索并创建出了“三步六环节”的课堂教学模式。

教学评一体化模式在初中英语教学中的应用教学评一体化模式（Teaching, Learning, and Assessment Integration，简称TLAI）是在教育领域日益受到关注和应用的一种教学模式。

它强调在教学过程中将教学、学习和评价三者有机地结合在一起，通过相互促进和支持，提高学生的学习效果和教师的教学质量。

本文将探讨TLAI模式在初中英语教学中的应用，以及其带来的益处和挑战。

一、TLAI模式对于初中英语教学的应用在传统的英语教学中，教学、学习和评价往往是被分隔开的。

教师只负责传授知识，学生只负责接受知识，并通过考试来评价学习成果。

而TLAI模式则要求教师在教学过程中兼顾学习和评价的需求，为学生提供更多的学习机会和评价方式。

1. 教学设计的全面改变在TLAI模式下，教学设计不再单一地注重知识的传授，而是更加关注学生的综合能力培养。

教师会根据学生的不同特点和需求，针对性地设计各种教学活动，培养学生的听、说、读、写等英语能力，并将评价融入到教学中的每个环节。

2. 学习方式的转变TLAI模式要求学生积极主动地参与学习，发挥自主学习的能力。

学生不再被动接受教师的讲授，而是通过小组合作、问题解决等方式，积极探索和学习知识。

这种参与式学习方式可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们的学习潜能。

3. 评价方法的多样化传统的英语教学评价主要依靠考试成绩，忽视了学生的学习过程和其他能力的培养。

而在TLAI模式下，教师会采用多种评价方式，如作业表现、课堂讨论、小组项目等，全面了解学生的学习情况和能力发展，帮助他们进行自我评价和反思。

二、TLAI模式在初中英语教学中的益处1. 提高学生的学习效果通过TLAI模式，学生在积极参与的过程中掌握了更多的英语知识和技能。

他们能够更好地理解和运用所学的知识，提高听说读写的能力，全面发展自己的综合能力。

2. 培养学生的学习兴趣传统的英语教学模式往往以考试成绩为导向，给学生带来了巨大的压力，导致学习兴趣的下降。

教学篇誗教育技术用希沃白板提高初中英语教学课堂效率浅析谭美娜（新昌县潜溪中学，浙江绍兴）摘要：现代初中英语教学一直都将有效教学作为本学科的重要追求目标，致力于突出初中生的学习自主表现，引导学生总结有效的英语学习经验与英语实践经历，综合优化初中生的英语素养。

其中，希沃白板便是一个十分重要的信息化教学手段，以优良的互动教学为基本服务宗旨，可以切实改善初中英语学科的教学互动模式，便于初中生真正实现学习进步，切实体现出以学生为中心的基本教学原则。

因此，初中英语教师要积极借助希沃白板构建有效课堂。

从利用希沃白板创设课堂情境、利用希沃白板改善课堂板书、利用希沃白板创新教学互动、利用希沃白板导入即时评价四个角度来分析初中英语教师应该如何充分发挥希沃白板的教学作用，切实提高英语教学效率。

关键词：初中英语；希沃白板；有效教学；应用策略目前，现代信息技术已经成为初中英语教学的重要辅助教学工具，我国教育部也十分看重现代信息技术的教学辅助作用，加大了信息化教学工具的投资与铺设，以便全面改善常规的教学互动。

在这一时代背景下，希沃白板的作用越来越突出，而且经历了多次更新换代，更加贴合教学现实。

为此，初中英语教师要积极顺应信息化、智能化的时代发展趋势，切实将希沃白板这一电子技术与学科教学融合起来，以便切实提高初中生的英语学习效益。

一、利用希沃白板创设课堂情境客观来讲，语言的发生是在特定环境下产生的，而形象直观的语境会直接影响学生的语言理解。

不得不承认的是，有相当一部分初中生由于从小便习惯以汉语思维来思考、分析、处理问题，所以他们会无意识地将汉语思维迁移到英语学习活动之中。

但是，英语与汉语是完全不同的两门语言，有不同的文化背景、表达方式、语言习惯等，所以汉语思维不仅无法帮助初中生形成良好的英语理解能力，还有可能会让学生产生理解偏差。

对此，初中英语教师便要积极创设语境，以环境的熏陶、启发与提示作用来引导初中生形成良好的思维意识。