对2011版课程标准的新变化的理解

1 2011版小学数学课程标准解读

与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：

一、总体框架结构的变化

2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。

2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。

二、关于数学观的变化

2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

三、基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条”

2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。

2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术

2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术

四、课程理念中新增加了一些提法

要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。

《义务教育数学课程标准》(2011年版)解读...

1 / 4  《义务教育数学课程标准》（2011年版）解读——初中数学

浙江省教育厅教研室 许芬英

一、“课程基本理念”的修改

1．将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

2．将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。表述为：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

二、“设计思路”的修改

1．对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四个方面的课程内容做了明确的阐述。

2．将“空间与图形”改为“图形与几何”、“实践与综合应用”改为“综合与实践”。确立了“数感”、“符号意识”、“运算能力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理能力”、“数据分析观念”等八个关键词，并给出具体描述。并专门阐述了“应用意识”和“创新意识”。

三、“课程目标”的修改

1．明确提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

2．提出了发现和提出问题的能力：在原分析和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现和提出问题的能力。

3．完善了一些具体目标的描述：比如对于学习习惯，明确指出使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。

4．规范了课程目标的若干术语。并在学段目标中使用这些术语。

四、“课程内容”（原“内容标准”）的修改

1．对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”和“综合与实践”四个方面的内容及要求进行了适当的调整，使用规定的课程目标术语，对某些课程目标的表述进行了修改。 《义务教育数学课程标准》(2011年版)解读...

新课标有哪些变化？

变动一：第—次提出英语核心素养

改变“义务课程标准2011版〞课程目标突出学科本位、忽略整体育人功能问题，将课程目标从综合言语能力运用转向了由言语能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，并且特别强调了在开展学生国际视野和跨文化沟通能力的根底上，提升他们的中华文化意识、厚植爱国精神。

变动二：强调主题对课程内容的引领作用

以主题为引领是核心素养，以人为本的培养目标的表达。内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，表达时代特征，反映社会新开展、科技新成果，聚焦在“人与自我〞、“人与社会〞、“人与自然〞等三大主题范畴。而三大范畴下又分为十大主题群和72个子主题。

变动三：不同英语学段的分级体系重新划分

2011版课标对学生等级划分一共有五级，而2022版新课标则按照义务教育英语课程内容划分成三个级别。除此之外，新课标还提出“级别+〞的概念，对学有余力的同学提供选择。

虽然分级变少，但也意味着每一层次间的梯度更大，而“级别+〞的出现也意味着，学生间的知识储藏，技能开展的差距会更大。

变动四：对言语知识和言语技能提出新的要求

新课标从原来的初中阶段1600词的要求到“1800+相关主题范围内的200词〞，而言语技能也不同以往按照听说读写分类，而是分成理解性技能：听、读、看以及表达性技能：说、写等。但课时量的减少，也就意味着以后英语考试难度的增加。

课堂初实践

如何将新课标中的理念实践到课堂中呢？我在实际课堂中做了如下尝试与探究：

一、把言语与文化紧密结合起来

言语与文化有着千丝万缕的关系，学习英语不可防止的涉及与英语和英语国家紧密相关联的文化，有时还会关联到其他非英语国家的文化。而依据新课标要求，作为英语学习者，我们还需要熟悉并且明白中外文化的异同。在本学期Unit2

Writing的课程中，是要求学生学会用所学知识写明信片。中文中的地址是地点由大到小写，而英文中的地址是由小到大书写。为了让学生发觉这一区别，在上课时，我特意找了两封中英文明信片让学生来比照其不同之处。而第二单元的主题与旅游相关，我除了介绍世界各地的名胜古迹之外，也向学生展示了中国国内的著名景点，以及教会他们英文的相关表达，在了解其他文化的同时，也学会用英语来表达外乡的文化内容。

(完整word版)解读2011年版化学课程标准

《义务教育九年级化学课程标准(2011版）》解读

汕头市锦泰中学 马灏楠

从今年秋季开始，我国全面实行新课标(2011版），并且各种版本的教科书都作了修订和审定。如何解读新课标，把握新课标,成为我们一线教师的迫切任务。我在2011年参加国家教育部在山东师大进行的国家级骨干教师培训，2012年5月底，省教育厅在东莞举办义务教育学科课程标准和教材研修班，对教研员和骨干教师率先进行培训，我再次有幸参加了研修.以下是我对新版课标的一些研读心得：

一、2011年版化学新课程标准修订的依据与原则:

本次课标修订的重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上，着力提升初中学生的科学素养,提高他们的学习能力和创新能力.

1．修订依据具体如下：

⑴肯定、认同化学课程标准的改革方向与成就。

⑵高度重视科学探究对学生发展的引导作用，进一步认识到科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径。这是历时十年课程标准再作修改的最大亮点。

⑶密切关注化学与社会发展的关系.

⑷力求减轻义务教育化学课程的学习负担.通过对若干国家教材内容“学习难度”的国际比较发现，我国目前的初中化学教材“学习难度”处于中等略偏上的水平。存在进一步降低的空间与可能。

（5）针对实践中的经验和问题，提炼指导性意见或问题解决策略，增强课程标准的实用性和指导性。 (完整word版)解读2011年版化学课程标准

2．修改的原则

基本原则:

(1)从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和创新能力,立足科学素养,对课程标准进行修订。

(2）本次修改把握“不扩充内容、不提高要求"的原则，保证课程标准与教材内容的一致性,适当降低二级主题的要求，对开放性较大的一些内容加以限制，并修改了“活动与探究"栏目，化学用语与定量计算仍然维持在较低水平的要求上,教材内容符合学生的思维发展水平。课程标准依然是五个一级主题，分别是①科学探究；②身边的化学物质；③物质的化学变化；④物质构成的奥秘；⑤化学与社会发展.每个主题单元可供的学习情境素材都有相应的删减和补充。