8.6.3弹力与弹簧测力计
教学目标
知识与技能
1． 通过常见事例了解弹力。
2． 在常见的力现象中，知道哪些是弹力。
3． 了解弹簧测力计的构造及正确使用方法。
过程与方法
1． 经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 。
2． 学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力。
3． 培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于
实践的能力 。
情感态度与价值观
培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体
现物理来源于生活、又服务于生活的道理。
教学重点
让学生经历用弹簧测力计测力的实际过程。
教学难点
弹簧测力计的构造及正确使用方法。
实验器材
教师演示用：弹簧、直尺、弹簧测力计、拉力器、气球、钩码（10
个）
学生实验用：学生4人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、 铁丝、测力计。
教学过程：
一、 课件展示昂贵的奥运跳板导入新课
二、 力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。好，开始实验。
（说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础）
生：实验操作并观察现象。
师：下面请同学展示你的实验操作。
生：（学生上讲台演示自己设计的实验）
1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。 2．粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。 3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。
师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。
探究弹簧弹力与形变量的关系实验报告
1.引言
1.1 概述
概述部分的内容可以从以下几个方面进行展开：
1. 弹簧的基本介绍： 弹簧作为一种常见的物理学实验器材，具有弹性变形的特性，广泛应用于机械工程、物理学和工业生产中。弹簧的发展历史可以追溯到古代，它的使用在各个行业中都具有重要的作用。
2. 弹力的概念和作用： 弹力是弹簧受到变形时产生的力量。当弹簧产生形变时，其中的弹性势能会转化为弹力。弹力可以用于平衡其他力量的作用，或者用于储存能量和传递能量。
3. 形变量的定义与测量方法： 形变量指的是弹簧在受力下发生的长度变化或形状变化的量。常见的形变量有线性形变和弯曲形变。线性形变是指弹簧的长度变化，弯曲形变是指弹簧的形状变化。测量形变量可以通过拉伸计等仪器来实现。
4. 弹簧弹力与形变量的关系： 弹簧弹力与形变量之间存在一定的关系，这个关系可以用胡克定律来描述。根据胡克定律，弹簧弹力与形变量成正比，即弹力与形变量之间存在线性关系。这一关系可以用公式F=kx来表示，其中F表示弹力，k表示弹簧的弹性系数，x表示形变量。
综上所述，本实验报告旨在通过探究弹簧弹力与形变量的关系，验证弹力与形变量之间的线性关系，并进一步探讨弹簧的弹性特性。通过实验的结果以及对实验的思考，我们可以对弹簧的特性和应用有更深入的理解。
1.2 文章结构
文章结构部分的内容可以包括以下内容：
文章结构部分旨在介绍整篇文章的组织方式和各个章节的主要内容，以便读者可以快速了解文章的总体结构和主题。本篇实验报告共分为三个章节：引言、正文和结论。
引言部分首先概述了实验的背景和意义，引起读者的兴趣和关注。然后介绍了整篇文章的结构，包括各个章节的主要内容和目的。
正文部分是实验报告的核心部分，分为三个小节：弹簧弹力的定义、形变量的定义以及弹簧弹力与形变量的关系。在第一个小节中，将对弹簧弹力的定义进行详细讲解，包括弹簧的特性和受力情况。第二个小节将介绍形变量的定义，包括不同类型的形变量（如拉伸、压缩等），以及测量形变量的方法。第三个小节将探讨弹簧弹力与形变量之间的关系，分析弹簧弹力与形变量的变化规律。
高一物理《弹力》教学设计
高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的高一物理《弹力》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一物理《弹力》教学设计 篇1
一、设计思想
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力
本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析
《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析
通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
试卷第1页，总8页 人教版物理必修1第二章实验二：探究弹力和弹簧伸长的关系
一、实验探究题。
1. 某同学做“探究弹力和弹簧伸长量的关系”的实验．
（1）图甲是不挂钩码时弹簧下端指针所指的标尺刻度，其示数为7.73𝑐𝑚；图乙是在弹簧下端悬挂钩码后指针所指的标尺刻度，此时弹簧的伸长量𝛥𝑙为________𝑐𝑚；
（2）本实验通过在弹簧下端悬挂钩码的方法来改变弹簧的弹力，关于此操作，下列选项中规范的做法是________．（填选项前的字母）
A.逐一增挂钩码，记下每增加一只钩码后指针所指的标尺刻度和对应的钩码总重
B.随意增减钩码，记下增减钩码后指针所指的标尺刻度和对应的钩码总重
（3）图丙是该同学描绘的弹簧的伸长量𝛥𝑙与弹力𝐹的关系图线，图线的𝐴𝐵段明显偏离直线𝑂𝐴，造成这种现象的主要原因是________．
2.
某同学用如图所示的装置做“探究弹力和弹簧伸长量的关系”的实验．他先读出不挂钩码时弹簧下端指针所指刻度尺的刻度，然后在弹簧下端挂上钩码，并逐个增加钩码，分别记录指针所指刻度尺的刻度，所得数据列表如下：
钩码数（个） 0 1 2 3 4
刻度尺的刻度𝑥/𝑐𝑚 9.00 10.35 11.66
14.34
（1）当在弹簧下端挂上3个钩码时，指针所示位置如图所示，请将上表补充完整．
试卷第2页，总8页 （2）已知实验所用单个钩码质量为100𝑔，当地重力加速度为9.8𝑚/𝑠2，则该弹簧的劲度系数为________𝑁/𝑚．（结果保留3位有效数字）
3. 如图（𝑎），一弹簧上端固定在支架顶端，下端悬挂一托盘；一标尺由游标和主尺构成，主尺竖直固定在弹簧左边；托盘上方固定有一能与游标刻度线准确对齐的装置，简化为图中的指针．现要测量图（𝑎）中弹簧的劲度系数，当托盘内没有砝码时，移动游标，使其零刻度线对准指针，此时标尺读数为1.950𝑐𝑚；当托盘内放有质量为0.100𝑘𝑔的砝码时，移动游标，再次使其零刻度线对准指针，标尺示数如图（𝑏）所示，其读数为________𝑐𝑚．当地的重力加速度大小为9.80𝑚/𝑠2，此弹簧的劲度系数为________𝑁/𝑚（保留3位有效数字）．
