心理学 第四章 思维与想象
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第四章 思维与想象
一 、思维的概念及特征
（一）思维的概念：是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。
思维是借助语言、表象或动作实现的，是认识的高级形式。
（二）思维的特征
1、概括性
2、间接性
3、思维是对经验的改组
二、思维的过程
(一) 分析和综合是思维的基本过程
1. 分析 是在思想上将事物的整体分解成部分，或将事物的各部分属性分离出来的过程。
2. 综合 是在思想上将事物的不同部分、各个方面或各个属性结合起来，从而从整体上考察不同的部分、各个方面或各个属性的关系。
(二)比较 ： 比较是把各种事物和想象加以对比以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。
(三)抽象与概括
1.抽象 是在思想上将同类事物的共同点、本质的属性抽出来，而舍弃非本质属性的思维过程。
2.概括 是在思想上将抽取出的事物的本质属性综合、并推广到同类事物中去的思维过程。如概念、定义、定理的形成。
(四)具体化与系统化
1.具体化 就是将已获得的概念或原理运用到实践中去的思维过程。
2.系统化 就是将事物按一定的特征进行分类，形成一定类别系统的思维过程。
三、思维的种类
（一）直观动作思维、具体形象思维和语词抽象思维
根据思维所要解决的问题的内容和方法，可把思维区分为：
1．直观动作思维 以实际操作来解决直观的、具体问题的思维称为实践思维或直观动作思维。
2．具体形象思维 利用头脑中的具体形象，通过对各种形象的组合与排列而进行的思维方式。
3．语词逻辑思维 运用概念、理论知识来解决问题的思维方式称为语词逻辑思维。
（二）聚合式思维和发散式思维
根据问题解决中思维探求问题解决方案有无确定的方向进行划分：
1．聚合式思维（求同思维、集中思维） 是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案的思维。
2．发散式思维（求异思维、分散思维） 是沿着各种不同的方向去思考，探求多种解决问题途径和答案的思维。
四、概念的获得
（一）概念的定义：概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。
（二）概念获得的两种途径
1.概念形成：概念形成是通过同一类事物的大量例证，经过比较，独立发现同一类事物的共同、本质的属性，从而获得概念的方式
2.概念同化：概念同化是学习者利用已经掌握的概念，通过对新概念定义的理解获得新概念的方式。
（三）概念获得的条件
1.正确对待已有经验 2.正确使用变式 3.恰当使用概念的否定例
子 4.适时给概念下定义 5.在实践中运用概念
五、问题解决
（一）什么是问题解决
问题解决是人寻求有效的策略和方法以达到预定目标的思维活动过程。
（二）解决问题的思维过程
1.问题提出 2.分析问题 3.提出假设 4.验证假设
（三）影响问题解决的因素
1.问题中材料的组织形式
2.定势 ：人们在以某种思路解决问题后，在随后解决有类似特点的问题时，会不自觉的用这种思路。
3.功能固着：任何事物都有一定的功能，人们往往只看到事物的某些常见的功能，而忽略该事物的其他功能的现象。
4.情绪与动机
5.人际关系
六、创造 创造过程中的思维活动：1.准备期 2酝酿期 3.豁朗期 4.验证期
七、想象
（一）想象的概念：对头脑中已有表象进行加工、改造，形成新形象的心理过程。
（二）想象的分类
1.无意想像：无意想像是没有预定目的、不需要意志努力的想像。
2.有意想像：有意想像是按一定目的、自觉进行的想像。
在有意想像中，根据想像内容新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想像、创造想像和幻想。
（三）想像的综合过程
1．黏合：黏合是将显示生活中从未结合在一起的部分和属性联系在一起，产生新形象的过程。（美人鱼）
2．夸张：指强调甚至夸大事物某方面的特点，从而创造新形象的过程。（千手佛）
3．典型化： 典型化是根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。（啊Q）
八、中学生思维品质的培养
（一）思维能力与思维品质
1.思维的广阔性和深刻性
2.思维的独立性和批判性
3.思维的灵活性和敏锐性
（二）中学生思维品质的发展特点
1.中学生思维的广阔性和深刻性品质发展的特点
2.中学生思维的独立性和批判性品质发展的特点
3.中学生思维的灵活性和敏锐性品质发展的特点
（三）中学生思维品质的培养
1.中学生思维的广阔性和深刻性品质的培养
2. 中学生思维的独立性和批判性品质的培养
3. 中学生思维的灵活性和敏锐性品质的培养
