课 程 论 文

课 程 论 文
课 程： 教育前沿问题系列讲座
题 目： 校长的背后
学 院： 美 术 学 院
专 业： 美 术 学
学生姓名： 刘 金 鹏
学 号： 201053020110
校长的背后
教师担负着培养祖国花朵的重任，那么，我们校长的责任更重大，更艰巨，
校长与教工的人际关系，校长的管理能力，以及校长的管理经验，管理理念等等
这一系列问题都是教育中的难题，也是我们教育中需要改进的必修课。一个和谐
学校，是广大教职工根本利益所在，也是学校发展重要标志。
我觉得要建立一个和谐的学校，首先需要校长和教工人际关系的和谐，校长
和教职工的这种人际关系很特别，这就要求在处理校长与教职工的关系问题上，
要根据不同的对象，因人制宜，区别对待。说到这点，我想谈谈我们的小学校长。
我的小学学校在一个小乡镇上，校长也是那个小乡镇人，平时我们都叫他何大老
师，他的名字其实叫何克雄，为什么我们叫他何大老师呢！因为我们认为他是校
长，在我们眼里什么是校长呢！就是一个学校的老大，这个学校就是老大的，我
们这里面的成员都要听老大的（孰不知，这个老大一点都不好当。）虽然学校不
算大，三四百学生，十几个不到二十个老师吧，但是，我觉得我们的校长还是挺
牛的。农村学校的特点区别于城市学校，当时我们学校的老师大多都是中专毕业
生，这样地群体就为以后评职称带来不便，由于指标的限制，或这样那样的问题，
有的教师未被评上，他们因一时想不通而找领导发脾气，动肝火，这时，校长是
最好的出气筒，遇到这种情况，校长应当以宽容的态度设身处地地替教师着想，
理解他们此时的心情，千万不能以眼还眼，伤了教师的感情。我们的何大老师大
约四十多岁吧，看起来特别的慈祥，给人以一种容易亲近的感觉（我发现，沉沦
比较深的人，尤其男人，都特爱秃顶，这一秃顶不要紧，给人的感觉好像老了很
多，人老了似乎都容易亲近，）同时他也长着一副祥和的脸，最起码表面上看起
来没有一点难以接近的感觉，我觉得这个也给他的工作带来了一定程度的好处。
其实，一个学校求生存，求发展的前提，就是构建一个和谐的学校。但我们应当
看出，一个学校再其办学过程中，校长和教工不可能没有冲突，没有矛盾。校长
自身的特质，工作经验，决策水平，管理能力等诸多因素必然会影响着对人际关
系的处理。教工在学校里所承担的工作，所获得的经济待遇，政治地位及校长对
其所工作的认同度等因素都会使教工各自对校长有不同的看法，从而产生距离与
隔阂。我们的何大校长他无形中把教职工老师按不同的性格分类，对不同性格的
人用不同的方法对待，比如说我当时的班主任吧，以我对我们班主任的了解，他
那个人上进心特强，一旦遇到什么打击他会受不了，有时候控制不了就会大发脾
气，也许是因为太年轻吧，（我们的班主任当时二十六七，从学校毕业也就二三
年的时间）。有一次，我们全班的考试成绩低于学校规划的总成绩，对此，我们
认为我们的校长会给我们严厉的教训，但是校长就是因为了解我们班主任的脾
气，他没有批评我们的班主任老师，而是去鼓励他，给他再给一次机会，让他重
新把我们这个班带好，班主任老师得来了一次新的机会，很高兴，他寻找自己班
级的管理的错误，进而改进，在这样的努力下，当然成绩就提上去了，我是其中
获利的学生之一。再如，一些教职工对领导总爱说三道四，只要不符合自己的意
愿，便有提不完的意见，发不完的牢骚，有时还当面放几炮。遇到这种情况，校
长应当有足够的气量，沉住气，能够听取批评的意见，听取反对自己的意见。因
此，构建和谐的学校，校长的跟教职工和谐，不仅要有大智，大勇，还应有博大
的胸怀，“大其心，容天下之物，虚其心，受天下之善”。当然，所谓的宽容，并
不是主张善恶兼容，也并不是与不良的思想和平共处，而是要在党性原则和社会
主义道德规范的基础上相互理解和支持，要把对同志的宽容与对错误的批评统一
起来，这样，我们才能真正建立健康，纯洁的人际关系。

校长拥有指挥权，奖罚权，任免权，以及其他各种权利。有这么多权利，要
是时间分配的不恰当，校长真的会忙死。我的中学校长就是因为过度劳累而得病
逝世。总的来说，造成中小学校长忙碌不堪的原因可以分为客观和主观两个方面。
我认为，校长忙碌的客观原因主要有六。其一是校长负责制的实行，需要校长担
负起更多的责任;其二是学校的外控管理过于严苛;其三是学校的内部管理机制不
够健全;其四是学生、家长、社会对学校的期望值越来越高;其五是外界对学校的
干扰越来越大;其六是部分学校的校长助手或中层领导的能力较为平庸。校长忙
碌的主观原因主要是校长不肯放手、不肯放权。具体来说，可分为以下三个方面。
一是不舍得放权。权力是一根魔杖，它可以产生连挥舞这根魔杖的人都会惊叹的
魔力。在现实生活中，部分校长迷恋权力，不愿与下属分享成功的喜悦。这种独
揽大权的校长难免会事必躬亲，弄得自己忙碌不堪。二是对下属不放心。这类校
长事无巨细，大事小事都得操心。有些可以交给下属去做的事，他也会因为担心
其做不好，一股脑揽到自己头上。他们就像“行遇物则持取”的负版，不断地往自
己身上加压，甚至不惜把自己压垮。三是不理解校长的分工职责。他们认为，既
然自己是一校之长，就应该管理学校的一切事务，不管是眉毛还是胡子，都要一
手抓。这类校长不善于发挥团队的力量，总是孤军作战，常常会忙得筋疲力尽。
忙碌并不等于高效。现实生活中，不少中小学校长不该忙的时候瞎忙，该忙的时
候又不得其法，结果导致事倍功半，甚至适得其反。校长作为一所学校的领导者
和管理者，如果忙闲不得法，则不仅会对自身造成伤害，还会影响学校正常的管
理秩序。忙易伤身。忙碌无度会对人的身心健康构成伤害。人的精力是有限的，
校长也不例外。校长有忙无闲，只张不弛，最终往往会导致体力透支、身心疲惫。
忙易出错。“忙”与“乱”相伴而生，过度的忙碌会导致出现失误的几率直线上升。
校长过度忙碌，不仅容易导致失误，也容易造成工作低效。忙易短视。过度忙碌
会使校长被琐事包围和淹没，沦为行政管理的工具，只有行动而没有思想。校长
应该是一所学校的精神领袖，他应该站得更高，看得更远。校长独忙不利于民主
管理。 管理学校不仅需要校长的领导，还需要其他行政干部和全体教师的配合。
天下皆闲、唯我独忙的校长，往往会忽视与他人的沟通、协调、合作，不仅浪费
了团队的合力，还使自己陷于孤立的处境，不利于学校的民主管理。那么，针对
校长的忙碌问题，如何才能闲下来呢！首先，要明确分工，各司其职。一所学校
要想高效运转，各个层次、各种角色的责、权、利应定位得非常清晰。校长如果
能使全体教职员各就各位，各尽其责，层次分明，收放自如，他就可以从繁琐的
事务中解脱出来，“闲”下来。其次，要放权放手，解放自己。所谓“放权”，是指
校长将手中的权力下放，调动全体教职员的积极性，让他们参与到学校的管理中
来，充分施展自己的才华。所谓“放手”，是指校长不必事无巨细、事必躬亲，一
些常规的、事务性的工作完全可以交给下属干。校长愿不愿放手、敢不敢放手是
“放手”的关键。现实生活中，一些校长喜欢一切事务都由自己操办，把无效或是
低效的忙碌当做美德，视适度放权、给下属委派任务为懒惰。他们并不了解适度
的放手不仅能解放自己，还能培养下属的能力。生活中有这样一种耐人寻味的现
象:懒惰的母亲往往有一个勤劳的女儿，而一个勤恳的母亲培养出的女儿却往往
比较懒惰。这种现象在学校管理中同样存在。因此，校长应学会适度放手，在管
理时适当“留白”，别动不动就亲自出马，搞得自己身心疲惫。最后，要超脱事务，
审视自己。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此
山中”。不少校长将大量的时间和精力投人到事务性工作中，最终却陷人了“不识
庐山真面目”的尴尬境地，正如诗中所言，他们看不清“庐山”，是因为他们就在
山中。因此，校长需要走出“庐山”(事务性管理工作)，以局外人的身份审视“庐山”，
结合近距离的观察和远距离的凝望，使自己对“庐山”形成更为全面和客观的认
识。

处理好人际关系和分配好时间对于一个领导来说是相当的重要，一个小小校
长的背后就是这样的面孔，他们稍微的不注意就会毁了很多祖国的花朵，为了八
九点出生的太阳更耀眼，我们的校长更需要努力，在努力地同时注意方法改进自
己，改进教学等等。