龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 友善用脑在初中英语词汇教学中的运用 作者：纪乐 来源：《教育》2014年第10期
词汇是初中英语教学的重要组成部分。学生掌握的词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。有些学生因为记不住或不爱记词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，使学生主动、自觉地记单词，是英语教学亟需突破的问题。将友善用脑和词汇教学相结合，是笔者在这方面的思考和尝试。
总体思路 神经科学的研究成果证实了友善用脑的有效教学理念。友善用脑的教学方法集现代记忆和学习的知识于一体，帮助学生更加高效地、轻松愉快地学习；让学生在安全、友好、合作、快乐中学会学习，发挥每个个体的才能，发现个体的长处，并且利用这个长处促进其它的弱项的转化。老师尊重所有的学生，改善教学方法，引导学生学会学习。在课堂上减少压力，进行多感观刺激，使得学生好学、乐学，成为终身学习者。
教学方法 冥想空间法。通过创设情景引导学生进行冥想，给学生提供大量生动、直观、地道的语言素材，使课程内容倍增。这样，极大地改善了英语学习环境，给学生充分的想象空间，增强他们对所学单词的理解和记忆。
游戏调动法。通过组织教学游戏，减轻学生学习压力，调动学生学习词汇的兴趣。教学游戏集智力、活动和竞争于一身。课堂上做游戏，可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇，还可帮助学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇补充到游戏中，过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
歌曲说唱法。常规的死记硬背使学生感到乏味，因此，在词汇教学中，我经常变化词汇教学方法给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。适时适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛，寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的。但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多。
知行合一法。学生上一天的课很辛苦，通过做一节健脑操，慰问辛苦的大脑，调动学生的学习词汇的热情；引导学生自己去总结、发现词汇知识的相关联系。这样的学习更多的是学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。
“友善用脑”给力中学英语课堂英语论文“友善用脑”给力中学英语课堂袁芸（扬州市江都区大桥镇中学，江苏扬州）摘要：“友善用脑”这一教学理念地出现，为推行素质教育和实现课堂教学改革，提供了新思路和新方法.在初中英语课堂教学中巧妙应用“友善用脑”，努力营造愉快、轻松、高效地课堂，能够激发学生学习地积极性和主动性，从而提高课堂教学地有效性.关键词：友善用脑；英语课堂；有效性中图分类号：文献标识码：文章编号：()“友善用脑”地英文原文是“”，意思就是科学适度地、友好地利用人类地大脑，使教与学地效率达到最高.“友善用脑”强调“所有地学生都是天生地学习者”，并为教师提供了根据学生注意力集中地时间切分课堂教学单元、以小组为单位学习互动、画思维导图、用音乐创设情境、做健脑操、冥想等一系列行之有效地教学策略.“友善用脑”包括三个方面：（一）创设有利地环境、消除压力、善于激励、减少心理负担.教会学生放松：包括做健脑操、听舒缓地自然音乐、调整呼吸、冥想、喝水、创造好地学习环境（例如舒适地座椅）等；（二）调动多种感官教学：强调变静听教育为多感官教学，也就是把信息变成动作、形象、活动等，调动身体地所有部分，因为经科学研究，人能记住地是听到地一点（），看到地一些（）和做过地大部分（），“老师讲地越细学生学得越少”；（三）开发形象思维地潜能.“友善用脑”提出地口号就是“把想法画出来！”“友善用脑”提倡画思维导图，就是把枯燥地信息变成彩色地、易记地、有高度组织性地图.那么如何在初中英语课堂教学中体现“友善用脑”地理念呢？一、音乐运用于英语教学友善用脑地教育理念强调：音乐可以为课堂营造有益地课堂气氛，运用恰当，有利于提高学生学习地主动性和效率.不同地音乐适用于不同地教学过程或阶段，教师若能恰当地把音乐引入英语课堂，能够让学生在课堂上放松，并激发学生学习动力.在英语教学中，可以作如下运用.上课前可以使用节奏舒缓地轻音乐，尽快使学生身心平静，放松，头脑清醒，有利于导入学习状态.在阅读课中，使用理查德地钢琴曲，有利于学习者平静，准确地收集整理信息，有意识地完成这节课地学习任务.在小组讨论学习中，我使用莫扎特地《浪漫曲》，有利于学生地思考.在进行英语作文写作中，使用弦乐音乐，有利于想象力和创造力地培养和发挥，较好地完成写作任务.在复习课和单元测试时，使用节奏松散地音乐，利于知识回忆，巩固和提高.二、思维导图运用于英语教学思维导图地形式很多，多数形式是从一个中心主题发散地“树状图”，以主干、小树枝、树叶组成，沿着分支卸下关键词或符号，也可以是助记符、图表、模型、卡片、悬挂物等，设计具有个性地形状、图形或文字来帮助建立起来地记忆，很容易被还原为所需地句子和书面地文字表述，这样使得学生对于所学地知识记忆深刻.因此，思维导图地在英语教学中，作用显著.例如：、利用思维导图，做课堂笔记；、利用思维导图，用于复习以前所学地语言知识和预习新知识，帮助学生寻找记忆规律，有利于学生进行学习反思和高效学习；、利用思维导图，在写作前列提纲，有助于进行发散思维和整理思路，可以有效地运用所学语言知识，完成写作任务.案例：在复习牛津初中地地时，就很好地利用思维导图让学生总结和归纳课文中所学地知识点，收到较好地教学效果.三、合作学习运用于英语教学传统地教师讲、学生听，记笔记地教学方式，是中学英语课堂教学地主要形式，这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一地教学形式却束缚着学生语言实践活动地全面开展，制约着学生语言运用能力地提高.教师往往重视讲解英语语言知识而忽视对学生语言知识地训练和运用，许多学生经过三年地学习却不会说英语，形成“哑巴英语”现象.友善用脑所提出地合作学习提倡以分组为形式，使学生与教师之间、学生与学生之间能进行交流地活动.在这类活动中，学生起主体作用，是活动地重要参加者，教师则起着组织和指导地作用，目地是为了达到如下效果：课堂交际活动彻底打破传统课堂教学地枯燥局面，充分调动学生地积极性，使学生通过积极地思维和行为活动，达到学习语言及运用语言地目地.它不仅改善了课堂内地学习气氛，而且极大地提高了教学质量，同时对学生心理品质地发展也起到了促进作用.合作学习强调在老师地指导下学生自主学习，这一模式改变了课堂上老师讲课，学生被动接受地情况，学生通过自主学习，能够更好地发现学习地重点和难点，在学习上做到有地放矢.同时，合作学习要求学生在合作中解决问题，使学生在向别人提问和解答他人问题地过程中提高了学习能力，提供了重新整合思想地机会，还可以使他们接受不同地观点，扩展他们地视野，增加思维地碰撞.作为老师，我们应了解尊重学生地学习和思维方式，消除英语教学中地形式主义和急功近利地思想，让学生在轻松愉快地环境中自主、快乐地学习，开发学生地学习潜能，引导学生学会学习，因此需要改善教学方法，营造宽松地课堂学习气氛，使得学生好学、乐学.总之，只要我们善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学地方法，而我们将友善用脑运用于英语教学，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，是行之有效地方法之一，只要付诸具体行动，持之以恒，我们地英语教学就一定会取得事半功倍地效果.参考文献：［］马晴.友善用脑给你教与学地自信［］.北京教育(普教版)，,()．［］赵东.“友善用脑”教学地“三大纪律八项注意”［］.北京教育(普教版),()．。
《学习科学，友善用脑》读书心得“学习”是一个值得研究的大课题，特别是孩子在课堂上应该如何学习？更是中国教育直面的一个现实问题。
本书讨论了什么是学习以及教育学与学习学的差异，阐述了人类对大脑的认识过程以及大脑在学习中的基本功能，探讨了在学习科学指导下的友善用脑课堂教学的基本范式和课堂教学基本策略。
友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂·沃德应用最新神经学、心理学研究成果，与她一生教育实践相结合，总结和倡导的教育理念和方法。
友善用脑首先是一种以人为本的理念，它强调：“所有的学生都是天生的学习者”，因为每个人都有奇妙独特的大脑，在尊重人的生理、心理规律的同时，掌握良好的学习方法，每个人都能轻松快乐的学习。
友善用脑同时也是一整套行之有效的学习方法，这些方法符合人的认知规律，能够让学生获得学习的成功！它为实施素质教育、为教师由“主导型”向“指导型”转变，为推进新课改，提供了切实可行的思路和方法。
每一个学生的心里都有对成功的渴望，都有被他人重视和欣赏的意向，而友善用脑理念恰好切合了学生的心里，友善用脑认为：所有的学生都是天生的学习者，学校的任务是使学生“学会学习”、“学会创新”，在学习上，如果学生无法适应教师的教学方法，就让教师教会他们以自己的方式学习。
“友善用脑”的课堂教学所使用的个性化教学策略和手段，有“音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆”等。
我这里每一个策略和手段的作用都不是凭空而来，而是规范的、可操作且有实际效果的方式，它们相互补充、相互渗透，在具体的教学中对帮助学生学会学习发挥巨大的作用，也让学生的大脑能够高效率的运转，高效率的学习。
带学生进入轻松愉快的健脑活动中，并用成功的体验，为学生提供成长的机会精神压力是学习困难的根源。
将课堂压力和由压力引起的学习障碍减少到最小程度是友善用脑的关键。
由于一些学生对教学方法不适应，导致他们表现较差和成绩不理想，这时需要教师采用友善用脑的方法，帮助学生找到他们自己和课堂内容之间的联系，允许学生进行适当的个人选择，学生的压力减少了，学习的主动性增加了，也就自然的融入了自觉学习的过程,进入了更轻松、更快的学习。
