小学五年级《哈利波特与魔法石》重点章节指导课(教学设计)
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------哈利波特教学设计《哈利波特》教学设计一.指导思想与理论依据(一)指导思想本课从听觉入手,在音乐音响活动中熟悉、了解《海德薇变奏曲》的主要风格特点(魔幻风格),并结合对乐器、变奏曲式的了解,初步建立对魔幻风格乐曲的感性认识,为今后的进一步了解打下基础。
(二)理论依据本课依据《音乐课程标准》中感受与欣赏领域的相关建议,采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,注重过程性评价。
二.教学背景分析(一)教学内容分析 1.《海德薇变奏曲》与变奏曲《海德薇变奏曲》是魔幻题材系列电影《哈利波特》的电影主题音乐,作为贯穿整部电影的主题曲,它在构建电影声音场景与加深感染力方面发挥着举足轻重的作用,是电影音乐的灵魂所在。
本乐曲的音乐形式为复变奏曲,共有两个音乐主题,第一主题先出现并在乐曲第一部分被反复演绎,之后是第二主题的出现和它的一系列变奏,最后达到高潮而结束。
2.约翰威廉姆斯与电影音乐约翰威廉姆斯(JohnWilliams,1932-)一位电影音乐创作者,在他 50多年的创作生涯中,为电影创作的音乐不计其数,代表作有《辛德勒名单》、《星球大战》、《侏罗纪公园》、《外星人》等等。
约翰威廉斯(John Williams)于 1932 年 2 月 8 日,生于纽1 / 5约长岛,1948 年随其家人迁居洛杉矶并就读于 UCLA,在空军役毕后,他返回纽约进入 Juilliard School 深造,学习钢琴。
在纽约期间他曾加入爵士乐团担任钢琴手的工作,成为一名钢琴家也是他最初的志愿。
之后约翰威廉斯重返洛杉矶,并尝试为当时多位著电影配乐家,包括 Bernard Herrmann,Alfred Newman,Franz Waxman,Elmer Bernstein,Henry Mancini,Jerry Goldsmith 等人,担任钢琴演奏的工作,也因此渐渐走入电影音乐领域。
哈利波特与魔法石哈利波特与魔法石是英国作家J·K·罗琳创作的一部奇幻小说,是哈利波特系列的第一部作品。
小说以哈利波特为主角,讲述了他在霍格沃茨魔法学校的冒险故事。
故事中,哈利波特与他的朋友们探索神秘的魔法石之谜,并与邪恶势力斗争的故事展开。
第一章:魔法的起源哈利波特与魔法石的故事始于哈利波特的孤儿生活。
由于父母遭到黑巫师伏地魔的追杀,哈利被送到姨妈家过起了苦逼的生活。
然而,在他的十一岁生日那天,一个神秘而陌生的信使找到了他,并告诉他他是一名巫师,将要进入霍格沃茨魔法学校学习魔法。
第二章:霍格沃茨魔法学校哈利波特抵达霍格沃茨魔法学校后,他经历了一系列令人兴奋和奇妙的冒险。
在那里,他交到了他一生中最好的朋友,赫敏和罗恩。
他们一起探索了学校的秘密,参加了各种魔法课程,并发现了魔法石的存在。
第三章:魔法石之谜哈利波特与他的朋友们发现了魔法石的存在,它据说有着无上的力量,可以延长生命和制造财富。
然而,魔法石被黑巫师伏地魔的追随者蠢贼利用,他们试图将其夺走。
哈利、赫敏和罗恩决定严阵以待,他们决心保护魔法石,以阻止邪恶势力的崛起。
第四章:决战之夜最终,在霍格沃茨魔法学校的地下室,哈利波特和他的朋友们与伏地魔的追随者展开了激烈的对决。
他们克服了重重困难,最终保护住了魔法石,并击败了黑巫师的势力。
在这个过程中,哈利发现了自己的真正力量,并展现出了卓越的勇气和智慧。
结语:《哈利波特与魔法石》不仅是一部扣人心弦的冒险故事,更是教育人们勇敢面对困难和挑战的重要经典。
通过哈利波特的成长故事,读者们能够体会到团结友爱、勇敢无畏以及正义的力量。
这部小说引领着整个系列的创作和读者们的想象力,成为了现代奇幻文学的里程碑。
在哈利波特系列后续的作品中,哈利波特与他的朋友们将继续面对新的挑战和冒险。
他们的故事激励着无数读者,教导他们坚持自己的信念,勇敢追求梦想。
通过这个系列,J·K·罗琳创造了一个令人难以忘怀的魔法世界,无论年龄或身份,读者都能从中获得无尽的魅力与智慧。
哈利波特教案【教案】哈利波特:魔法和想象力的奇妙世界【导言】哈利·波特系列是英国作家J·K·罗琳创作的一部以奇幻为主题的长篇小说系列。
该系列小说讲述了一个寻常少年哈利·波特在魔法世界中的成长历程,以及他与邪恶势力的斗争。
由于该系列小说的魅力与影响力,许多学校和老师将它作为教学资源,用以培养学生的阅读能力、想象力和道德观。
【目标】通过本次教学,学生将能够:1. 了解哈利·波特系列的基本情节及背景;2. 分析主要角色的性格特征和成长历程;3. 探讨小说中的道德价值观及其对读者的影响;4. 运用想象力创作自己的魔幻故事。
【教学内容】一、哈利·波特系列小说的基本情节及背景1.1 简要介绍J·K·罗琳和其作品的背景;1.2 概述哈利·波特系列小说的情节,包括哈利从孤儿院被接回到霍格沃茨魔法学校的历程;1.3 展示相关图片和视频,以便学生更好地理解和想象小说中的场景。
二、主要角色的性格特征和成长历程2.1 分析哈利·波特的性格特征,如勇敢、聪明、善良等;2.2 探讨罗恩·韦斯莱和赫敏娜·格兰杰的性格特点,并将其与哈利进行对比;2.3 讨论主要角色在小说中的成长和变化,以及对他们性格的影响因素。
三、小说中的道德价值观及其对读者的影响3.1 引导学生探讨小说中的道德问题,如友谊、勇敢、忠诚、正义等;3.2 分析小说中的正邪对立及其对角色和情节发展的影响;3.3 讨论哈利·波特系列小说对读者的影响,如激发勇气、培养良好的价值观等。
四、运用想象力创作自己的魔幻故事4.1 启发学生的想象力,让他们构思一个自己的魔幻故事;4.2 引导学生将所构思的故事写成短篇小说或绘制成漫画;4.3 学生互相分享自己的创作,并进行评价和讨论。
【教学方法】1. 讲授法:通过简介、图片和视频等方式引导学生了解哈利·波特系列小说的基本情节和背景;2. 小组讨论法:将学生分成小组,让他们在小组中讨论主要角色的性格特征和成长历程;3. 问题引导法:设计相关问题引导学生讨论小说中的道德价值观和对读者的影响;4. 创作法:鼓励学生运用想象力,创作自己的魔幻故事。
小学英语阅读教案:《Harry Potter》的故事简介一、引言《Harry Potter》是世界著名的奇幻小说系列,由英国作家J.K.罗琳创作。
这一系列小说讲述了一个关于魔法、友谊和成长的故事。
故事中的主人公哈利·波特,是一位被魔法界人称为“小巫师”的男孩。
本文将为大家介绍这个精彩的故事,并给出一些适用于小学英语阅读教案的教学建议。
二、故事简介《哈利·波特》系列小说是从哈利·波特的童年开始讲起。
哈利从小就是个孤儿,住在姨妈家里。
他的父母在他一岁的时候被邪恶的黑魔法师伏地魔杀害。
哈利不知道自己是个巫师,直到他11岁生日那天,收到了霍格沃茨魔法学校的入学通知书。
哈利前往魔法学校,开始了全新的生活。
在学校里,哈利结识了两个好朋友,赫敏和罗恩。
他们一起经历了许多冒险和考验,也结识了许多令人难以置信的神奇生物和魔法师。
故事中,哈利发现了自己的家族有着与伏地魔的关联。
伏地魔曾试图杀死哈利,但失败了。
哈利成为了伏地魔的头号敌人。
他们之间展开了一场生死之斗。
在整个系列的小说中,哈利通过勇气、友谊和坚持战胜了一次又一次的挑战。
三、教学建议1. 阅读前在开始阅读之前,可以让学生先看书的封面、标题和简介,引导学生猜测故事内容。
可以提问:故事中的主人公是谁?他们会经历什么样的故事?学生可以根据自己的猜测进行讨论。
2. 阅读时在学生阅读时,教师可以给予一定的指导和帮助。
可以开展词汇和语法的讲解,并提供与故事相关的练习题,帮助学生理解故事的内容和意义。
同时,教师还可以选取一些重要的片段进行阅读,并进行相关的阅读理解和讨论。
这样有助于学生对故事情节的理解和思考。
3. 阅读后在学生阅读完故事后,可以进行一些相关的活动,如角色扮演、剧本创作等,让学生更好地理解和表达故事,并培养学生的创造力和口头表达能力。
此外,可以组织学生进行小组讨论,探讨故事中的价值观和主题,例如友谊、勇气、忍耐等,引导学生思考并发表自己的观点。
哈利波特教学设计一、教学目标1.知识目标:使学生了解《哈利波特》这本畅销小说的基本情节、主要人物和故事背景。
2.能力目标:培养学生的阅读理解能力和写作能力,提高他们的想象力和创造力。
3.情感目标:通过对《哈利波特》故事情节和主题的探讨,培养学生良好的价值观和人文素养。
二、教学内容1.《哈利波特》的故事情节和背景介绍。
2.主要人物的分析和探讨。
3.通过阅读和写作训练培养学生的阅读和写作能力。
三、教学过程1.导入(5分钟)通过播放《哈利波特》系列电影的片段,激发学生对于哈利波特故事的兴趣,引导学生思考以下问题:你喜欢看故事吗?你喜欢读小说吗?你听说过《哈利波特》这本小说吗?对于《哈利波特》你有什么了解?2.教学内容呈现(10分钟)简要介绍《哈利波特》的故事情节和背景,包括主人公哈利波特在11岁时发现自己是魔法的一个世界中的巫师,他被选为霍格沃茨魔法学校的学生,并参与了与黑魔法师伏地魔的斗争;魔法世界中的魔法物品、魔法动物、魔法植物等等。
3.分组阅读与讨论(15分钟)将学生分成小组,每组从教师提供的章节中选取一段描述精彩的情节进行阅读。
完成阅读后,小组成员讨论他们所阅读的情节,以小组为单位向全班汇报他们所阅读的情节的关键点。
4.主人公分析和讨论(15分钟)让学生分析和讨论小说中的主要人物,如哈利波特、赫敏·格兰杰、罗恩·韦斯莱等。
通过提问,引导学生发表自己的观点和见解,帮助他们更好地理解这些人物形象的特点和背后的含义。
5.阅读理解与写作练习(20分钟)给学生分发一篇关于哈利波特故事的短文,并提问一些有关文中内容的问题。
学生阅读短文并回答问题。
然后,要求学生就《哈利波特》的故事情节和主题进行写作,可以写一篇读后感或者自己想象的故事。
6.学生作品展示与总结(20分钟)让一些学生将自己的作品进行展示,并进行点评和讨论。
最后,教师进行总结,强调《哈利波特》故事中的核心价值观和人文精神,并提醒学生不忘初心,积极面对困难和挑战。
《哈利波特与魔法石》读书推荐课教学设计教学目标:1、让学生在与教师的交流与阅读中,激发起强烈的阅读兴趣,发散奇特的想象力和创造力。
2、教师引导学生在多种形式的阅读与交流中,认识哈利•波特,走进霍格沃茨魔法学校的生活。
感知作者笔下的魔法世界和现实世界的不同。
3、从部分片段聆听、阅读和赏析中,体会人物个性,感受人物魅力。
并了解作家罗琳。
教学重点:通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生阅读和创作童话的兴趣。
教学难点:通过阅读,指导学生学会读懂童话,掌握读懂童话人物和道理的方法。
教学过程:一、激情引趣1.很高兴又到了和大家一起读书的时间,今天老师给同学们带来了一个神秘的朋友,猜一猜他是谁?(出示阴影图片)2.猜不到,是吗?别着急,读一读这段话,看看你有什么新的发现?(出示书中对哈利外貌的一段描写)猜出来了吗?揭示答案。
对,这个小男孩叫哈利•波特,今天张老师要向同学们推荐的书就是《哈利波特与魔法石》。
二、简介哈利波特的童年生活1.(出示一段关于哈利•波特童年生活的描写)谁来给大家介绍一下哈利的童年?(指名读)你觉得哈利的童年怎么样?能用一个词形容一下吗?2.在小哈利的生活中,总是遇到一些奇怪的事情,比如很多路人和他握手,他从不认识别人,但别人似乎都认识他,人们对他很尊重(文字片段的形式出现)。
更奇怪的是哈利和表哥达力一家去动物园时,竟发生了令人难以置信的事情。
(图片展示)请同学们仔细看图,你觉得哈利是一个怎样的孩子?3.教师小结:其实他是一个魔法师,他属于魔法世界。
这是一个我们意想不到的世界。
4.(出示精彩书评)“《哈利•波特》这套丛书的最大贡献就是让人们重拾失落的想象力!它创造了很多奇迹,甚至创造了一个新的世界!”三、走进神奇的魔法世界师:现在就让我们一起走进这个神奇的魔法世界。
哈利十一岁生日那天,接到了来自霍格沃茨魔法学校的入学通知书,这个学校有哪些与众不同的地方呢?我们一起去看看。
1.送信方式。
外研社五年级英语下册《Have you got the Harry Potter DVDs?》教案设计教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握;情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节:创设情境--启发思考--自主(或小组)探究--协作交流--总结提高设计思路说明【创设情境】教师播放一段《哈利波特》电影的短视频,让学生有兴趣地进入课堂。
再播放完有关《哈利波特》电影的短视频后,教师出示自己有关《哈利波特》的CD和书籍,用句型Have you got ...?询问学生。
如果学生没有这本书想看,该怎么办呢?从而引出今天的内容。
【启发思考】头脑风暴:联想与图书馆相关的词汇。
教师教学今天的新单词,为学习课文打下基础。
【自主或小组探究】1. 教师播放课本录音,并出示相关的问题,要求学生带着问题听懂录音。
2. 小组合作搭档分角色练习对话。
3. 利用课本Practice部分的内容,学生做Pair work练习Have you got ...句型。
【协作交流】教师创设情境,教师和学生搭档,表演去商店购物或图书馆借书的情节。
教师提供场景,让学生将课本上学到的内容转化成生活中的英语。
【总结提高】教师和学生共同总结本课所学内容,总结如何在图书馆借书。
教材分析本模块以Amy和Lingling图书馆借书为故事背景,谈论了图书馆借书的一般步骤,并简要说明了图书馆里的相关规定。
学习了本模块后,学生对于图书馆借书的步骤以及包括图书馆在内的公共场合里的相关规定有清楚的认识,并应积极遵守。
教学目标【知识与能力目标】1. 能从语句中辨别,并正确使用、朗读出如下单词及目标语句return,borrow;Have you got the Harry Potter videos?Yes,we have. No,we haven‘t.2. 能够书写单词及目标语句borrow;Have you got the Harry Potter videos?Yes,we have. No,we haven’t.【过程与方法目标】在这节课的学习过程中,学生学会能够正确使用句型Have you got the Harry Potter videos?Yes,we have. No,we haven‘t.并尝试模仿在图书馆借书。
少年易学老难成,一寸光阴不可轻 - 百度文库 1 Book10 Module3 Unit1
Have you got the Harry Potter videos? 教学设计
教案背景
1、 面向学生:小学生 学科:英语 2、 课时:1课时 3、 学生课前准备:预习课文
教材 分析
小学新标准英语第十册第3单元Have you got the Harry Potter videos ? 本模块的安排是第三单元呈现本模块所要的学习如何用在图书馆里借书。本课为第一课时,使用所学英语知识询问对方有什么及其回答。
教学 目标
1、 教学目标: 通过本课学习掌握:单词: return 句型:Have you got…? Yes, we have. No, we haven’t. 2、能力目标:能运用所学单词和句型进行会话和实际运用。 3、德育目标:使学生在英语的学习过程中,体验成功的快乐,培养乐于助人的意识,养成良好的学习习惯。 教学重点 能使用Have you got…? 询问并回答。 通过所学的知识培养学生综合运用语言的能力。 学情 分析 本课的教授对象是小学五年级的学生,他们已学四年的英语,具备
一定的语言基础,对英语有一定的语言组织能力,有较强的好胜心和集体荣誉感。但是,对于英语语言的灵活使用还有一定欠缺。 少年易学老难成,一寸光阴不可轻 - 百度文库 2 创新课堂教学模式 对话教学模式:听听说说—听听答答—听听读读—做一做 情景教学模式:创设多种情景,看一看 练一练 小组合作教学模式:说一说 做一做
设计 思路
复习以前知识引入新内容。
1、了解并学习新知识 2、复习巩固所学 3、拓展学习内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 少年易学老难成,一寸光阴不可轻 - 百度文库
3 热身复习: 全班唱一首英文歌曲 复习旧知识我有什么,句型 I’ve got… 老师拿出一支笔说:!I’ve got a pen. 教师拿出钢笔、光盘、水杯、足球提问 Have you got…?学生回答 引入新知: 使用电子白板聚光灯功能出示图片左转、右转让学生猜 利用白板出问题学习单词 turn → __turn er re th wh 做填字游戏错次反弹只有正确的词符合。 让学生自己上网找出return的意思,并找出例句。 全班一起唱一支歌 S1:Yes, I have. S2:No,I haven’t. Ss:turn left. Ss:turn right. 学生操作 上网找到答案。
《哈利波特与魔法石》重点章节教学设计
一、教学目标:
(一)课时目标
1.能简要地讲出重点章节后三章里的故事;
2.合作学习,学会运用思维导图、折线图、表格梳理故事脉络;
3.通过后三章的解读,在情感与价值观上引导学生相信正义,相信爱。
(二)教学重点难点
1.教学重点:能简要地讲出重点章节后三章里的故事;合作学习,学会运用思维
导图、折线图、表格梳理故事脉络。
2.教学难点:片段赏析,通过后三章的解读,在情感与价值观上引导学生相信正
义,相信爱。
二、教学过程:
(一)导入影片,引导学生如何“讲故事”
1.导入影片:播放影片,从禁林片段播放到三人决定穿越活板门前;
2.学生讲故事;
3.教师引导学生采用提取小标题“人物+事件”,再加串联词的办法概括故事情节。
【环节设计意图】禁林片段是自哈利波特有记忆以来,与伏地魔的第一次正面“交
锋”,整本书中哈利与伏地魔总共有两次“交锋”,禁林片段与教学过程第四环节
“精彩片段赏析”中的密室较量(即第二次交锋,也就是故事的高潮)相呼应,
在情感上是一个酝酿、递进的过程。影片从禁林片段播放至三人穿越活板门前,
作为一个承接,同时也为下面锻炼学生如何“讲故事”奠定基础。如何“讲故事”,
除了按照事情发展的顺序,即起因、经过、发展、结果四要素介绍故事之外,还
可以采用提取小标题“人物+事件”,再加串联词的办法。“人物+事件”,如:赫
敏燃烧魔鬼网、哈利捕捉飞行钥匙、罗恩挑战魔术师棋盘、赫敏推理魔药瓶等等。
这个环节通过学生说、老师引导、学生“举一反三”的方式带领学生讲完这个故
事,完成第一个学习任务——把这个故事简要地讲给别人听,也就完成了本课的
第一个教学重点——“简要地讲故事”,于此同时,在学习方法上指导学生提炼
小标题,让学生掌握学方法指导。
(二)小组合作绘制思维导图、表格或者折线图梳理故事脉络
1.同学们,在战胜伏地魔的过程中,哈利波特遇到了哪些困难,谁为他提供了哪
些帮助?请你们小组合作,用思维导图、表格或者折线图的方式表示出来。
(1)小组合作绘制思维导图、表格或者折线图;
(2)小组代表上台展示成果。
【环节设计意图】本环节老师提供色彩丰富的卡纸和可爱的卡通头像,小组通过
合作学习的方式集思广益绘制思维导图、折线图,思维导图和折线图分别指向主
题和情节发展,绘制思维导图既能提高学生的思维分析能力,又能让学生在团队
合作中展示自己,体验个性化表达。在这个过程中老师加以引导,带领学生初步
感受魔幻文学的特点(魔法、想象、三迭式),为下一个环节的学习继续打下基
础。
(三)赏析重点章节精彩片段
精彩片段片段(书本第十七章,第229页,第五自然段):
奇洛后退着朝他逼近,这使伏地魔仍然能盯着他。现在那张邪恶
的脸上露出了狞笑。
“多么感人啊……”他用嘶哑的声音说,“我一向都很敬佩勇
气……是的,孩子,你父母当年都很勇敢……我先动手杀你的父亲,
他倒是宁死不屈,勇敢地跟我搏斗……你母亲其实不用死的……她拼
着命要保护你……好了,把魔法石给我吧,别让你母亲白白为你丧命。”
“休想!”
哈利猛地冲向那扇燃着黑色火焰的门,伏地魔尖叫起来:“抓住
他!”紧接着,哈利就感到奇洛用手紧紧抓住了他的手腕。顿时,哈
利额头上的伤疤钻心地疼痛起来;他觉得自己的脑袋仿佛要裂成两半;
他大声喊叫,拼命挣扎;随后,他吃惊地发现奇洛松开了手,他额头
的疼痛也减轻了——哈利茫然地四顾,寻找奇洛,只见他痛苦地弓着
身子,看着自己的手指——他眼睁睁地看见它们一个个地冒起了水泡。
“抓住他!抓住他!”伏地魔又尖叫起来。奇洛向前一扑,把哈利
撞翻在地,骑在他身上,用双手掐住哈利的脖子——哈利的伤疤又是
一阵剧痛,他眼前发黑,但他还是看见奇洛在痛苦地嚎叫。
1.请同学们打开《哈利波特与魔法石》第十七章,也就是第229页,看到第五自
然段,阅读并思考哈利波特靠什么打败了伏地魔?
【环节设计意图】这是密室较量片段,也是故事的高潮部分,故事到这里,真相
揭开,伏地魔利用奇洛的身体试图抢走哈利通过厄里斯魔镜拿到的魔法石。之所
以选这个片段,除了因为在情节上它是惊心动魄的高潮外,更重要的是这一片段
蕴含着巨大的可供学生挖掘的信息量,学生可以从“正义与邪恶”、“母爱”、“哈
利的信念与勇气”“伤疤”等角度各抒己见、自圆其说。老师在情感与价值观上
对学生进行引导,同时进一步为下个环节的归纳和主题升华做准备。在学习方法
上,指导学生学会联系前后章节解读文本,站在整本书的角度上思考
问题。
(四)归纳,主题升华
1. 哈利战胜了伏地魔,你有什么收获?(鼓励学生从不同角度思考问题,说出
自己的观点即可。)
【环节设计意图】本环节鼓励学生发散思维,从不同角度思考问题,可以从小说
主题角度出发,可以从小说创作角度出发,甚至也可以课堂收获上出发。老师对
学生的回答进行归纳整合,在知识与技能上培养学生归纳、整合、升华的能力,
在情感与价值观上对学生进行正面引导。伏地魔和哈利波特有着相似的悲惨的童
年经历,他们都是麻瓜世界里成长起来的孤儿,都拥有异乎寻常的魔法天赋,他
们两个根本上的区别是“爱”。伏地魔追逐权力和永生,他不相信爱,他从来不
曾爱上别人,也没有被人爱过,他以为死亡是他的弱点,却不知道不懂爱才是他
真正的弱点。哈利波特拥有哪些爱呢?
(1)朋友之间的友爱
赫敏运用自己的学识和逻辑推理帮助哈利波特走进密室,罗恩在巫师棋盘上
表现出了勇敢的牺牲精神,
(2)长辈对晚辈的关爱
邓布利多在哈利波特沉迷魔镜时及时点播哈利波特并暗中关注哈利波特,看
上去不怀好意的斯内普教授原来一直在保护哈利波特,这一些都是哈利波特拥有
而伏地魔不曾拥有的爱。
(3)一直守护哈利的母爱
哈利波特是孤儿,但是父母的爱伴随着他成长,在哈利波特成长的过程中母
亲的角色看似是缺失的,但是母亲的爱从来没有消失过,哈利波特的生命是母亲
用爱换来的,并且母亲的爱时常变成了一道印记一个护身符在哈利波特面临危难
之际保护他。正如邓布利多所说:“你的母亲是因为你而死的,如果伏地魔有什
么事情弄不明白,那就是爱。”爱是永恒的,尽管那个爱我们的人已经死了,也
会给我们留下一个永远的护身符,内心充满仇恨的人触碰到它是会痛苦难忍的,
这就是洛奇碰到哈利波特会起水泡疼痛难耐的原因。罗琳对母爱的诠释也和自己
成长的经历密切相关,母亲童年对她的爱与母亲的离世对罗琳的成长造成了深刻
的影响。创作哈利波特时罗琳刚刚经历离婚,生活过得并不如意,但是她尽一切
可能为自己的女儿创造力所能及的成长环境,这也是爱。
(4)正义
哈利波特身上的正义的力量使哈利波特拥有战胜邪恶的信念、勇气和信心。
(五)总结
孩子们,小说离我们很远很远,又离我们很近很近。文学通过“他人经验”
的方式使我们成为更优秀的人,我们无法在现实世界里使用魔法,也没办法效仿
小说主人公的经历,但是至少我们可以通过阅读获得不同的体验,从而得到信念
与鼓舞。这节课我们对《哈利波特与魔法石》的后三章进行了重点章节的指导,
首先,我相信同学们一定掌握了讲故事的基本方法:“人物+事件”提取小标题,
再加串联词。接着,在小组合作的过程中我们还学会了如何绘制思维导图、折线
图。最后,我们共同探讨了小说的主题,共同探讨了爱。孩子们,老师希望你们
在接下来的学习中也能带着这样的方法来阅读!