【教育资料】五年级下语文听课反思25望月_苏教版学习专用

苏教版五年级语文下册25 望月教案----cedebbd3-7163-11ec-844f-7cb59b590d7d苏教版五年级语文下册25望月教案苏教班五年级中文第2卷25&lbrack；看着月亮&rsqb；教学计划25《望月》这篇文章是一篇短文，描述了聪明、好学、富于想象力的侄子和“我”竞相背诵关于月亮的诗，以及“我”在甲板上看月亮时侄子对月亮独特而孩子气的想象。

作者生动活泼、聪明、好学、富于想象力的小侄子跳上了报纸。

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.在本课中学习新单词。

理解由新单词组成的单词。

3、能给课文分段，并概括大意。

4.能够联系文本内容，理解描述月光的句子和侄子对月光的想象的含义。

5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

1.联系课文内容，理解描述月光的句子的意思和小侄子对月光的想象。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来和反映世界。

教学时间：三课时一、介绍并揭示主题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

2.今天，我们学习一篇关于月球的课文。

有许多关于月亮的诗在中间。

请仔细阅读课文。

3、出示课题21望月（齐读课题）二、首先阅读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）借助拼音阅读正确的发音，按顺序阅读句子，并通读课文。

（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

（3）再读一遍课文，问一些你不懂的问题。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

3.学生提问并理解一些单词的含义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

三、再读一遍课文，澄清上下文1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2.按姓名回答。

3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段（1-2）：深夜，我在甲板上欣赏月亮下的河景。

五年级下语文教学反思23望月_苏教版独特的感受、体验和理解。

”教学中学生通过自由读、指名读、同桌互读、默读、分角色朗读、教师范读等多种不同形式的读，让学生在读的过程中享受到语文学习的乐趣，“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，在读的过程中把内心的情感自然而然地表露出来，不同形式，不同层次，深入情境，发挥想象，活化景物，领悟不同的“月”，以读为本，以读代讲，读中感悟，读中熏陶。

三、揣摩表达，诗意延伸学习语文，不仅要透过语言文字中理解体会作者的思想感情，也要学会文章的表达方法。

课标在第三学段的阶段目标中明确提出“教学中要引导学生揣摩、学习表达的方法”，这篇课文中两次出现了省略号，体会这省略号的用法，是难得的学习写法的素材，因此必须要引起学生的关注。

舅甥俩对诗时出现第一个省略号，“我久久凝视月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀”是第二次出现省略号。

我让学生对比两个省略号所代表的不同含义，学习作者的表达方法，体会意犹未尽、言简意赅的内涵。

四、课堂生活，诗意拓展注重语文素养培养，树立大语文观，巧妙地进行诗意拓展，体现“语文即生活，生活处处皆语文”的理念。

在学习舅甥对诗部分，学生个人自读、同桌分角色读、指名表演读、师生对诗、分男女生对诗等多种形式的读，让学生体会出这些都是描写月的诗句。

紧接着让学生补充自己的课外积累，领略“诗中月”的美，感悟月给诗人所带来的不同感受。

五、把握生成，诗意评价我在结尾恰当地引入了著名雕塑家罗丹的话：“美无处不在，关键是有一双善于发现美的眼睛”，称赞学生拥有善于发现美的眼睛，一定也善于表现美，而学生通过自己融入深情地读表现出月色之美，证明了他们是有这能力的。

正如王崧舟老师所说：“语文用形象作词、用感情谱曲。

语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。

语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这滴水珠中，使学生体悟到中华文明的博大与精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。

苏教版五年级语文下册25 望月教案苏教版五年级语文下册25望月教案苏教版五年级语文下册25[望月]教案25《望月》本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

1、能够恰当、流利、存有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

3、能够给课文分段，并归纳大意。

4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

5、通过朗诵训练，唤起学生主动累积诗句的兴趣，鼓舞学生进行幻想的翅膀，用童心去体会和充分反映世界。

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗诵训练，鼓舞学生进行幻想的翅膀，用童心去于文军和充分反映世界。

教学时间：三课时一、导入，揭示课题1、同学们，你们晓得哪些有关月亮的诗句？恳请大家诵读。

2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

3、出具课题21望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、出具自学建议：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）民主自由轻声念课文，自学生字词语，融合上下文或查字典认知部分词语。

（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、王莎莎分段朗读课文，检查词语读音，提示信息特别注意点。

3、学生质疑，理解部分词义：对学生明确提出的一些问题，能够化解的当堂化解，无法化解的放在下节课。

三、再读课文，理清脉络1、韵头课文，思索：课文是不是单单是写下月亮的？除了写下赏月外还写下了什么？2、指名回答。

3、指导学生给课文分段？提示信息：课文哪些段落写下赏月，哪些写下腰诗句？第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

第二段（3—13）：大外甥和我比赛诵读写下月亮的诗句。

第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

五年级语文下册第25课望月五年级语文下册第25课《望月》课文很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。

店铺为五年级师生整理了语文课文《望月》资料，希望大家有所收获!五年级语文下册第25课《望月》课文夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

月光为它们镀上了一层银色的花边……偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。

”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

“我们来背诗好吗?写月亮的，我一句你一句。

”小外甥向我挑战了。

写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

他背：“少时不识月，呼作白玉盘。

”我回他：“明月几时有，把酒问青天。

”“床前明月光，疑是地上霜。

”“野旷天低树，江清月近人。

”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

”……诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么?”他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

“你说呢?你觉得月亮像什么?”我笑着反问道。

“像眼睛，天的眼睛。

”小外甥几乎不假思索地回答。

他的比喻使我惊讶。

我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛?”小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。

它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。

“月亮困了，睁不开眼睛了。

”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。

甲板上又只留下我一个人。