大学英语教学中文化背景知识的引入
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第５卷第１期 ２００６年３月 济源职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｙｕａｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ＶｏＩ．５ ＮＯ．１ Ｍａｒ．２０ｏ６ 大学英语教学中文化背景知识的引入 王 沫，张越颖 （绍兴文理学院外国语学院，浙江绍兴３１２０００） 摘要：语言与文化密不可分，文化背景知识的引入在大学英语教学中起到非常重要的作用。结 合全新版大学英语教材，恰当地在教学中引入文化背景知识，将有助于提高大学英语的教学效果。 关键词：大学英语；语言文化；英文歌曲 中图分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—０３４２（２００６）０１—００６６—０３ 语言是文化的载体，不同国家所具有的独特 的文化深深地蕴藏在语言中，制约着语言行为的 发生。语言与文化之间是一种辨证关系。一方 面，语言是文化的组成部分，反映了文化的需要； 另一方面，语言决定这一民族的生活面貌和风俗 习惯，不能超越文化而独立存在，不能脱离一个民 族流传下来。…因此，外语教学也不应脱离所学 语言国家的文化和历史。这就要求教师在教学实 践中，正确处理语言教学和文化学习的关系，除了 完成必要的语言知识讲解外，还应有意识地适时 适量地进行文化导入。《大学英语教学大纲》（修 订本）也明确指出：“大学英语教学还应有助于学 生扩大知识面，借鉴和吸收国外文化精华，提高文 化素养。文化和语言有着密切的关系，一定的文 化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。” 笔者结合全新版大学英语综合教程（上海教育出 版社），对大学英语课堂教学中文化背景知识的 导入作了如下的分析和探讨。 一、文化背景知识导入的常见方法 教师教学方法的不同，会使文化信息的传接 方式有很大的差异。董亚芬教授指出：“任何一 种民族语言都是该民族的重要组成部分和载体， 语言材料中，篇章句子甚至每个词无不包含着本 民族的文化信息。”【２ 教学中，教师可以用以下方 法导入文化背景知识。 １．结合词汇的文化内涵导入 词语（包括词汇和短语）是承载文化信息，反 映人类社会文化生活的工具。各种语言中除了一 部分核心词汇外，许多词汇常常带有特定的文化 信息，即所谓的“文化内涵”。ｌ３ 例如大学英语第 三册第二单元“Ｔｈｅ Ｆｒｅｅｄｏｍ Ｇｉｖｅｒｓ”一文中， “Ｕｎｄｅｒｇｒｏｕｎｄ Ｒａｉｌｒｏａｄ”（地下铁路）、“Ｃｏｎｄｕｃ— ｉ＇ｏｒｓ”（乘务员）以及“Ｐａｓｓｅｎｇｅｒｓ”（乘客）都有一 定的文化内涵。“地下铁路”指的是从十九世纪 二十年代到六十年代的秘密组织帮助黑人奴隶获 得自由的途径，“乘务员”指的是这个组织的成 员，“乘客”指的是黑人奴隶。 ２．结合典故导入 英语中有一部分特殊的语言，如习语，包括历 史典故、谚语、成语等，更是与该民族的文化或传 统有密切关系。例如第三册第八单元中出现的 “ｔｈｅ ｓｉｎｓ ｏｆ Ｎａｒｃｉｓｓｕｓ”和“Ｐｒｏｍｅｔｈｅｕｓ ｓｔｅａｌｉｎｇ ｆｉｒｅ”，希腊神话中喀索斯的自恋，以及普罗米修斯 盗火的典故都是理解课文的关键所在。 ３．结合句子导入 语言的句子结构在一定的程度上反映了该民 族的思维方式和思维习惯。在美国有一个尽人皆 知的句子“Ｗｈｅｎ ｙｏｕ ａｒｅ ｄｏｗｎ，ｙｏｕ ａｒｅ ｎｏｔ ｎｅｃｅｓ— ｓａｒｉｌｙ ｏｕｔ．”字面含义并不难以理解，但如果不知 其文化背景，则只能肤浅地去理解。这原是一句 拳击术语，拳击手在比赛中若被对方击倒，裁判数 到十还没能站起来则被判输，但在很多情况下不 等裁判数到十，倒地的运动员就能重新站起来。 因此这句话的含义是：当你被击倒，并不一定意 味着你输了这场比赛，其深层含义是遇到挫折并 不意味着失败。 ４．结合篇章导入 收稿日期：２００５—１２—２１ 作者简介：王沫（１９７７一），男，江苏徐州人，绍兴文理学院外国语学院助教，研究方向为翻译和教学法。
６６ 维普资讯 http://www.cqvip.com 语言的学习，应该从材料的整体上来把握。 只有联系材料所反映的政治、经济、历史、文化、社 会现状、教育制度等知识，才能对该材料的主题， 即作者的意图、观点等做出正确的评价和反馈，否 则，学习就只能停留在字面的理解上，无法从宏观 上对语言进行深刻的领悟和理解。例如大学英语 第三册第三单元“Ｔｈｅ Ｌａｎｄ ｏｆ ｔｈｅ Ｌｏｃｋ”中对于锁 的描述，通过篇章的分析揭示美国社会中缺乏安 全感的事实，正如文章中所说：“Ｗｅ ｍａｙ ｈａｖｅ ｌｏｃｋｅｄ ｔｈｅ ｅｖｉｌｓ ｏｕｔ，ｂｕｔ ｉｎ ｓｏ ｄｏｉｎｇ ｗｅ ｈａｖｅ ｌｏｃｋｅｄ ｏｕｒｓｅｌｖｅｓ ｉｎ．”（我们或许把邪恶锁在了门外，但 这么做的同时，我们把自己锁在了里面）。 二、英文歌曲与文化背景知识 １．利用歌曲引入文化背景知识的优势 在实际的大学英语教学中，很难把几种方法 全部结合起来运用。传统的英语教学采取以讲解 为主的教学方法，如果教师对于文化背景知识的 讲解不够生动，就会引不起学生的兴趣，导致学生 对这一部分内容被动地接受。全新版大学英语教 材中歌曲的引用，为我们提供了英文歌曲这一新 的文化背景知识导人手段。歌曲作为一种特殊的 载体，其中，既包括了反映文化的词汇、典故、谚语 等，也有分析文化背景时所用的句子和篇章，具备 了以上几种文化背景导人方法需要的基本要素， 是大学英语教学中引入文化背景知识非常有效的 一种手段。 英文歌曲使课堂教学生动有趣，为课堂教学 创造了宽松的环境，使学生的想象力和创造力得 到充分的发挥，可以极大地调动他们的积极性，培 养他们学习英语的兴趣，让他们感受到学习英语 并不完全是听教师枯燥的说教，而就在他们的生 活中，是他们生活的一部分。［２ Ｊ（眦 长期以来，英 文歌曲赏析一直被作为一种娱乐和消遣手段，在 英语教学中缺乏应有的地位。然而，国外许多长 期从事英语教学的学者认为，运用歌曲和音乐进 行语言教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高 听力水平，而且可以给学生提供机会接触不同语 言环境中以英语为本族语的不同口音，从而真实 体会西方文化，理解中西文化的差异。所以，运用 英文歌曲来引入文化背景知识对于大学英语教学 有着积极的意义。 ２．利用歌曲引入文化背景知识的理论依据 音乐和语言一样，根据音位学（ｐｈｏｎｏｌｏｇｙ）原 则对其组成元素进行处理。音乐中有聚合关系 （ｐａｒａｄｉｇｍａｔｉｃ）和组合关系（ｓｙｍｐｔｏｍａｔｉｃ） ，在传 播方面，歌曲、音乐同语言有着极大的相似；在感 知和认知方面，音乐和语言也同出一辙；在美学 上，语音和韵律模式都以音乐的形式出现，从根本 上都是让人惬意的；语言学家和音乐人都为了进 行革新不断改进和创造新的语言形式。音乐艺术 不是孤立存在的，它是和产生的时代、历史背景以 及各地区相关的文化紧密联系在一起的。实际 上，任何一种音乐首先都是特定的文化产物，它本 身是受文化定义的，离开了文化，音乐就成了无源 之水，无本之木。歌曲作为音乐的一个组成部分， 也具有相同的特征。歌曲是人们用来抒发感情的 音乐形式，它的内容总是和人的感情以及大的时 代背景密不可分，这就为我们在大学英语教学中 文化背景知识的引入提供了可能。 以全新版大学英语教材中的歌曲为例，大学 英语第三册第二元的ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ ｔａｓｋ中引入一 首英文歌曲“Ａｂｒａｈａｍ，Ｍａｒｔｉｎ ａｎｄ Ｊｏｈｎ”：林肯废 除了农奴制，解放了广大的黑人奴隶，马丁・路德 金则是美国２０世纪６０年代著名的民权运动领导 人，约翰・肯尼迪是民权运动的支持者。由三个 历史人物及其所在的社会背景，不难看出美国民 权运动发展的历史。通过对歌曲中蕴涵的文化背 景的分析，学生不仅理解了这首歌曲的含义，而且 理解了美国社会中民权运动的发展，为课文的讲 解及课文主题的理解奠定了基础。文化知识的引 入使学生更好地理解了歌曲的含义，对歌曲的揣 摩反过来也加深了对美国社会的文化与历史的理 解，两者相辅相成。 ３．利用歌曲引入文化背景知识的实际效果 在教学过程中，笔者对文化背景知识的引入 的方法和手段作了一次调查，结果８０％的学生表 示对利用英语歌曲引入文化背景知识表示赞同， １５％的学生表示和其他方法一样可以接受，５％的 学生表示无所谓。从这个调查可以看出，大部分 学生对这一教学手段是表示认同的。歌曲能够沟 通人们的感情，并为英语学习创造和谐愉快的环 境。“音乐能改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏 活力处补充活力，在学生抱怨无从下笔时激发想 象。音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习 成为一种更加愉悦的体验。”…大量研究表明，学 生的学习兴趣与其学业成绩成正比关系。笔者曾 对同一班级在引用歌曲进行背景知识教学前后两
６７ 维普资讯 http://www.cqvip.com 个学期学生的学习兴趣和学习效果进行对比研 究。以０４级土木工程班学生为例（４２人），在前 一个学期中背景知识的介绍是通过直接讲解和讨 论的模式进行的，普遍的状况是学生的兴趣不高， 参与进去的人越来越少，考试成绩也不够理想。 通过一个学期教学改革，成绩明显改善。如下表 所示：（单位：人） 课堂互动性 学习主观能动性 学期考核（８０分以上） 歌曲引入前 ６ １５ ４ 歌曲引入后 １５ ２８ ９ 由上表数据可以明显看出，第一，学生的课堂 互动性和学习主观能动性明显提高，其中很大的 原因是学生把对歌曲的兴趣直接带到了英语的学 习中来。第二，学生的学习成绩也有了很大的提 高，８０分以上的学生由四个增加到八个。毫无疑 问，英文歌曲的引入对此起到了至关重要的作用， 在实际的教学中也取得了良好的效果，对于大学 英语教学有很好的辅助作用。 语言的学习不仅是单纯的学习语法，背诵单 词，而是一个在不断的比较过程中去领悟文化的 积淀，学习语言背后思想的过程。在科学不断进 步的今天，多媒体的使用极大地丰富了教学手段， 英文歌曲的运用、影像资料的使用，对于学生学习 语言中的文化积淀有着重要意义。 参考文献： ［１］戚雨寸．语言学引论［Ｍ］．上海：上海外语教育出版 社，１９９６． ［２］董亚芬．修订大学英语，为大学英语教学上新台阶做 贡献［Ｊ］．夕 语界，１９９７，（２）． ［３］钟乐平．大学英语教学与文化背景知识的传授［Ｊ］．镇 江高等专科学校学报，１９９９，（４）． ［４］胡壮麟．语言学教程［Ｍ］．北京：北京大学出版社， ２００２． ［５］邓昌勇．英语歌曲与大学英语教学［Ｊ］．贵州民族学院 学报，２００５，（４）． ［责任编辑王菊芹］
Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｓｏｎｇｓ ａｎｄ ｔｈｅ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｕｌｔｕｒａｌ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ＷＡＮＧ Ｍｏ，ＺＨＡＮＧ Ｙｕｅ—ｙｉｎｇ ｆＳｃｈｏｏｌ ｏｆＦｏｒｅｉｇｎ Ｓｔｕｄｙ，Ｓｈａｏｘｉｎｇ Ａｒｔｓ ａｎｄ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｓｈａｏｘｉｎｇ ３１２０００，Ｚｈｅｊｍｎｇ，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒｅ ｃａｎ’ｔ ｂｅ ｓｅｐａｒａｔｅｄ．Ｔｈｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｐｌａｙｓ ａｎ ｉｍｐｏｒ－ ｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ。Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｎｅｗ—ｅｄｉｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，ｓｕｉｔａｂｌｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃ— ｔｉｏｎ ｏｆ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｉｌｌ ｂｅ ｈｅｌｐｆｕｌ ｆｏｒ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ；ｌｉｎｇｕｉｓｔ
