2019-2020年九年级科学下册2.22.3种群和生物的群落第1课时教案新版浙教版
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2019-2020年九年级科学下册2.22.3种群和生物的群落第1课时教案新版浙教版
教学目标
1．掌握种群的概念及实例。
2．学会识别种群。
3．了解种群的基本特征，并通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策。
4．通过对种群动态变化规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
重点难点
种群的概念、种群的特征、种群动态变化规律
教学准备
PPT
教学过程
课堂引入：现在地球上生活着种类繁多的生物，有千姿百态的树木花草，有千奇百怪的鱼虫鸟兽。地球上现存的生物约有500多万种，已被生物学家命名的生物约有200多万种，尚有许许多多生物没有被发现。
一、认识生物种群
读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？
蘑菇 蝴蝶 企鹅 蕨类 苔藓
――不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。
物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。
看图：虽然这几条蝴蝶鱼外形、体色不相同，但它们属于同一物种。
读图：看上面几张图片，有什么共同点？
种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。
强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：
①一定空间和时间内（一个区域）； ②同种生物（一个物种）；
③个体的总和（一群个体）。
人类属 种群，不分肤色、种族。
例如：一块地里的所有桔树为一个种群
练习：1.一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中全部的鱼是否一个种群？
2.判断下列属于种群的是哪一项[ ]
A．一片森林里全部的蛇 B．一座山上所有的树
C．一片农田中所有的虫 D．一块稻田中所有的水稻
3.下列哪些能看作种群，为什么？
校园里所有的昆虫
校园内和校外马路边的香樟树
一个池塘中全部的青蛙和蝌蚪
杭州地区所有的女性
生活在钱塘江里的鱼
学校里所有的同学
品种和物种是不同的。
强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄结构、性别比例等。
视频演示：种群知识介绍
1.种群密度――指单位空间（面积或体积中）生物个体的数量。
例如：在10平方米的地里种了50棵玉米,则玉米的种群密度是多少?
练习：在长为50厘米的正方体玻璃缸内养了100尾金鱼，那么这个金鱼种群密度为多少？
种群密度是种群的重要特征。种群密度随环境条件和物种的不同而不同。
①同一区域不同物种的种群密度往往差异很大（以新疆北塔山荒漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例）。
②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异（以不同季节的一片农田中的东亚飞蝗为例）。
2.年龄结构――一定区域内不同年龄的生物组成情况
研究年龄结构对于预测种群数量变化趋势具有重要意义。 读图：
问：查一查，你的父母亲在哪个年龄组？同一年龄组的性别比是否一致？
人口金字塔的三种类型
增长型：种群中年轻个体很多，年老个体很少
稳定型：种群中各年龄期的个体数目比例适中
衰退型：种群中年轻个体较少，年老个体较多
3.性别比例――种群中雌雄个体数目所占的比例。
雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动物。
雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。
雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多型。
强调：不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。为了有利于人类生活，有时候会人为地控制生物的性别比。
思考：
①在畜牧养殖业中，养殖者往往会控制动物的性别比，其意义是什么？
（是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果）。
②性别比例在一定程度上影响着种群密度。试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。（使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正常的性别，
来达到防治害虫的目的）。
4.出生率――一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。
死亡率――一年内，平均每千个个体中的死亡个体数。 Ⅰ Ⅱ
强调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。
出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加
死亡率＞出生率：种群中个体的数量减少
种群数量的变动取决于四个基本参数：出生、死亡、迁入和迁出
年龄结构和性别比例对种群密度的影响，最终要通过出生率和死亡率来直接表现，使学生进一步理解我国制定计划生育政策的必要性。
总结种群特征之间的关系：
直接反映种群的繁荣与衰退的特征是种群密度。
能够直接决定种群大小变化的特征是出生率和死亡率。
能够预测种群变化趋势的特征是年龄结构。
能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例。
小结：种群是指一定空间和时间的同种生物个体的总和，它具有种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等统计学特征。此外，有的种群还具有社群结构等特征，如灵长类的首领制和等级制等。而每个种群的大小或数量总是不断地变化着，这就是种群动态。了解种群的特征，掌握种群的动态规律，是我们科学管理、合理开发利用生物资源，控制有害动物的基础，也是我国制定“一对夫妇只生一个”的人口政策的重要科学依据。
课堂练习：
以下描述是种群吗？
①此时此刻教室里所有的老师和同学
②学校植物园中所有的植物
③桔树林里的一棵桔树
④池塘中所有的鱼
⑤我国长江流域的全部白鳍豚
⑥一条河流中的所有食人鲳
回答问题：
1.图中的每一横条代表_________；
2.横条的长短表示____________________________；
3.Ⅰ阶段表明当时我国人口发展的特点是_______________；
作业：作业本
教学反思
对于种群特征的讲解要多引用实例，尽量给学生以感官的认识不用过分强调概念。比如年龄结构这一特征完全可以在发达国家、发展中国家（比如我国）间进行比较分析。
2019-2020年九年级科学下册《3.2 来自微生物的威胁》（第1课时）教案 浙教版
教学目标：1、了解传染病的特点、传播三环节及预防措施；
2、例举常见的细菌、病毒引起的传染病，包括性传播疾病、青春期肺结核及其预防。
教学重点：传染病的特点、传播三环节及预防措施；
教学难点：细菌引起的常见疾病和病毒引起的常见疾病；
教学课时：三课时
教学过程：
第1课时：
引入：在研究葡萄酒变酸和蚕病取得巨大成功之后，19世纪60年代，法国科学家巴斯德提出，微生物是引起某种疾病的根源，杀死这些微生物能避免疾病的传染。
新授课：
一、来自细菌的威胁
1、什么是细菌：
①一种单细胞的原核生物
②在显微镜下才能观察到
③有细胞壁、细胞膜、细胞质和核质；无成形的细胞核。
④种类：杆菌、球菌、螺旋菌
2、细菌危害人体健康的途径：
①有些细菌能侵入并破坏人体细胞。
②有些细菌不侵入细胞内，但能产生一种能破坏细胞的毒素。
1、 炭疽：由炭疽杆菌引起的疾病。 细菌菌落 美国”9.11事件”阴云未散，生化武器炭疽热病菌事件又接连不断在美国发生。当年有40余人因直接或间接接触夹带有炭疽热病菌的邮件而受感染，其中5人死亡。而之后法国首都巴黎和其他一些城市也相继发生有关炭疽热的报警。
炭疽病症状：发高烧、萎靡不振、容易疲劳，并伴有不时的干咳。病情会突然恶化，感觉呼吸困难、出汗、皮肤上浮现青色的斑点，严重者会休克，最终丧命。死亡率很高。
人类感染炭疽病的3种途径：
1、因食用被炭疽杆菌污染的食物，引起人的肠炭疽－－－饮食传播
2、因擦伤或割伤人的皮肤，感染了炭疽杆菌，引起皮肤炭疽－－－接触伤口传播
3、因吸入漂浮在空气中的炭疽杆菌孢子而感染，引起肺炭疽－－－空气和飞沫传播
细菌引起的常见疾病见P67表格
1 细菌性痢疾
①性质：急性消化道传染病
②典型症状：早期：腹痛，发热，然后腹泻；
严重：大便出现粘液，血和脓，高热，昏厥，神智不清，四肢抽搐等③致病的病因: 痢疾杆菌
④传播途径: 饮食传播
⑤预防的方法: 饮食卫生
２、肺结核
①肺痨的性质：慢性呼吸道传染病
②典型症状：全身疲软，食欲不振，身体逐渐消瘦。下午常有低烧，面颊潮红，咳嗽，有时痰中带有血或咯血，夜里出冷汗等。
③致病的病因：结核杆菌 侵犯肺部组织引起的。
④传播途径：主要通过飞沫和空气中的尘埃。
⑤预防的方法：①接种卡介苗，预防结核病。
②定时体检，早发现，及时隔离治疗
③养成良好卫生习惯。
④……
3、破伤风
①破伤风的性质：体表急性疾病
②典型症状：乏力、头晕、头痛、烦躁不安。强烈肌肉收缩。可造成呼吸停止，病人窒息死亡。
③致病的病因：破伤风杆菌引起。
④传播途径：细菌透过皮肤表面的伤口入侵人体，产生毒素破坏神经系统。 ⑤预防的方法：
1、受伤后要清洗伤口然后妥为包扎。
2. 注射破伤风免疫针。
3. 儿童接受的破伤风防疫注射。
4 霍乱①霍乱的性质：急性消化道传染病 ②典型症状：剧烈腹泻、呕吐、腹泄、严重休克者可并发急性肾功能衰竭 ③致病的病因：由霍乱弧菌引起 ④传播途径：水体被污染有关
⑤预防的方法：1.隔离病人2.保证饮食饮水卫生3. 及时就诊
5、淋病
①淋病的性质：性传播疾病 ②典型症状：尿道口红肿发痒，有稀薄粘液或粘液脓性分泌物，尿痛，烧灼感，排出粘稠的深黄色脓液。③致病的病因：由淋病双球菌引起 ④传播途径：性接触⑤预防的方法：1.遵守性道德 2.在公共浴池，不入池浴，提倡淋浴3. 保持
