江苏省苏州中学校本课程的设置与开发

江苏省苏州中学校本课程的设置与开发

江苏省苏州中学副校长 戴 永

一

为了“努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的未来人才和一大批拔尖创新人才奠定基础”，2005年9月起，江苏省普通高中实行新课程。

我国的基础教育实行国家、地方和学校三级课程管理体制，国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：学校在执行国家和地方的课程同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统、优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。国家课程是国家文化、价值观统一和实现国家教育目标的体现，课程计划质量易于控制和掌握，开发课程时注重基础性和统一性的特点相比较；而校本课程开发策略充分尊重和满足广大师生以及学校教育环境的独特性和差异性。如果把国家课程比作是一株大树的话，那么因地制宜的校本课程则是这株大树伸出的千千万万条即将结满硕果的分支，定然会使孩子的个性得到充分的发展，使整个课程体系发展的更为丰富多彩。

校本课程是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发是以学校为本，有学校的全体教师共开发相应的课程，供学生选修所用。校本课程的核心思想是：校本课程与学校自身的环境相适应；校本课程提供给学生的是多样化的、个性化的、自由化的课程，以学生的差异性、独特性为根本出发点，培养学生全面和谐的个性。其理念是：每一位教师都是课程设计者，每一间教师都是课程实验室，每一所学校都是教育改革中心。

校本课程的内容包涵以下两方面：

一是在很长一段时间内，中国实施的是国家统一编制的课程，课程的开发是自上而下的，缺乏个性和差异性，学校也没有自主编制课程的权利，缺乏校本课程，没有办学特色。2001年6月,国务院召开全国基础教育工作会议，随后发表了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，指出:“实行国家、地方、学校三级课程管理。校本课程开发的最终目的是真正在学校中树立“给予资源的教和学”这样新的学习理念和教学理念，是学生的学和教师的教都能够扩展视野，在新资源的学习和教学中转变学与教的方式。校本课程的开发是国家、地方课程的重要补充，是针对国家及地方课程难以照顾到不同学校、不同学生的差异性需求而产生的。国家、地方、校本课程三者缺一不可，共同构成了完整的基础教育课程体系。 二是学校需要对新课程中规定的由学校负责的课程领域进行相应课程资源的开发。新课程为学校根据自身实际、办出特色提供了一定的自主开发校本课程的空间，这种课程空间多以选修课程的方式呈现，这类校本课程的开发的涉及的领域和范围更广，需要调动教师开发资源的积极性，它也是最能体现学校办学特色的。以质量求生存，以特色求发展，是当前学校发展战略选择。任何学校办学特色都需要一定特色课程支撑的，才能实现具有特色的个性化教育。校本课程开发的价值，就在于它“提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成”。

我校校本课程从设置到开发便具有了一系列的鲜明特点，归纳起来可为四点，即：弥补性、地方性、灵活性和实用性。

1．弥补性。国家设置课程是以全国各个学校和学生的需要化作一个整体作为根本考虑点和出发点的，在一定程度上造成了地方特色课程的闲置和浪费。而开设校本课程正可以避免这一情况的出现。而且还可以充分调动地方学校的办学积极性，满足不同地区，不同学校和不同学生的需要。

2．地方性。校本课程提供给学生的知识内容是与当地的人文、历史和地理情况紧密相关的。学习这些知识，有助于学生对当地社会的了解。了解地方，服务地方，奉献地方。

3．灵活性。内容灵活，可以选择与当地自然、文化、乡土、传统或者民间传说作为授课内容，或者也可以选择让学生了解本学校的发展历史。时间灵活，校本课程授课时间安排在每周一下午3、4两节课。授课形式灵活，可以采取多种授课方式，包括可以让学生自主参与授课内容的准备和备课的过程，讲出真正学生想听的课。

4．实用性。校本课程一方面可以从根本上打破当前学校存在的以教材为中心，以考试为中心的局面，超越狭隘的教学内容，让师生真正的在课堂上互动；另一方面做到改变学生在教学过程中的被动地委，让学生参与，让学生动手。

二

根据江苏省有关高中新课程改革文件精神，为了实现“让更多的学生有更好的发展的办学理念”，在广泛调查研究基础上，制定了苏州中校本课程，体现高中新课程试验的基本要求，推进了素质教育。校本课程的具体内容如下：

（一）校史系列

从1035年到2005年，江苏省苏州中学是一所已有千年历史的名校。公元1035年北宋名相范仲淹捐出自家南园宅地兴办学府，胡瑗为第一任长教。从此，苏州中学开始了“府学千年”的历史。1713年在府学尊经阁后创设了专门培养研究性高级人才的紫阳书院。1904年建立专门为中小学培养合格师资的江苏省两级师范学堂，开启了苏州中学“新学百年”的历史。1927年，由当时的第一师范学校、苏州工业专科学校的高中部及高中补习科、第二中学三校合并，组建了江苏省立苏州中学。在八年抗战中，一批苏中学子参加了中国共产党，更多的进步学生投身革命事业，奔赴各个游击区和解放区，涌现了一大批的英雄烈士。在国家为难的1951年，先后有两批共160多名苏中学子挺身而出，响应国家号召，投笔从戎，参加了军干校，体现了50年代中学生的爱国主义和英雄气概，涌现了一批抗美援朝的英雄烈士，给苏中传统增添了新的内涵。1953年，被确定为江苏省重点学校。1985年苏州中学和中国科技大学合作，开办了“中国科技大学少年预科班”，开始了对“智力超常儿童”早期培养的实践研究，开拓了学校今后的发展空间。九十年代初，提出了“推进特色教育，参与国际竞争”的办学理念。1995年至今，苏州中学先后与国外11所中学、大学结成姐妹学校，半数以上的国际班学生都是拿着奖学金去国外留学，上百人考取了哈佛、普林斯顿等世界一流高校。同时，苏州中学的高考升学率，将近百分之一百，摘取了3枚亚洲奥赛金牌和3枚国际奥林匹克的金牌，近三年来出来两个省高考状元，为苏州中学的校史增添上辉煌的一页。

为了让新一代的苏中人了解苏中源远流长的校史，借新课程改革之际，开设了校史系列的选修课程，如苏中校史、抗美援朝与苏中学子等。并根据校史编写了一系列的鲜明特色的校本教材。《苏州中学（1035－1949）》和《苏州中学（1949－1999）》这两本是地道的校本历史。上册《苏州中学（1035－1949）》介绍了解放前苏中的缘起和历史沿革，是一部教育史也是一部革命史。下册《苏州中学（1949－1999）》以学校发展和教育改革为主线，总结了新中国成立50年来，历任苏中校长带领师生所取得的令人瞩目的辉煌。《紫阳书院》是文言文读本，该书以翔实的史料，介绍了自清朝康熙五十二（1713）伊始到上世纪初（1904）一百九十一年间紫阳书院的（办学）方针、形制、沿革、兴衰，以及历任执掌的名流和不断涌现出来的诸多名人学者。《百年苏中》是传记类的读本，又分为三卷，《三元春秋》、《碧霞春雨》和《道山春辉》。《百年苏中》以史为经，人和事为纬，为二百余人立传。《激情岁月》是散文体读本，该书是由51－53届的校友们执笔的，回忆了他们在抗美援朝期间的风云岁月。

以讲述历史的授课方式，有助于学生更为全面的了解母校。用讨论有识之人成长经历的方式，激发学生自我成才的意识。用先人的故事，教育后来人。开设这一系列的校本课程，忆往昔峥嵘岁月，激励新苏中人励精图治，奋发进取，开创更为辉煌的未来。

（二）学科系列 1．竞赛系列

本系列的特色就是开设五科竞赛的选修课：高中数学竞赛、高中物理竞赛、高中化学竞赛、高中生物竞赛和高中信息学竞赛。从1995年起，苏州中学就开始选拔在相应科目学习表现优秀的学生，组织他们利用业余时间进行竞赛辅导。十年来，五门竞赛进入省代表队的选手有35人次，进入国家集训队的选手有13人次，取得了三枚国际奥赛金牌（2物1信）、三枚亚洲奥赛金牌（物理）的傲人成绩。经过十年的实践，教师们总结了成功的经验和失败的教训，积累了丰富的竞赛训练经验，汲取并归纳出一套自有的竞赛教学法，即在学生自学的基础上讨论、点拨、归纳、引申、拓展，提高学习效率。有被誉为“金牌教练”的物理组朱浩老师以及其他各组经验丰富的老师组成力量雄厚的师资。

因此，在条件成熟的情况下开设这五门选修课是很有意义的。因竞赛是智力与能力的考验，注重考察学生的全面素质和创造能力，要求比较高，只能是为面向对学科进一步学习兴趣和要求的各科优秀生而开设的校本选修课，所以参加此课程的同学必须先经过考试的筛选。在教给优秀生扎实的专业知识和技能同时，也关注现代科技的发展趋势。为优秀生创造一种有利于提高其学习兴趣、发挥主动性和创造性的条件，促使他们跳出应试教育的框架；为优秀生在自学能力、动手能力、创新能力等诸方面的进一步提高，提供学习的平台。发现具有突出才能的青少年，通过竞赛的系统化训练、培养，组织和辅导他们参加全国中学生奥林匹克竞赛的预赛、复赛和决赛。

2．双语系列

英语在现在日常生活的作用已越来越重要了，而我们现在学习的英语大部分是日常生活用语，对某一专业领域的英语则知之甚少。通过学习双语课程，增加科技英语的词汇量、培养科技英语阅读的能力、提供英语学习的环境，养成用英语思维的习惯。希望学生能以英语为工具，掌握发达国家科学领域的最新动态，树立国际意识，为以后的进一步学习研究打下良好的基础。该系列的课程主要有《中学物理专业英语》和《双语化学》等。

3．基础系列

该系列讲述的每门学科中最基本的知识。如《初级英语听力》内容围绕新课程标准的24个话题，贴近学生生活。通过听一些有趣的故事、新闻、并配合必要的词汇归纳，提高学生“听”的兴趣和能力。性知识是当代高中生最贫乏而又最需了解的知识，《性生理与性心理》的内容是介绍性器官的解剖生理结构与功能，以及有关生理变化和身体发育卫生常识，学习适当的性别角色，良好的生活习惯，与异性交往的礼节、态度和观念，明白性既是自然的也是社会的，应该也必须与高尚的人格联系起来，学会珍惜生命、珍惜友爱。哲学是人类思想的精华，是人们的精神家园。古今中外的哲学大师以他们的智慧和创造，为我们留下丰富的思想遗产，是我们应当继承和发扬的宝贵精神财富。《哲学大师的思想与事迹》本课程着重介绍古今中外的哲学大师的经历和思想形成的过程。重点是古希腊哲学和中国古代哲学（儒、道、佛）思想。学习本课程的目的是为了增长知识、扩大视野、陶野情操，丰富精神生活。激发探究自然奥秘、构建和谐社会和创造美好人生的热情。除了学历理论知识，健康的体魄对学生来说也是很重要，《定向运动》的课程内容是让学生凭借身体素质和运用定向技术，在自然环境中设置最佳路线，快速寻找预先设置的检查点，增强学生全面身体素质，提升学生独立思考和果断决策的能力。

学科系列的校本课程都是与各个专业领域紧密相连的，以基础知识为本，结合时代发展的要求，拓宽的知识面，指导学生站在一个更高的平台上学习。努力将学生培养成为拥有较高综合素质，全面发展的综合性人才。