高师院校教师口语课程创新模式研究

式， 学生缺乏主动性和必要的训练时间。学校扩招使
＊ 收稿 日期 ：ｏ ９ ４ ２ ２ ０ 一Ｏ —２
基金项 目： 安徽省教育厅教学研究项 目（ ０ ７ ｘ ０ ） ２ ０ｉ ｍ４４ 。 ｙ
作者简介 ： 唐蕾蕾 （９２ ， ， １６ 一）女 江苏 宜兴人 ， 南 师范学 院 中 淮 文系讲 师， 研究 方向 ： 普通话 、 教师 口 。 语
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“ 教师 口语” 的性质作 了如下规定 ：教师 口语” 课 “ 是研
得学生不得不合班上课 ， 这样大多数学生几乎没有机 会 在教 师指 导下 练 习 ， 教师 也无 法及 时发 现每 个学 生 的错误和缺陷， 更谈不上进行有针对性 的训练 ， 因而 教学很难取得预期效果 。普通话水平测试学生二级 甲等的过关率 明显偏低 。 造成 这种 局 面 的原 因 是 ：１ 缺 乏 专 职 教 师 。现 （） 在教授“ 教师 口语” 的教师大都是兼职教师 ， 他们的主 要精力在专业课的教学研究上 ， 较少关注“ 教师 口 语” 课的课程改革 。（） ２ 学校对公共课教师不够重视， 教 师缺乏后续教育 ， 这是制约课程改 革 的重要 因素之
核 心 的多媒 体 网络 已经走 进 我们 的工 作 和学 习 ， 们 我
应当利用其优势， 提高工作效率。“ 教师 口语” 课程 内 容枯燥 ， 难以掌握 ， 学生缺乏学 习积极性。“ 利用 网络 交互多媒体教学不仅能大大拓宽教学资料 的来源 ， 增
幅度增加 ， 以计算机和网络为核心的现代教育技术呈 现 出越来越强势的应用和发展劲头 ， 对传统的教学模 式产生 了强烈 的冲击。如何采用有效措施 ， 提高学生 自主学习意识 ， 改革传统 的教学模式 ， 寻找一条激发 学生兴趣 的新路子是摆在我们面前亟需解决的问题 。
“ 教师 口语” 的 目前现状不容乐观 ， 课 主要存在 以下 问题 ：
学生的 自主性 、 发展 学生的创造力的新模式 。
关键词 ： 师 口语课 程 ； 教 创新模 式； 研究 中图分类号 ： ９ ． Ｈ１３ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９ ９ ３ ｛ ０ ９ ０ － ０３ －０ １０ － ７ ５ ２ ０ ）３ １ ３ ３
高师院校“ 教师 口语” 的开设 ， 课 是为 了适 应师 范院校加强教师 职业技 能训 练 ， 深化课 程改革 的需
新 的发展阶段， 课程改革反应了我国课堂教学理论与 实践的一种新的觉醒与变革， 代表了师范院校课程改 革 的一种新 的发展趋势。由于学校扩招 ， 在校人数大
实践性很强 的课程 ， 本课程是培养师范类各专业学生 教师职业技能的必修课 。“ 教师 口语” 是一 门对 师范 院校 学 生进 行教 师职 业 口语 训 练 的训 练 课 。无 论是 教学还是进行理论研究 ， 都要落实到建立培养中小学 教师掌握教师 口语基本规律的训练体系 中。
一
、
“ 教师 口语 ” 程 目前存在 的主要 问题 课
（ ） 一 曲解课 程 性质
根据国发 （９２ ６ 号《 １９ ３ ３ 国务院批转 国家语 委关 于当前语言文字工作请示 的通知》 各类师范院校 中“
都要开设普通话课程” 要求 ， 国家语委 已作 出各类 师
范院校要把普通话列人必修课程的决定 ， 门课程的 这 名称定为“ 教师 口语” 国家语委还制定 了《 ， 师范院校 “ 教师 口语” 课程标准》 以下简称《 ， 标准 》 标准 》 。《 对
唐 蕾蕾
（ 南师 范学院 中文 系， 淮 安徽 淮 南 ２ ２ ０ ） ３ ０ １ 摘 要： 随着教育改革 的不 断深入 ， 在现代教 育实践 中， 多媒体 网络技术表现 出越来越强势 的应用和发展 劲头。创建新 的课
程体 系已越 来越 受到人们 的关注。从创新教 育思维 、 创新教 学手段 等方面进行研 究 ， 索一条 能激发 学生的学习热情 、 探 充分发挥
究教师 口语运用规律的一门应用语言学科 ， 是在理论 指导下培养学生的教育教学工作 中运用 口语能力的
要， 因此受到广大师生的拥护 。经历了十多个年头的 教学实践后 ， 取得了可喜 的成绩， 为社会输送 了大量 的合格人才， 推广普通话工作也取 得 了实质性进展 。 随着改革开放的不断深人 ， 社会对人才的要求越来越 高 ， 前用人单位对语文教师提出普通话水平成绩应 目 达Ｎ－级甲等的要求 ， 这无疑对“ 教师 口语” 课教学提 出了更高要求。现在高师院校教育教学改革 已迈 向
“ 教师 口语” 由普通话训练 、 一般 口语交际训练和 教师职业 口语训练三部分组成 。普通话训练是基础 ， 是一般 口语交 际训练和教师职业 口语训练的前提 ， 没 有这一前提 ， 就很难较好的完成《 标准》 所规定 的训练 目标” Ｊ 。一般 口语 交际是普通话训练 的继续和 ［（ 】鼢 深化 ， 教师职业 口语则是一般 口语训 练 的提 高和发 展 。《 标准 》 规定高师 院校 本科 课时不得 少于 ５ ６学 时， 专科不得少 于 ７ 学时 ， ２ 而很多高师院校远远达不 到这个要求 ， 的干脆只上普通话和一般 口语交际训 有 练两部分 ， 使课程教学 目的——运用标 准、 娴熟 的普 通话 ， 按照教师 口 规律， 语 练就开展教育教学工作 的 语言技能的要求成为一纸空文。有 的学校教师不根 据课程性质 ， 任意增加诗歌欣赏 ， 把它上成 中学教材 教法或教成朗诵课 ， 从根本上改变 了这 门课 的性质 。 （ ） 学形式 单 一 二 教 大部分教师重理论 、 轻实践 ， 采用传统 的教学模
２ ０ 年 ６月 ０９ 第 ２ 卷第 ３ ５ 期
皖 西学 院学报
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